2014教师招聘考试教育基础知识模拟卷

去http://q /,内含大量的考试复习资料,资料每周会有更新。 ，有2014年、事业单位、村官考试、社区、三支一题后的括号内，本大题共15题，每题2分30分）心理学科学体系中的基础学科是（BC．发展心理学D B． C． D．通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向是（ 5．下列选项中哪一个属于个性心理特征（）动 B．理想C．能力D．世界盲人可以依靠触觉识别、盲文，可以凭着手杖敲击地面来判断路况，这（感觉的对比B．感觉的补偿CD德育方法很多，榜样示范法是很重要的法。能体现这种方法的是（ “我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的。” 《大教学论 B C D乌申斯 B卡普捷C．列昂节 （ ）既是课堂管理研究的范畴，也是学习过程研究和教学设计研 C．教学D．教学过程11．学校实施德育的基本途径是（）教学活动B．社会活动 C．课外、校外活动D．共青团少先队活动 13．根据经典条件作用论，食物的狗的唾液分泌反应是（） 实施教育行政处罚的机关，除法律、另有规定外，必须是 ）的教育行政部门A.县级以上B.市级以上C.省D.则就是了学生的（）权B.尊严权C.身心健康权D.隐私二、（本大题共4小题，每题4分，共16分教育头脑风暴训性教三、简答题（本大题共4小题，每题5分，共20分哪些未成年人属于限制民事行为能力人？哪些未成年人属于无民事行为能力简述心理学的研究对简述如何培养良好的班集体分评卷人四、论述题（本大题共2小题，每题10分，共20分试述感知规律在教学中的应用联系实际，谈谈你对新课程基本目标的认识。 材料一：“明亮的教室要干净，神圣的教室要安静。”不少教师强调课堂要鸦雀无声，追求课堂秩序井然。材料二：“所谓教师之主导作用，盖在引导启迪，使学生自奋其力，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆听。”——三同从爱文次长教题天有家认子并联合家长、自然学科教师共同指导，使张同学正确处理好了学科学习与业余的关系。后来，张同学考上了师范大学，几年后毕业，分配在天文馆工作。分析材料一，“课堂上比安静更重要的是什么？”你认为在新课程背景下应该树立教师是学生建构知识的忠实支持者。材料二，先生提出了什么样的教师观？在新课程的教学实践中，我们应该怎样这一先进的教师观？材料三中，班有着什么样的学生观？请结合新课程的实际，略谈如何突出这一学生观？ 年沈阳市东陵区（浑南新区）招聘教职业能力测试、教育学、心理学、教学法专 试卷（二题后的括号内，本大题共15题，每题2分30分） C．D．夸美纽斯在世界上建立了第一个心理学，由此标志着心理学真正独立成为一门科学的心理学家是（） B．巴甫C．冯特 3《普通教育学》的作者是( 4．被称为心理学“第三”的是（ 5．一个简单的反射弧是由以下几个部分组成（）下列各项选择中，哪一项不属于青少年主要的人际关系？（） C．凯D．赫尔巴教育与生产劳动相结合B．加强现代科学教育 9．教育心理学研究的内容是（A．学 B．教 C．教学过 D．学习过10．1868年，教育家乌申斯基了（）一书，认为在生理学、心理学和逻辑学这A C．《教育心理学》D．《教育心理学大纲》11．构成教育活动的两个最基本的要素是()A．教师和学生B．教师和教科书C．学生和教科书D12．提出准备律、练习律、效果律三大学习规律的心理学家是（ABC．托尔曼D13．2001年，教育部了（）。在世纪之交，我国大力推进基础教育课程，调整和基础教育的课程体系、机构、内容，构建符合素质要求的新的基础教育课程体系14.担任某县高二英语教师期间通过了入学考试，学校以服务期未满、学校英语教师不足为由不予批准在职学习。欲以其参加进修权利为由提出申诉，受理申诉的机构应当是（）A.当地县教育局B．当地县C．地市教育局D．省教育《教育法》规定，明知校舍或者教育教学设施有，而不采取措施，造成人员伤亡或者重大财产损失的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法（） 二、（本大题共4小题，每题4分，共16分）产婆三、简答题（本大题共4小题，每题5分，共20分简述预防教师违法（）行为的必要措施联系实际，简述教学中的因材施教原教学过程的基本阶段是什么创造性与智力的基本关系表现在哪些方面四、论述题（本大题共2小题，每题10分，共20分《学记》的教育思想有哪些，谈谈其中的思想对我们现代教育的启示论述教学中如何促进学生的学习迁移五、材料分析题（本大题共1题，每题14分，共14分根据下列案例回答问号入座”C级组的标准是“语言通顺”，符合要求的就给高分。不少学生高兴地说：“我的作文在小学里就经常不及格，今天给我打了100分，我觉得学好作文还是有希望的！”又及时鼓励达标的同学继续B级、A级组进军。请问：这位的做法是否正确？为什么？（一一、单项选择于基础学科地位，是学习心理学的学科。A【解析】基础课程要求改变课程的管理方式，实现国家、地方和学校三级课程管理D【解析】替代强化就是指通过观察榜样的行为被强化而受到强化D【解析】班级授课制是把学生按和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。