小学语文教师阅读指导方法

第页小学语文教师阅读指导方法阅读能力是同学学习语文最重要的能力之一，是汲取、提升知识和技能不可或缺的途径，作为小学语文教师，应当重视提升小同学的阅读能力。下面我为大家带来了小学语文教师阅读指导方法，供大家参照。

一、激发同学的阅读兴趣

兴趣是学习最好的老师，阅读教学的关键在于激发同学的兴趣，帮助同学构建阅读知识体系。在平常的语文课堂教学中，教师运用多种方式激发同学的阅读积极性。

一是文字、图片和音像相结合，激发同学的好奇心和求知欲，提升同学的阅读兴趣。

二是教师范读和教师指导下的同学朗诵，通过语气的轻重缓急，语调的强弱凹凸，节奏的长短快慢，感受文章所表现的爱憎感情，走进文章的意境中去。这样不仅会激发同学的朗诵兴趣，同时还能潜移默化地提升朗诵水平。

三是在教师依据教学必须要，运用科学的方法调动同学的积极性，使他们产生激烈的阅读欲望。

二、培养同学的阅读习惯

同学对阅读有了兴趣才会产生阅读的动力，从"要我读'

转化为"我要读'。教师要注意引导同学养成优良的阅读习惯。首先语文教师应该是一个知识广博爱读书的人，教师在课堂上妙语连珠旁征博引经常感染同学，激发同学的阅读欲望。接着教师向同学推举值得读的书，让同学去自己阅读。最后让同学向大家介绍或朗诵自己喜爱的文章。

三、强化课堂的阅读指导

教师一定要在了解同学、吃透教材的基础上，筛选出教

学的重点难点，对教学难点教师要〔制定〕好坡度，让同学有一种"跳一跳，才可以摘到桃子'的感觉，激发同学的求知欲。教学重点要新颖，这样才干让同学明白这节课要学会什么，他们才干有针对性地进行阅读。

教师在课堂上起指导和点拨作用，讲授的东西少了，同学学习的时间就更多了，教师可以充分利用这些时间组织同学进行语言文字学习，在学习中要全面调动同学的学习积极性和主动性，让同学做到"耳到、口到、眼到、心到'，全面参加学习过程。

2小学语文教师阅读指导方法一

一讲究课堂导入艺术，激发同学的学习兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师。在新课的教学制定中，依据同学好奇心强的心理特征，精心制定导入的环节，创设合适同学情感思维发展的情境，让同学的思维和情感在优良的情境带动下得以发展和延伸。俗话说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。'

教师要开启同学的兴趣，充分调动同学的主动性和积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为"乐之者'。大量的教学施行说明，只要同学感兴趣的知识，同学就会有发自内心的原动力，自主地去学习。

因此，教师在教学过程中，要设法把枯燥无味的知识转化为有趣的情境，营造一个优良的学习气氛。让同学一上课就进入探究知识的情境中，这样有利于激发同学的学习兴趣。兴趣能激发同学战胜学习语文的心理障碍，激发深厚的求知欲，引导同学自主地去探究知识。

例如在教学《孔子拜师》时，我是这样导入的：同学们，为什么许多学校都挂孔子像呢?他是一位怎样的人呢?让我们随着多媒体的播放一起了解孔子。在两千多年以前的春秋时代，中国有一位伟大的思想家和教育家多媒体介绍了孔子讲学、孔子论著及人们纪念孔子的场景。

看了这段视频，你有何感想?也可以结合自己查找资料进行补充。为什么孔子会成为一位伟大的思想家和教育家呢?大家认真阅读一下《孔子拜师》这篇课文，或许你就能解开这个秘密了。

经过我这样的介绍，同学兴致勃勃地投入了新课的阅读中，为接下来的教学营造了优良的学习气氛，使他们处于"心求通而未通'的心境中，从而引发了他们的学习兴趣。

二教给同学阅读技巧，培养同学阅读能力

在同学阅读课文时，教师应教给同学必要、高效的阅读技巧。阅读课文时要学会理解其中的词语和句子，能综合运用各种方法，才干理解表达的真情实感。掌握一定的词语、句子知识，是发展阅读和学习写作的重要途径。

阅读是要注意两点：一是重视理解和运用，把"学'和"用'有机地联系起来;二是注意文章或段落的开头，这些词语或句子一般有承上启下、总领下文、点明中心、照顾开头、升华感情、画龙点睛等作用。

例如在《草虫的村落》的阅读教学时，我让同学用不同颜色的笔画出重点的词句，并讨论它的意思和作用。"今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。'这是文章开头的第一句，一个"又'字点出了不只一次躺在田野里，说明了对田野有着不同平常的特别情感。

"静谧'不仅是环境的清幽，更是心境的宁静。"我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。'这句话的作用是激发读者的兴趣，引起下文。在文章的结尾"我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直到夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来'。

