小学语文课堂教学方法措施

第页小学语文课堂教学方法措施课堂教学是学校教育教学工作的中心环节，是实施课改的主要阵地。小学语文是基础的学科。今天我给大家分享一些小学语文课堂教学方法措施，希望对您有所帮助!

一、回归生活，给同学创造和谐的学习环境

回归生活是课程改革的呼唤，是新课程的生长点。教育的真正目的不仅是达到对知识的记忆，而是能将所学的知识运用于生活，尤其是创造性地运用。关注同学的生活世界，还同学以生活的快乐，让课堂教学从"〔拓展〕知识'转向"回归生活'已成了教育改革的主旋律。

因此，在语文教学中我们要充分强化与生活的联系，贴近同学熟悉的现实生活，〔沟通〕生活知识与书本知识的联系，使教学内容、教学方式、教学评价贴近同学生活，从而真正让同学动手施行、自主探究与合作交流。在教学中我们要创设和谐的学习环境来帮助同学形成主体概念，确立主体意识，做自己学习和发展的主人，让同学熟悉到"我是学习的主人'，教学过程是"我和老师共同完成的'，"学习是我自己的事，而且是我主动要求做的'。

二、创设情境,激发同学的学习兴趣，培养同学优良的语文学习习惯。

"兴趣是最好的老师'，"知之者不如好之者，好之者不如乐之者'。兴趣对一个人掌握某种知识技能起着重要作用。由于社会的飞速发展，信息手段的丰富，同学对许多教学内容已经知晓，甚至司空见惯，再加上课前的预习，往往使同学在深入学习时，对课文内容失去兴趣，影响教学效果。因此，我们要针对教学内容和同学实际，激发学习兴趣，使同学愉快地进入到学习中来。

语文情境教学就是把生活融入到语文教学中，让孩子们不知不觉地置身于语文的环境中，感觉到学习语文的兴趣。在教学中，依据教材特点，采纳自制的教具、实物、挂图、简笔画、音乐、语言、表演等手段创设多种类型的情境来教学，使同学从形象上感知，进入情境中，在情境中心得、想象、革新，发展智力，培养能力，从而达到智力和能力的积存，使语文教学方式新异，课堂效率高。在语文教学中，情景教学法不仅活泼生动，能够营造氛围和意境，激发同学的学习热情。新课程提倡创设真实、具有挑战性的开放的教学环境和问题情境。

要求〔教师〕从同学的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导同学开展观察、操作、猜测、推理、交流等活动，使同学通过学习活动，掌握基本的知识和技能。情境教学在一定程度上消除了常规教学中缺乏师生之间、同学之间及同学与环境之间的互动等弊端，并对同学在学习过程中充分发挥主体性提供了可能性，从而激发其学习的乐趣。

小学语文教学中，情境教学的运用，使整个课堂充满了勃勃生机。极大地丰富了同学的词汇，锻炼了语言文字的表达能力。情境的生动、形象、有趣，激起同学的情绪。充分调动了同学学习的主动性。即情境能体现教材的特点，特别教材重点，突破教材难点，从而促进儿童知识的、能力的、智力的、情感意志的尽可能大的发展。

三、重视学法指导，注重培养能力

苏联的教育学家凯洛夫在《教育学》中指出：课堂教学是教学的基本组织形式，也是同学完成学习任务的主要途径，是提升学习质量的基本确保。我国教育家陶行知先生说过："我以为好的先生不是教书，不是教同学，而是教同学会学。'因此，每位教师都应十分重视在课堂上进行学法指导。教师不仅要指导同学掌握学习的一般方法，还要从语文学科的特点出发，指导同学学会语文学习的方法。

例如，在教学《詹天佑》一文的"开凿隧道'这小节时，我改变以往的讲读习惯，〔制定〕了让同学自学的方法："这段文字交代了詹天佑怎样开凿隧道的情形，请同学们边默读课文边按你自己的理解，试一试画出这两个遂道凿进法的示意图，看谁画得和文中说的一个样，并想一想这一开凿方法说明了什么问题?'老师交代完毕同学兴趣倍增。这种学法的指导，发展了思维，培养了同学的概括能力。

在语文课堂上还应引导同学把好的学习方法同勤奋勤奋结合起来。关于学习而言，掌握了一定的学习方法，只是拿到了一把开启知识宝库的钥匙，而能否获得宝库里面的真理，还要靠求知者不断地探究奋斗，这是一个漫长而艰辛的过程。马克思曾教导我们："在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳累沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。'可见，想要取得学习上的进步，必须还要加上"勤奋勤奋'这一味必不可少的良药。鲁迅先生在讲到自己的成功时曾说：我哪里是天才，只是把别人喝咖啡的时间都用在了写作上。

