庞柏翠研修路上提升自我

研修路上共同成长——古诗教学生本课堂教学模式初探船营十一小学庞柏翠各位领导、老师大家好，我是十一小学的庞柏翠，感谢进修学校给我们这样一个平台与大家共同学习。我今天交流的题目是：研修路上共同成长——古诗教学生本课堂教学模式初探。自加入语文学科研修团队之后，我参加了课程培训，课例研讨，读书交流，网上学习等等，每参加一次活动，都有不同的收获！无论是研修员，还是团队中的各位老师，都深深地打动了我，让我反思，促我成长。上个学期围绕“如何构建生本课堂，努力践行生本课堂的教学模式”这一主题，结合我们学校开展的主题教学活动，我开始了对古诗教学生本课堂教学模式的探究和实践。一、理念上的转型（一）对于古诗教学重新认识。《全日制义务教育语文课程标准》对语文教学，无论是观点上还是方法上，都提出了新的要求，包括古诗词教学也应该与时俱进，要在新课程理念的指导思想下教学古诗词，优化课堂结构，转变教学方式。使学生能诵读浅近的古诗词，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。因而，我们教师应以课标中提出的古诗词的要求为基准，在小学古诗词教学中探究生本课堂的古诗教学模式，讲究教学策略。

我认为小学古诗词教学的重点是指导学生对语文综合素养的积累。这个积累，在课程标准里做了量的规定，对小学六年要求我们的学生能够熟读甚至背诵不少于160篇的古诗文。这个量的要求表明了我们在积累方面的重视。古诗词包括文言文的积累，我们不要仅仅把它看成一种语言的积累，语言材料的积累，其实它也是思想、情感、形象多方面的积累，包括古人生活经验的积累。通过这种积累能使学生自然而然地受到熏陶，纯洁心灵。有利于学生开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，加强修养。多读古诗词，还有助于学生吸取中国传统文化的精华，感受汉语言文字的优美和伟大，更加热爱中华民族的优秀文化，进而塑造高尚优美的灵魂和完善人格修养。（二）对“生本课堂”有了深刻的理解。深刻地理解和体会到了“生本课堂”的教学理念和教学模式，懂得了教师应是学生生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。教师在教学中要尽可能“不见自我”，要把教学内容从一大堆知识点转变为知识的“灵魂和线索”来创造最大的空间，迎接学生积极飞扬的学习。努力在教学实践中，营造浸润民主、平等、激励、和谐的人文课堂环境，努力做到处处以生为本，堂堂力争高效。二、实践上的探索1、初步探索学校全天候任课教师评比活动为我提供了初步探索的舞台。一段时间以来我对探究古诗教学生本课堂教学模式产生了浓厚兴趣，并且在日常教学中进行了大胆的尝试。评比活动中，我将自己平时探究的模式展示给学校领导和听课教师，即：读古诗——解诗题——知作者——解字词——明诗意——悟感情——背古诗。学生因为平时就是采取这样的方式自学古诗，应该说训练有素，自学能力比较强。课上学生的学习兴趣浓厚，每个学生都能够根据课前自主的预习参加小组学习，互相补充，互相提高，学生参与率高。而我结合《望天门山》这首诗写景磅礴大气的特点，重点引导学生理解“天门中断楚江开”的“开”，“碧水东流至此回”的“回”，体会天门山的高大巍峨，引导学生想象“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”的意境之美。同时我还设计了古诗积累方面的小练习，激发学生积累古诗，运用古诗的兴趣。活动中的展示让我体会到了探究的乐趣，也让我真切地感受到了学生自学古诗能力的成长。2、再次提高上学期市教育学院邹老师和进修学校王玉英主任，姜百双老师来我校听课，我有幸将我探索的古诗教学生本课堂教学模式以《宿建德江》一课教学得以展示。课后，邹老师、王主任的评课令我豁然开朗，给我眼前一亮之感，让我对古诗教学生本课堂的模式又有了进一步的领会和认识。认识（一）“读古诗——解诗题——知作者——解字词——明诗意——悟感情——背古诗”这一模式固然是学生自学的抓手和提纲，但是课堂上作为教师要主动把控学生自学的程度，在学生小组合作学习中，教师通过深入参与，了解学生通过课前自学、小组合作学习已经掌握了的知识点，在集体交流时就可以一带而过，没有必要为了展示而展示；对于学生合作交流时模棱两可的知识点，集体交流时加以点拨。而老师要用更多的课堂教学时间引导学生去探索更应该探索的东西，引导学生品读古诗文字的精妙，引导体会古诗的意境，引导学生感悟古诗情感的抒发。让学生自学古诗的能力有提高，不仅仅是体现在理解诗意上，而是真正逐步达到课标要求：即我们不要仅仅把古诗看成一种语言的积累，语言材料的积累，其实古诗也是思想、情感、形象多方面的积累，包括古人生活经验的积累。通过这种积累能使学生自然而然地受到熏陶，纯洁心灵。认识（二）对于“知作者”和“悟感情”这两个环节，它们不是孤立的，而是互为利用的。只有了解的作者的生平，深入了解作者的写作背景，才能更好地体会古诗所要表达的感情。对于这两个环节的设计和操作还有待于在今后的教学中进一步探究调整。认识（三）练习题的设计：1、要像数学题一样设计有梯度，让学生跳一跳摘果子，为了摘到更多的果子，就会对古诗积累产生更浓厚的兴趣，促进学生主动的积累。2、练习题的设计要有年段概念，根据不同年段设计不同难度的练习，不能超难度设计习题，拔苗助长，为了练习而练习，为了积累而积累，这会磨灭孩子积累古诗的兴趣。3、古诗的练习设计形式要多样化，丰富多彩，可以设计游戏，绘画、配乐、比赛、朗诵等环节，同时还要和现实生活有联系，这样的练习时间不长，也不会喧宾夺主，但是学生会觉得古诗离我们很近，积累古诗才会主动，才会乐于背诗，更乐于展示。三、活动中的提升1、个人成长本学期我对古诗教学生本课堂教学模式进行的探究和实践，让我的观念发生了变化，我的课堂发生了变化，师生关系发生了变化，学生的学习发生了变化，也让我对学生的评价发生了变化。2、团队进步古诗教学生本课堂教学模式进行的探究和实践，让我感受到了不论课成功与否，我们学校研修团队成员之间合作展开的研讨，