努力提高阅读能力促进历史有效教学

本文格式为Word版，下载可任意编辑——努力提高阅读能力，促进历史有效教学苏霍姆林斯基说：“学生的智能进展，取决于良好的阅读才能。”他强调了阅读对智能进展的抉择性作用，指出了培养学生阅读才能的重要性。学生学习的过程，实际上就是信息收集、加工、处理的过程，是学生围绕阅读目的独立自主地对相关信息举行收集、筛选、分析、综合、提炼和重组，衍生出新的信息的过程。这样就把阅读材料看成是一个信息集，通过识码、解码、编码达成对它的有效理解与把握。如何在历史教学中培养学生良好的阅读习惯和阅读才能呢？笔者以为要从以下几方面入手，让学生明白阅读对历史学习的重要性。

要引导学生熟悉到每个历史事情都包含理由、经过、结果、影响（意义）四个片面。历史事情的经过又分为事情时间、地点、人物和结果四个根本要素。这四片面和四要素是历史事情的精华，记忆与表达历史事情务必牢牢抓住这些要点。要求学生在阅读时举行归纳，切实、精要、完整地找到并记住这些要素。指导学生摒弃逐字逐句、整段整章地死记硬背课文的陈旧阅读方法。概括来说就是只有提倡课内阅读及重视课外阅读，两者相结合，才能有效提高学生阅读才能，才能实现历史课堂的有效教学。

一、提倡课内阅读，依托教材使学生掌管阅读技能

“书读百遍，其义自见”。对于学生来说，以“读”为本不失为一种行之有效的方法。记忆文章靠读，领会文章靠读，写文章也靠读。一段文字，只有经过反复诵读，才能得其妙处。朗读是阅读教学的根基，指导学生专心留心地读课本是阅读教学的最重要环节。阅读教学前教师理应对课本举行深入钻研，弄懂章、节、目、段之间有什么样的内在联系，再根据教学目标用心高明地设计几个学识性、思想性都对比强的斟酌题，课前写在黑板的左下方或右下方，让学生阅读时心里装着问题、目标。带着目标留心读课本比无明确目标地读课文更能达成教学效果。有了斟酌题的引路，绝大多数学生才能实时并且切实地抓住课文的中心、重点及难点。

二、重视课外阅读，努力拓展学识空间

根据新课标理念的要求，历史中考和高考都涉及与课本学识有关联的课外学识。这样就对学生和教师提出了更高要求。教师务必更新观念，不能在历史教学中光靠小课堂，要敢于突破小课堂的束缚，树立“历史大课堂”的观念，把小课堂和大课堂结合起来，把课内与课外结合起来，不仅指导学生学好教材，还激励学生多读历史课外书籍，努力拓宽学生的学识面，走向历史教学的新天地。

出名教导家陶行知先生说：“解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩展学识和扩大眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的学识，干一点他们欣喜干的事情。”过去，宏大历史课教师以传授课本学识为己任，把历史课学习应有的广阔空间局限在课堂之内，这鲜明是不对的。而在课外阅读有关历史的读物，是学生学习历史的重要途径之一。甚至有外国学者认为：“阅读是学习当中最为重要的技能。在语文课或历史课中，应有约90%的时间都要花在阅读上。”可供学生课外阅读的历史读物好多，如各种特意性和通俗性的历史读物、历史题材的文学作品，以及有关的历史文献等。阅读的活动可以根据教学任务分为两类：一是围绕学习的主题或研究的课题有目的地阅读相关的著述，使阅读活动成为历史教学的有机组成片面；二是为了提高学生习史的兴趣和扩大学生的学识面，阅读活动应成为课堂学习的延迟。

三、提高课外阅读技巧，促进课外阅读的效果

1.养成读书动笔的良好习惯。自己的书，可以在书上圈圈画画，也可以在书上唾手记录自己的感想和体会。借来的书，在自己的读书笔记上做记录，也可自做读书卡片，抄写点明故事寓意的语句。总之，应采用各种方式随时留下自己读书斟酌的痕迹。

2.制订细致读书筹划，激励学生每天必看，根据自己的处境大体规定一个时间表，一般可在一个月左右完成。

3.课外延迟，稳定课外阅读效果。如在学完世界其次次世界大战的内容后，组织学生阅读《世界五千年》，要求学生联系概括故事谈谈自己读了以后的感受，有哪些心得，获得怎样的思想启迪，并写一篇600字左右的小论文，结果提高了学生课外阅读的兴趣，大量学生都热爱上了看历史读物。2022年是世界反法西斯战役告成65周年，各地出版了大量有关“二战”的名人传记、战史专著，如《工业革命与鸦片战役》、《罗斯福》、《沙漠之狐》、《诺曼底登陆的影响》、《中途岛》、《中国抗战对世界的付出》、《柏林战役》等。看课外书能学到大量课本上学不到的学识，开阔视野，培养兴趣。历史教师在组织阅读活动时，可以向学生推举阅读书目，举行必要的阅读指导，还可以要求学生写读书心得、读书笔记或读书报告，在班上举行交流。

阅读学习是学生全面进展和终身进展的有效途径。阅读教学一方面能让学生体验到学习的乐趣，另一方面使其通过阅读获取有效的学识信