古往今来，类似的例子可谓数不胜数。伟大人物之所以会取得这样的成就，与他们的勤奋勤奋是分不开的。学习是一个不断累积的过程，不能"三天打鱼，两天晒网'，必须持之以恒。一分汗水，才干有一份喜悦;一分耕耘，才干有一份收获。因此教师在帮助同学掌握正确的学习方法的同时，一定要引导同学勤奋努力，勤奋好学。只有这样，才干学好语文课。

四、及时激励、合理评价，激发同学学习语文的热情

有效的课堂，同学的回答，教师的评价很重要。无论同学回答是否到位，到点，教师都应该依据教学进程必须要给予他们及时亦或有目的性的滞后评价。而激励，肯定的评价会让同学兴致勃勃，提升学习兴趣!我们不难发现:常常得到别人肯定与表扬的孩子,一般都比较外向,活泼,开朗,在日常生活中也更喜爱表达自己的想法。而不受老师的表扬的孩子则不是很大胆，回答问题的时候，如果自己不能肯定答案是否正确，他们往往声音很小。

我们还可以从自己身上深深体会到：当你在某一方面干的出色，被别人认可，欣赏的时候，可能成人在表情或肢体上没有孩子那样太大的反映，但是可以肯定的是：当时，你很开心。或许这种表扬更加激发了你对被别人肯定的这方面的发展。由此不难看出，大人的成长必须要激励，更何况小孩?所以，作为教师，我们应做一个细心的人，善于发现同学的亮点，真诚的激励他，肯定他!

在我们的语文课堂上，一个问题的答案表述往往是因人而异，有的人回答的得体，有的人回答的有灵性，有的人回答的很智慧，有的人回答的很淳朴，有的人回答的很妙!这些答案之中，可能某些说法是不可取，但是语文是一个综合素养的体现。教师应该抓住学科的特性，灵活的评价同学。

《语文课程标准》(实验稿)指出："特别语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行评价。'"语文学习具有重情感体验和心得的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。'

小学低年级的语文课堂上，是同学积存生字和词语的主要阶段，他们在表达上相关于高年级的同学来说过于简单化，面对这样的回答，教师想要做到多样化确实必须要动一翻脑筋。如何不重复使用一句表扬语，如何发现孩子回答问题时的特别可取之处，在什么状况下使用口头表扬?什么状况下使用书面评价?什么时候使用肢体语言的肯定，譬如：眼神的肯定，期待，激励，一个微笑，一个点头，一个抚摩，身体的靠近，握手，掌声的激励等等，这些形式各样的肢体语言都是一种对同学的评价。教师千万不要忽视这些小小的动作或表情，其实，这些给予孩子的力量是强大的!

2小学语文课堂教学方法措施一

1、激情导课，显示课题。

激情导课是课堂教学的第一步，时间一般要求控制在开始上课的2分钟左右完成。在操作内容上要做到两点：一是组织教学，激发情感，引导同学充满信心并进入优良的学习状态，从而达到未成曲调先有情的效果;二是引出课题，

2、初读课文，整体感知。

同学围绕课题自行设问，依据教师提出的读的要求、目标，进行自主性的初步感知和初步探究，在自己的能力范围内自动迈向最近发展区。形式主要采纳自由轻声读，确保全员参加，力争全体同学都有自读自悟的时间。

3、再读课文，随文识字。

随课文识字。依据儿童学习汉字的规律，依据《课标》中"寓识于读--寓识于境--描仿入体'的教学步骤。具体地说，就是初读课文，在读书中识字，巩固字音;熟读阶段，巩固字音，理解字义，描仿入体;精读阶段，持续巩固字音，学习运用词语，默写字词。单就"描仿入体'可细分为三步：一看，看清字形(结构、笔顺)，熟记关键;二写，先描线，再仿影，最后临写;三对照，对照范字，找出不够，再练提升

4、细读课文，心得理解。

通过各种教学手段的运用，充分调动同学已有的生活经验，让同学专心致志地读，细致入微地读，切己体察地读，浮想联翩地读，让同学走进文本，进行精神的碰撞与沟通。

5、精读课文，体验情感

同学在细读之后，可能留下了语言文字背后不好理解的问题，这时必须要教师引导同学精读课文，并精当地点拨、讲解，使同学能体验到文中渗透的思想情感，心得到文中语言、句子的生动之处，从精读活动中心得到文本的内涵。

6、美读课文，品味积存。

同学通过前面的读书活动，深受文中内容的感染。对相同的阅读材料，不同的同学有不同的理解，当然就有不同的心理感受。在此基础上引导同学带着情感去美读，大都会收到不同程度的效果。久而久之，同学对读书有一种"欲罢不能'的吸引力，当然就能品出其中的味道，很乐意去品读、熟读，自然达到积存的目标。