所以突出班、课、时C【解析】个性心理特征包括能力、气质、性格等B【解析】感觉的补偿是指某种感觉系统的机能丧失后而由其他感觉系统的机能来弥补D【解析】“桃李不言，下自成蹊”体现了榜样的作用B【解析】洛克在他的《教育漫话》一书中提出了“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天培养。B【解析】卡普捷于1877年的《教育心理学》是世界上第一本以“教育心理学”C【解析】食物是无条件刺激物，由此引起的反应为无条件反应A【解析】教育行政处罚由县级以上的教育行政部门实施C【解析】学生作为公民享有《民法通则》赋予的生命权、身体权和健康权，因此了学二、课程管理是学校在执行课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的情况和优势，学生的和需要，开发或选用适合本校的课程，各级教育行政部门要对课程的实施和开发进行指导和监督，学校利和责任反映在实施国家课程和地方课程中所遇到的问题。头脑风暴训练是指通过集体讨论，使思维相互撞击，逬发火花，达到集思广益的效果性教学是指教师着眼于自己的教学过程来分析自己，从而作出某种行为、决策以及所产生的结果的过程，是一种通过提高参与者的自我观察水平来促进能力发展的。三、简答题（答案要点心理学是一门研究心理现象的发生、发展规律的科学，既研究人的心理现象，也研究动物的个性心理两大方面。3.（1）确定班集体的发展目标建立班集体的队伍建立班集体的正常秩组织形式多样的教育活动培养正确的和良好的班风奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成：认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识、系统地阐述并解决问题的需要；自我提高内驱力是指由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要；附属内驱力是指为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把学习做好的一种需要。四、论述题（答案要点感知规律在教学中的运用，包括感觉规律的运用和知觉规律的运用感觉规律的运用。①感觉适应与感觉强度规律的运用应该做到：创造符合学生心理要求的自然环境和社会环境；要避免对视、听等感觉过强的刺激因素。②感官协同活动规律的运用，充分利用多种感官的相互作用。知觉规律的运用。①选择性规律的运用：增强对象与背景的差异；避免无关因素的干授理的：化构形分认知结构；讲授不能误导。④恒常性规律的运用：引导学生认识知觉映像与情境变化的相互关系；教具与实物比例适当；克服定势或反馈错觉。2.（1）实现课程功能的转变体现课程结构的均衡性、综合性和选择性密切课程内容与生活和时代的联系改善学生的学习方式建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度1．（1）课堂里没有秩序、没有纪律是不行的，但秩序和纪律都是，不是目的过分地强调安静并不科学让学生喜欢学习、学习得更好（让学生健康地发展/让学生积极地思考/……）比让学生安静要更重要。应树立育人为本的教育观。先生一语道破了教师主导的教师观。主导性的教师观在新课程的教学实践中需要做到如下四个方面：启迪学生做人；引导学生会学习；激励学生会思考；指导学生能实践。在新课程实践中，突出学生主体性要提倡学生全体发展、自主发展、全面发展和个性发展。（二一、单项选择A6世纪，我国伟大的教育家孔子在丰富的教学实践基础上，把学C【解析】 年，冯特在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学B【解析】德国赫尔巴特的《普通教育学》（1806）C【解析】人本主义被称为继行为主义和精神分析之后的“第三”D【解析】略C【解析】青少年主要的人际关系包括同伴关系、亲子关系、师生关系等B【解析】 年夸美纽斯的《大教学论》系统论述了班级授课制A【解析】教育与生产劳动相结合是造就人全面发展的途径与方法D【解析】教育心理学研究的所有内容都是为了揭示学与教之间的心理规律，因此，学习过程是其研究。B【解析】乌申斯基的《人是教育的对象》于1868年，该书认为心理学应成为教育D【解析】桑代克认为，学习的主律包括准备律、练习律和效果律三条A【解析】 年的《基础教育课程纲要（试行》大力推进基础教育课程A【解析】当地县教育局即可受理的申诉B二、产婆术即助产术，即引导学生自己进行思索、自己得出结论。正如自己所说，他自己虽然无知，但能帮助别人获得知识，好像其母亲是助产婆一样，虽年老不能，但能接生，能够帮助新生命诞生。1.（1）建立完善的教育体系建立严格公正的教育制度建立全面的教育法律监督机制增强法制观念，宣传、普及教育加强学校的规范管理增强教师的法律意识，减少行为的发生加强学生对自己法定权利的认识，培养学生的自我保护意识2（1因材施教原则的内涵：因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有运用知识；（5）检查知识4.在：低智商不可能具有创造性高智商可能有高创造性，也可能有低创造性低创造性的智商水平可能高，也可能设计了从基层到的完整的教育体制，提出了严密的视导和教育考试制度，主张课内与课外相结合；提出教学相长的辩证关系和“师严然后道尊”的教师观在教学方面，主张启发式教学，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，主张