这一句"夕阳亲吻着西山'和红鸠鸟归巢的鸣叫点明了时间已是黄昏;"悠悠忽忽'道出了对奇异游历的痴迷;"才把我的心灵唤回来'说明了的心灵还沉醉在奇异世界中的欢乐和得意。所以，只有教师精心、具体地培养和指导小同学的阅读技巧，才干提升同学的阅读能力。

三在阅读中培养同学的质疑能力

古人云："学起与思，思源与疑。'教师应充分发挥同学的主体作用，让同学自己提出问题，培养同学的自主学习意识。在阅读教学中，以思为核心，引导同学发现问题、提出问题、解决问题，这是发挥同学主体作用的起点，也是自主学习、合作学习、探究学习一种行之有效的学习方法。

教师要把同学真正推到学习的主体地位，就必须尊重同学、信任同学，把学习的主动权还给同学，这样同学才敢发表自己的见解。而当同学一旦看到了自己的探究成果，那种焕发出来的自信心及由此激发出的智慧力量，往往是出乎教师意料之外的。在《彩色的翅膀》的阅读教学中，我让同学自行列出问题，然后让全班同学讨论。

同学提出了这样的问题：宝石岛是一个什么样的海岛呢?战士们为什么要到这样一个人迹罕至的小岛生活呢?为什么要守着这样一个环境恶劣的小岛呢?这个小岛可能位于祖国的什么方位，如果没有战士驻守，会造成什么严重的后果?通过对这些问题的讨论，"一石激起千层浪'，〔拓展〕了同学思维的空间，充分调动了同学自动参加课堂阅读的积极性，并且体会了边防战士对祖国海岛的热爱之情。

四培养同学个性化的阅读

阅读是同学个性化的行为，一千个读者就有一千个哈姆雷特。每一个同学都是一个充满灵性的读者。当同学进入文本与进行交流就会有不同的心理体验，教师要激励和保护同学的这种个性化解读。如阅读《落花生》后，我让同学谈谈自己的阅读体会。

有些同学提出了不同的感受：苹果、石榴虽然挂在枝头，长得好看，炫耀自己，但它们确实很有用，有炫耀的资本;做人既要像落花生那样对别人有用，也要像苹果、石榴那样敢于推销自己，让别人看到你的优点和实力，才会得到重用关于这些多元化、有个性、有创意的解读，有些是积极的、正确的，有些却是消极的，必须要加以引导。

3小学语文教师阅读指导方法二

一、在阅读教学中充分发挥同学的自主性

长期以来，教师在阅读教学中为了赶随时或省心省事，经常无视同学的自主性。老师拿着教学参照资料，依据作品的时代背景、说、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路说下来，只是生硬地肢解了作品。

在这样的阅读教学中，同学是被动的理解者，理解的是老师对作品的解读，而不是同学对作品的自主阅读。实际上，教师在教学过程中就应充分发挥同学的自主性，注重学习方法的指导，放手让同学做力所能及的自主学习。如同学学会拼音这个识字工具后，就就应给同学充分的随时借助课文注音把书读通读顺。

为加深对课文的明白，教师就应是点拨、启发、激励同学，重点把更多的随时让给同学阅读、明白、品味、心得。

新《语文课程标准》中指出："阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。'这一理念显示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、同学、文本之间的对话和交流。充分发挥同学在课堂上的自主性，就是对这一理念的落实。

二、在阅读教学中培养同学优良的阅读习惯

阅读习惯的好坏关于同学的阅读效果十分重要。如果不培养同学养成自觉、专心地思索习惯，阅读就会毫无效果。因此，在阅读教学中，就应注重培养同学优良的阅读习惯。首先，要提醒同学在阅读时不好一心多用，要静下心来阅读文章;然后，激励同学在阅读中不断提出问题，以到达明白文章的目的;最后，还要引导同学在阅读过程中与进行情感交流，与产生共鸣。

当然，阅读还要培养同学勤动笔的习惯。动笔的方法有很多，能够摘抄优美的词句、段落，也能够在文章中作出记号和批语，有必要的话还能够写读后感。同学养成优良的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，到达事半功倍的效果。

三、在阅读教学中激发同学的阅读兴趣

同学一旦对阅读产生了深厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放庞大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读潜质不提升。在阅读教学中，如何引起同学激烈的阅读兴趣呢?我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。

阅读教学前，教师要调动同学的已知对课文资料进行猜测、产生猜测。最常见的方法是让同学看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么?或读读课题，猜一猜课文会怎样写?当同学带着一种激烈的疑问进入阅读，其效果必定是最正确的。

阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使同学不断产生阅读愿望。当同学怀着某种愿望或为到达某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期盼、思索和探究，始终继续着阅读兴趣，阅读成为同学简单愉快自主建构的过程。