3小学语文课堂教学方法措施二

一、做好课前准备，对教材做到心中有数。

深挖教材，吃透教参，以课后题为牵引，依次准备好要教什么，重点是什么，难点什么，确立一两个训练点。然后针对学情精心处理教材，杜绝片面追求课堂知识的大容量、拒绝机械的照搬教材和教参的内容与制定。抓住新旧知识的连接点，引导同学运用旧知识的迁移来掌握新知识，还准备好相关的知识链接，拓宽知识面。然后制定好"导学案'让同学提前预习自学，解决一些比较简单的内容，课堂上，仅仅是解疑答难，从而避免了无用功，节省了时间，达到了高效。

二、合理安排时间，构建高效型课堂

教学是教学相长的过程，它是一个动态的、不断发生变化的过程，是一种涉及全体师生的施行活动，用好时间才干确保课堂的高效率。一堂课一般由学、讲、练三部分构成。讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于5分钟。课堂上要少讲精讲，多学精练。精心安排学、讲、练的内容，以确保各个环节的时间。同时还要学会节约时间。以自己的时间观念影响同学时间观念，帮助同学制订时间安排，反思时间利用状况，让同学学会经营课堂40分钟，让它产生最大的效益。

三、教学得法，做到平实、真实、丰实、扎实

教学有法，教无定法,贵在得法。华东师范大学叶澜教授认为，高效课堂应该做到平实、真实、丰实、扎实，这"四实'是衡量课堂教学是否高效的重要标志。课堂教学中，为了提升教学的质量，我以教学理论作指导，我努力践行这四实，舍弃了许多华而不实的环节，力争节节直奔重点。经过自己的不断施行，熟练地运用朗诵的有效策略，真正提升课堂教学的质量，提升同学学习的质量。每节课的制定中总是把同学学习的心得与朗诵有机结合起来，达到读体现悟，悟促进读，好词佳句名篇加以背诵。制定多种朗诵的形式，有开火车读、指名读、引读、师生共读、齐读、小组读、分行读等，背诵也是采纳这些方式并配以奖励措施，激励同学积存，这样做回归了语文教学的本质，切实提升教学质量。

四、评价措施公平公正，提升同学的积极性

在课堂上，对同学的学习态度、学习习惯、参加程度以及革新意识、施行能力等进行评价，特别是很少关注那些平常性格内向，少言寡语的同学，公正评价同学参学习的积极性、主动性，很好地发挥"评价促进发展'的功能。学习的评价标准是"不求人人成功，但求人人进步'，有个人之间的竞争也有小组之间的竞争，采纳自我评价、互相评价或小组评价与全员评价相结合，使每个同学都能通过自己的努力有一定的成就感，从而激发同学的学习的热情。

4小学语文课堂教学方法措施三

一、创设问题情境，激发同学探究欲望。

小同学自主、合作、探究性学习方式是在问题情境之中的学习，因此如何创设问题情境，就成为这一方式能否有效的前提条件。心理学研究说明：同学的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。

同学学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起同学认知冲突，激发同学的求知欲，使同学的思维在问题思索与探究中得到促进和发展。如：我在教《番茄太阳》这一课时，当我一板书出课题后就向同学提出这样几个问题：番茄和太阳有什么关联?"番茄太阳'作为课文题目为什么要加上引号?我让同学带着这些问题去阅读课文。

同学们经过一番阅读与思索，讨论与分析，他们很快就有了答案。有的说：番茄和太阳形状上都是圆的;有的说：它们的颜色都是红的。有的说：在爸爸的眼里是把太阳比作番茄，所以要把题目加上引号;有的说：在盲姑娘的心中番茄就是太阳，所以要加上引号。

最后，我适时地点拨到：那么在"我'的眼里"番茄太阳'像什么呢?结果大家都抢着回答：就像盲姑娘的笑脸。通过这样问题情境的创设，大大地激发了同学们探究的欲望。

如此同时，我们还利用多媒体课件展示，再现课文生活中的真实情景，使同学进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题，解决问题的欲望，使同学获得学习成功的快乐体验，加强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。

二、合理利用现代化教学手段，激发同学学习热情。

学习资源是学习过程中最重要的要素之一。提供什么样的资源，以何种方式提供，就成为实现语文课堂教学有效教学最重要的策略。教学中我们要合理整合各种教学手段，"因材选媒'，特别多媒体的辅助作用，淡化其"装饰'效应，让同学在形象生动的情景中经历探究过程，获得理智和情感体验，但不可忽略了同学的自我体验和品位。

在语文教学中引入多媒体辅助教学，对课堂效率的提升无疑起到了不可估量的作用。但教师在制定或选用课件时，首先应明确目的，如何才干把问题用多媒体特有的优势表达清楚;其次教师必须清楚地熟悉到语文教育重在对语言文字的心得。

三、培养同学的自主意识，激励同学质疑和革新。

同学是课堂教学的主体，即以同学为本，发挥同学的潜能;在课堂教学中，同学主动参加学习过程、施行过程，他们是课堂学习的主人，而教师的作用是隐性的，是为同学的学习服务的。教师在提供了一些丰富的素材后，同学就要进行大量的自主探究。