最小公倍数评课稿

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《最小公位数》评课稿

麻州中心小学李东兴

今天我参加了麻州中心小学数学组的教研活动，郭雷明老师上的《最小公倍数》（五下）一课给我留下了较深的印象。合理清楚的思路、简洁璀璨的风格、灵便有效的调控，取得了较好的教学效果。

复习旧懂

复习题目灵便多样，学生能积极主动参与。

二、谈话引入——自然贴切

1．从辅砖话题引入信息

2．讨论“全部辅满边长最小是多少”的意思。

3．出示咨询题：边长最小是多少？

这一情境的创设至少有三点好处：一是习惯日子，让学生体味学习数学的乐趣；二是激起探索咨询题兴趣，让学生算算家里的地板如何辅？；三是切题，引出了最小倍数。

二．建立概念——联系日子

1．师生共同寻觅：

2的倍数有：4、6、8、10、12、14

3的倍数有：6、9、12、15、18、21

30以内4和6的公倍数有：6、12．

2．尝试用集合图来表示黑板上的内容。

2的倍数3的倍数

这一环节之后是否要拓展？假如把“30以内”去掉，集合图里的数据该怎么样修改？省略号表示啥？（两个数的公倍数是无限的）

三．探索求法——重视技能

努力引导学生主动参与两个数最小公倍数的探索过程，重视数学技能的形成。特殊是倍数关系和互质关系的两个数的最小公倍数的求法，让学生记忆了推测——举例验证——归纳的学习过程，学生思维活跃。

四．巩固提高——突出重点

探讨一具咨询题：练习的侧重点应该是普通关系依然特别关系两个数最小公倍数的求法？

特别关系两数的最小公倍数探索过程费时费劲，但规律出来之后是容易掌握的，关键是在求之前先推断。普通关系在概念教学时就已完整呈现了办法，明白较方便，但从我们平常经验看，出错的往往是这一类。

另外，照顾开头，回归日子，也有补一些应用性的解决咨询题。

我以为本节课郭老师在以下几个方面值得我借鉴：

1、真正体现了学生的主体地位，教师的引导作用。经过让学生找找2和3的倍数，然后教师经过如此的引导：“观看2和3的倍数，你发觉了啥？”让学生认真观看，自主探索，从而引出公倍数。在探讨公倍数的特性时，郭老师同样以开放的形式，让学生自、主学习，得出结论。整堂课张老师始终是一具引导者，与学生共同研究、学习。

2、鼓舞学生独立考虑、自主探究和合作交流。教师给学生较大的空间，让学生自个儿探究，与同桌合作交流。

3、本节课教学环节层次清晰，条理清楚，而且环环相扣。

本堂课张老师经过复习旧知引入新知，然后经过一系列的学习与练习，最终把知识应用到日子中，解决遇到的咨询题。如此的设计彻底符合认知规律。

《求一具小数的近似数》评课稿

今天，听了吴丽萍老师的《求一具小数的近似数》一节课，内心有点想法，如今把这些想法写出来。

先讲讲这节课的三个难点：

1，尽管学生在四年级上册差不多学习了“求整数的近似数”，但相隔那么长时刻，何况在后来的学习中，又别如何用到这一知识，因此，学生已有的经验忘却了；

2、关于例题中“精确到十分位”如此的数学术语，学生依然第一次接触，别容易明白这句话的含义。即使学生读知道了题意，明白了精确到十分位算是保留一位小数，也必须熟练掌握“四舍五入”这一技术。弄清晰要看十分位下一位百分位上的数决定是舍依然入。学生会误认为精确到十分位算是将十分位上的数四舍或五入。别掌握技术要领，题目要求一有变化，学生会像无头的苍蝇，别知从何下手。

3、是遇到需要延续进位的。如：将0.996保留两位小数。这个地方有两次向前进“1”第一次是因为千分位上是6，比5大要向百分位进l；第二次是因为百分位上9加上进来的l，满十写0向十分位进1。两次进1，缘故却各别相同。特殊是第二次进1，由于小数加法的内容位于本单元之后学习，所以，这又是一具难点。有的学生别明白进位的缘故，在后面练习中遇到题目中有数字9的，就会别管三七二十一，都往前进1。在学生面前，学生固然别容易学知道。

整节课下来，我以为比较成功的有以下几点：

1、借助旧知，探究新知。这节内容与前面所学求整数的近似数的知识有内在的联系，充分借助这一点，给学生创设自主探究空间，让学生依照已有经验对小数的近似数的办法举行大胆的猜想，激活新旧知识之间的联系，发挥知识的迁移作用。新课前的复习中，想方法唤醒学生对往常知识的经历：如12953=()万986534=()万560890≈()万，填数等复习中，唤起学生“用四舍五人求整数近似数办法”的回顾，明确求“用万或亿作单位的近似数”时，要看万(或亿)后面一位干位(或千万位)上的数来决定“四舍”依然“五入”。在此基础上，引出本课学习内容“接着用四舍五入的办法求小数的近似数”。

在求小数近似数的过程中，引导学生明白保留几位小数的含义。保留一位小数算是精确到十分位，省略十分位后面的尾数；保留两位小数算是精确到百分位，省略百分位后面的尾数。那个环节我充分让学生发表自个儿的想法，在交流中先引出保留整数算是精确到个位。之后，学生就顺势明白保留一位小数、两位小数的意义，较好地突破了本节课的重难点。

2、在比较中，使知识得到升华

在求出近似数后，引导学生比较得到的近似数哪个更接近预备数，在比较中，学生顺势理解了保留的位数越多，精确度就越高（这点没有说到）。

3、营造和谐的学习氛围，使学生乐于学。

整节课教师努力使自个儿成为学生中的一员，以一具组织者、合作者、引导者的