初中体育与健康

本文格式为Word版，下载可任意编辑——初中体育与健康传统的体育教学方法，有语言法、直观法、完整法、分解法、进展体能法、运动技能法、信息法以及实践练习法等。它们的共性是提防教师在教学中的作用，忽略了学生在教学活动中的角色，并过分强调运动技能的提高，疏忽学生天性化动作的进展。同时教导部颁发的《根基教导课程改革纲要》明确提出：“改革课程过于提防学识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生在获得根基学识与根本技能过程中成为学会学习和形成正确价值观的过程。”变更课程实施过于强调死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的才能、获取新学识的才能、分析和解决问题的才能以及交流与合作的才能。同样新课程标准明确地提到要在教导中把“健康第一”的思想灌输到学生的意识中。依据新课程标准的精神，结合教学实践，本人提出几种教学方法与大家共同探讨。

一主动学习法

主动学习法是学生为了达成提高自己的体育运动技能和体育学识的目标，在体育教师的指导扶助下，根据自身条件制订学习筹划，选择学习内容、步骤，培养自主独立的学习才能，为学生自身进展和适应社会奠定根基。学生在体育运动课堂中学习效果的好与坏，不是以体育教师教得多与少来评定，而是以学生采纳、学习、练习的效果来评定的。也就是评价体育老师的教学才能应在培养学生“想学”、“能学”、“会学”的根基上举行全面系统的评定。体育与健康教导中已经明确了“健康第一”的宗旨，这就要求我们在教学中应严格制订学习筹划，降低学习难度，培养学生主动参与学习的才能。有了这种才能，才有利于学生天性化体育技能的形成，有助于教学水平的不断提高。同时也要求体育教师务必具备全面的体育运动根本技能和体育学识，以便完成教学任务，更好地扶助学生养成体育磨练的意识和习惯。

二探讨学习法

探讨学习法是指在体育教学过程中，体育教师与学生在对等的根基上举行交流的一种教学方法。学生能在教学中根据自身条件和想法，与教师举行天性化运动技能形成的探讨。教师在学生提出的想法根基上加以合理正确的调整，以促进学生天性化动作的形成。由于在教学中充分发挥了学生的想象力和创造力，这样必然会引起学生对体育教学中运动技能的重视，提高学习的积极性。有了这样的教学目标和内容，学生天性化动作的完成就变得简朴又好玩。如在教学球类中的头球技术时，在课前布置教学内容的同时强调学生要有自己的练习目标和步骤，正是有了他们自身的想法，并在教学过程中充分发挥他们的想象力，学生的学习积极性分外高，参与态度分外好，同样也给了我好多有益的想法，有助于教学水平的提高。探讨学习法是教师与学生双赢的一种教学方法。

三引导学习法

引导学习法是指体育教师在教学过程中在学生学习体育与健康学科领域中举行适当的引导、扶助，使学生能有更好的目标举行选择并结合自身的体育学识、运动技能、情感与态度的创造性学习。在整个教学过程中特别提防学生参与运动的情感态度；强调学生学习的积极性；重视学生开放式思维才能的培养。教师在教学活动中只是起到引导作用。在学生运动技能形成过程中赋予他们正确的引导，并为天性化动作供给充沛的空间。在篮球教学中，学生的天性化动作得到充分拓展，学习效果分外明显，学生技术动作有了质的飞跃，这就达成了培养学生终身体育的最终目标，有助于学生形成健康第一的意识。采用引导学习法不仅开拓了我的教学视野，也丰富了我的教学阅历。

四激励学习法

激励学习法是指教师在体育教学过程中激励学生不畏艰苦、敢于吃苦、勇往直前的一种教学方法。在上课时经常遇到这样的处境，越矮小瘦弱的学生就越不磨练。大家在玩的时候，他们就在一边站着。如上实心球课时，我常告诫他们，掷实心球是一种技术含量对比高的工程，并不是身体高气力大就能掷得远，若能掌管好投掷的技术，就能掷远。经过对他们的一番指导、激励，在中考的时候，我班的肖×身高缺乏一米六，但他投掷出了十四米八的好劳绩。因此，激励学习法在体育教学中是最有成效的一种教学方法。

在初中体育与健康课的教学中，体育教师应