四年级语文科利亚的木匣说课设计

第第页四年级语文科利亚的木匣说课设计《科利亚的木匣》是六年制小语第七册第五单元的一篇讲读课文。课文表达在德国法西斯快要打来时，科利亚学着妈妈的样子，在离屋门口十步的地方埋下木匣子。四年以后，科利亚回到家里，在离屋门口十步远的地方没找到木匣子，经过思索，科利亚在离门口五步远的地方找到木匣子。课文通过表达科利亚埋木匣、挖木匣的经过，说明随着时间的改变，四周一切都在不断地改变，无论做什么事，都不能用静止的目光看，要随着状况的改变实行不同的做法。这篇课文表达挨次比较清晰，是围围着“埋木匣”、“挖木匣”和“从中得到的启示”来讲的，可以把课文分成三段。科利亚第一次挖不到木匣是怎么思索的，科利亚从这件事中受到什么启发是教材重点。科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点，要通过关心同学在理清句群层次的基础上理解内容。依据本单元的训练项目和课文的重点难点，制定以下教学目的。

1.学会本课7个生字，正确读写“木匣、冰鞋、小玩意儿、躲避”等词语；练习用“仍旧、果真”造句；听写最终一个自然段。

2.朗读课文，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物都在改变的道理，培育多动脑筋、勤于思索的好习惯。

3.用比较阅读和读读画画的方法，读懂科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，练习抓住课文的主要内容。

二、说教法

我们强调一堂好的语言课应面对全体同学，充分表达同学的主体性，变被动接受为主动参加、主动猎取。由于这是一篇精读课文，精读课文的教学，要留意发挥同学学习的主动性和主动性，引导同学进行探究、合作学习。要提倡在同学思索的基础上，通过老师的指导，围绕重点开展商量和沟通，鼓舞同学发表不同的见解，让同学在阅读的实践中，逐步学会思索，学会读书。

三、说学法

依据以上教学方法，同学可采纳“问一问，说一说，读一读”的方法完本钱节课的`学习任务。“问”自己不懂的地方，“说”自己理解地内容，“读”文中的重点词句。同学始终在老师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动猎取学问，变被动学习为主动学习。表达“以老师为主导，同学为主体，训练为主线”的原则。

四、说教学过程

〔一〕复习

1．课文分几段？各段写什么内容？

2．科利亚怎样埋木匣的？〔什么时间埋的？怎么埋的？在哪里埋的？〕

〔二〕讲读课文二、三两段

1．默读课文其次段，思索：

〔1〕科利亚和他妈妈什么时候挖出埋藏的东西？从埋东西到挖东西这中间经过多长时间？

〔2〕妈妈怎样挖箱子的？结果呢？

〔3〕科利亚第一次怎么挖匣子的？结果怎样？

〔4〕科利亚又是经过怎样的思索，一下子挖出木匣子？

2．商量思索题。

〔1〕商量思索题①

四年以后，他们开头挖埋在地下的东西。理解“差不多”的意思是：将近、大约。

〔2〕商量思索题②

引读：妈妈是怎么挖箱子的？同学接读：“妈妈从家门口朝菜园走了三十步，很快就挖出了箱子。”

〔3〕妈妈说的话是什么意思？

〔假如当时把箱子任凭埋了，如今就不好找了。由于当时妈妈计算好步伐后才埋下箱子，如今一下子就找到箱子了。这说明算术的确有用。〕

〔4〕商量思索题③

老师引读：科利亚是怎样挖木匣子的？同学接读：“这时候，科利亚也拿来铲子，他从门口起量了十步，就动手挖起来。”

老师引读：挖的结果怎样？同学接读：“他挖呀，挖呀，却没有找到匣子。坑已经挖得很深了，还是没有匣子。他朝左边挖了挖，又朝右边挖了挖，仍旧没有。”

〔5〕商量用词。这里三次写到“没有”，“没有”前分别用了三个不同的词，请大家找出来，说说为什么要用这几个词？

〔“却”表示结果出乎意料之外，“还是”表示结果与前面一样，“仍旧”也表示结果与前面一样。“还是”、“仍旧”表示的意思是一样，但程度不同。这里连用这两个词，就强调了科利亚没有找到木匣子这一结果。〕

〔6〕妈妈的算术管用，而科利亚的算术为什么不管用？是敌人挖走了吗？科利亚，怎么回答小伙伴的猜想？

〔同学读：“不会的，敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗？这里面肯定有缘由”〕

思索：科利亚是什么缘由挖不到木匣呢？他是怎么思索的？

〔同学读：“小伙伴们，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那时候我年龄小，步伐也小。我如今九岁啦，步伐比那时候大了一倍，所以应当量的不是十步而是五步。你们看，我立刻会找到我的木匣子。”〕

问：科利亚的想法对吗？后来他挖到木匣子了吗？

〔这回科利亚量了五步。他一下子就挖到了匣子。证明科利亚的想法对了。〕

〔7〕老师出示幻灯片演示。

①科利亚量十步埋下木匣。

②来量十步挖不到木匣。

③利亚量五步挖到木匣。

问：从幻灯演示中，你明白了什么？

〔五岁时量十步埋木匣，后来他经过四年已经是九岁了，人大了，步伐也比四年前大了一倍，所以步数要削减一半，才能挖到。〕

板书：

五岁量十步埋木匣步伐小

九岁量五步挖木匣步伐大

3．小结：科利亚挖木匣时量五步，这是科利亚冥思苦想的结果。事实也证明白科利亚的想法是正确的。

4．同学自由读其次段课文。

5．挖到木匣后，科利亚为什么那么兴奋？

6．同学带问题读第三段课文。

〔1〕这一段有几层意思？哪层意思更为重要？

〔这段话有两层意思：第一层是找到了木匣子；其次层是知道了“四周一切都在起改变。”这两层意思其次层更为重要。〕

〔2〕为什么科利亚会说：“四周一切都在起改变？”

〔由于科利亚从自己挖木匣的过程中明白了四年过去了，自己从5岁长到9岁，人长大了，步伐也在变大，开头照埋木匣时的十步去挖，当然挖不到木匣，后来改为五步去挖，结果一下子就挖到了。由此，他得出结论：“四周一切都在起改变。”〕

〔3〕“四周一切都在起改变”，告知我们要怎样做事情呢？

〔我们做事情，要随着状况的改变实行不同的做法。〕

〔4〕小结：我们只有随着四周的改变而改变才能把事情做好。

〔三〕深究课文，理解课文前后内客的内在联系

1．科利亚从挖木匣中明白了“时间一每天过去，人一每天长大，步伐也在慢慢变大。四周的一切，不是都在起改变么？”从文中哪些词语看出时间在改变？人在改变？四周的一切在改变？

〔1〕“战斗开头的时候，科利亚刚学数数，只会数到十”。这是说科利亚在埋木匣时年龄还小。

〔2〕“在那儿住了差不多四个年头。”这里讲埋木匣和挖木匣之间经过了四年的时间。

〔3〕“科利亚长大了，上了学校。数数能数到一百多了。”这是讲随着时间的推移，科利亚长大了，步伐也变大了，算术也学得多了。

〔4〕“科利亚也拿来铲子，从家门口起量了十步，动手挖起来，他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍旧没找到。”“科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果真找到了木匣子。”

科利亚两次挖木匣，第一次照原样量十步没挖到木匣，其次次转变了步数，量五步，挖到了木匣。这说明时间过去了，人长大了，步伐也大了，当然只有转变步数才能挖到木匣子了。

2．小结：我们读课文必需把文章的前后内容联系起来读，并边读边想，才能真正读懂