阅读教学结束后，教师要依据所学资料激发同学课外阅读相关资料的兴趣，将同学阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，同学就会始终继续自主探究的深厚的阅读兴趣。这关于提升同学的阅读潜质，无疑是十分重要的。

四、在阅读教学中培养同学的心得潜质

语言是表情达意的工具。明白语言，不仅仅要明白语言所表达的具体资料，还要体会蕴含在语言中的感情，个性是不直接表达的、比较含蓄的情感。因此，心得作品，对同学来说也是极为重要的。

如《草原》一课教学中，教师课前可播放赞美草原的歌曲，播放描述草原景色的课件，创设情景，让同学入情入境，从而激起学习课文的兴趣。教师在引导同学细读第一段时，抓住景物品词句，先读出感受再读出情感，从而体会老舍先生是如何触景生情的，然后把的心得转化为同学自己的心得。

后面描述蒙汉两族人民的深厚情谊时，可让同学在读中心得。这样，教师透过引导同学心得作品，加深了同学对作品的明白，从而提升了同学的明白潜质和阅读水平。

4小学语文教师阅读指导方法三

一、自我阅读、自我理解、自我心得是基础

在语文阅读教学中，教师一定要掌握熟练的扎实的教学基本功，力求做到善于精讲、善于点拨、善与启迪，把各种各样的新的教学理念和教学方法自然地渗透到阅读教学的每一环节，使同学在学习一篇篇生动、具体的课文时，在理解和运用语言文字的具体过程中感知学法。

强化阅读教学中的学法指导应该保持按部就班的原则，反对机械灌输的错误方法。如前所述，语文阅读教学一定要以同学的自我阅读、自我理解、自我心得为基础，重视同学独特的心灵感受和生活体验，破其卷而取其神，使同学真正成为读书的主人，引导他们自觉地读，主动地读，激励他们多读书、读好书、精读书。

当然还要注重和强化同学之间的互动与交流，分享阅读带来的喜悦。同时还要给予同学及时的、积极的评价与激励，努力培养同学对阅读材料的理解和认同。

只有让同学置身于阅读的自由天地，才干构筑起阅读与同学心灵相同的平台与桥梁，才干为同学创造一个图文并茂、音像俱佳、情感交织的充满诗情画意的美妙世界，让同学在这个美妙的氛围中细细心得阅读的出色以及无限的乐趣。

二、培养兴趣是前提

著名物理学家诺贝尔获得者杨振宁教授说过，"成功的秘诀在于兴趣'。教师首先要让同学在内心深处真正地喜爱学习语文。首要问题是培养他们学习语文的兴趣，激发起他们学习语文的积极性。

在同学学习阅读课文前，教师精辟、巧妙的导语显得十分重要，恰当的导语犹如画龙点睛的神奇之笔，能极大地调动同学激烈的好奇心和求知欲望，同时语文教师还必须要不断锤炼和加工自己的语言，使语言充满亲切感、充满激情、充满幽默、充满智慧、充满力量、充满启迪等。

教师还要恰当地使用一定的〔形体〕语言，如一个满意的微笑、一个赞许的目光、一个亲切的点头示意、一个轻轻地爱抚等，都能极大地焕发起同学内心对知识的无限神往和眷恋。教师还要教给同学学会发现技能，善于发现自己的本领，使同学品尝到通过自身努力而发现的惊喜和成就感。

教师还要能把传统的教学方法与现代化的信息技术手段深度融合，最大限度地激发同学渴求知识、追求成功体验的信心和力量。一句话，教师要善于驾驭语文阅读课堂的节奏，善于调控语文阅读课堂的氛围，善于感染同学的情绪，善于鼓舞同学的意志和进取的精神，力求让同学在兴奋的心态下较好地完成阅读任务。

三、唤醒情感共鸣是关键

苏霍姆林斯基指出："热爱孩子是教师生活中最主要的东西。'鲁迅先生也曾说过："教育根植于爱。'因此只有在教学中到处渗透"爱'，才干唤醒同学的情感因子，才干使同学在對文章产生激烈的情感共鸣。为此，教师要做到三点：

一是在阅读课文时要充分调动同学已有的的生活经验。

二是注重和强化阅读的反复性，让同学在反复的朗诵中初步形成对课文内容的大致了解。值得一提的是，教师一定要用饱满激情的、抑扬顿挫的语调去朗诵那些出色纷呈的语句和语段，这样既能特别主题，又能渲染感情，还能读出其中的韵味。

三是尊重同学的个性差异以及逆向思维。当然同学在阅读文章时可能会因为知识层次的差异、生活经验的不同以及对事物心得的不同而产生多样化的熟悉，有时也会不免造成熟悉上的偏差，这时教师只能耐心地加以引导。只有这样，同学的阅读激情才会被点燃，同学的阅读素养才干不断提升。