2022年浙江省舟山市成考专升本教育理论自考模拟考试(含答案)

2022年浙江省舟山市成考专升本教育理论自考模拟考试(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(30题)1.一切教育活动的出发点和归宿是（）

A.教育原则B.教育内容C.教育方针D.教育目的

2.一把钥匙开一把锁体现的是德育的（）

A.疏导原则B.道德意志C.因材施教原则D.教育一致性和连贯性原则

3.下列哪项动机属于社会性动机（）

A.繁衍后代B.获取食物C.逃避危险D.参与交往

4.从高楼顶上看街道上的行人，尽管看上去很小，但人们不会把他们都看作是小孩。这种现象体现的主要知觉特性是（）

A.大小恒常性B.形状恒常性C.方向恒常性D.明度恒常性

5.教育不应再限于学校的围墙之内，这是（）推崇的教育理想

A.非制度化教育B.制度化教育C.形式化教育D.非形式化教育

6.在良好的环境中，有的人却没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反道路，在恶劣环境中，有的人却出淤泥而不染。这种现象说明了（）

A.人的发展不受环境影响

B.人们接受环境不是消极被动的，而是积极的能动的实践过程

C.好的环境不利于人的发展，坏的环境对人的发展更有利

D.人是环境的奴隶，个人发展的好坏，完全由环境来决定

7.形成性评价与终结性评价的主要差异在于（）

A.评价目的的不同B.评价方法的不同C.评价内容的不同D.评价主体的不同

8.荀况认为人性恶，因此教育要从礼这一需要出发，须以礼义加以教化。这体现的教育目的的价值取向是（）

A.社会本位论B.个人本位论C.教育无目的论D.生活本位论

9.学生在读到《望庐山瀑布》这首古诗时，脑海中浮现诗句中所描绘的相关景象，这种心理活动属于（）

A.无意想象B.幻想C.再造想象D.创造想象

10.宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来说明性格受以下哪种因素影响（）

A.遗传B.教育C.家庭D.个人努力

11.现代教育学之父是（）

A.杜威B.孔子C.夸美纽斯D.赫尔巴特

12.教师通过语言系统地向学生传授科学文化知识，并促进他们智能与品德发展的教学方法属于（）

A.讲授法B.练习法C.演示法D.实验法

13.《中华人民共和国教师法》的颁布年份是（）

A.1986年B.1993年C.1994年D.1995年

14.陈鹤琴活教育教学的四个步骤是实验观察、阅读思考、创作发表和（）

A.行动实践B.批评研讨C.更新改进D.指导提高

15.师生关系中的最基本关系是（）

A.道德关系B.教育关系C.心理关系D.社会关系

16.我国古代学校产生于（）

A.夏朝B.商朝C.周朝D.秦朝

17.教育起源于儿童对成人无意识的模仿。这种论断属于（）

A.生物起源论B.心理起源论C.劳动起源论D.宇宙爆炸论

18.教学过程中，教师对学生进行的口头提问或书面测验，一般属于（）

A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价

19.少先队员在公共汽车上主动给老人让座，受到乘客的赞扬而产生的情感是（）

A.道德感B.理智感C.美感D.集体主义感情

20.喧嚣的闹市中，大声地叫卖未必能引起人的注意，但在安静的阅览室中小声交谈就可能引起人的注意，这是因为（）

A.刺激物的相对强度对注意产生的影响

B.刺激物的新颖性对注意产生的影响

C.刺激物的活动性不同的

D.注意具有集中性的结果

21.在家庭诸因素中，对儿童性格形成和发展具有特别重要作用的是（）

A.家庭结构B.出生顺序C.家庭的贫富程度D.父母对子女的教养态度

22.我国古代教育家孔子“有教无类”的教育主张对当今教育的启示是()

A.教育要符合规律B.教育面前人人平等C.教育有贵贱之分D.教育要因材施教

23.癸卯学制是以（）的学制为蓝本的

A.美国B.德国C.日本D.英国

24.在他的《教学与发展》中提出教学应走在发展的前面，从而促进学生发展的观点（）

A.赞科夫B.皮亚杰C.布鲁纳D.布卢姆

25.受经验与习惯影响而产生的心理活动的准备状态，它影响问题解决的倾向性，这是（）

A.定势B.迁移作用C.动机状态D.变式

26.有目的、有计划、较长久的知觉是（）

A.思维B.注意C.识记D.观察

27.《学记》中提出道而弗牵，强而弗抑，开而弗达，说明在教学过程中应该贯彻（）的原则

A.启发性B.巩固性C.直观性D.因材施教

28.学习时为了达到更佳的学习效果，可采取超额学习的方法，超额学习的最佳比例是（）

A.100％B.200％C.50％D.300％

29.当创造性活动接近突破时出现的心理状态是（）

A.创造性思维B.创造性想象C.灵感D.空想

30.保持时间大约为5秒到2分钟的记忆为（）

A.感觉记忆B.短时记忆C.长时记忆D.无意记忆

二、案例分析(15题)31.请结合上述材料试述在教学中贯彻这一原则的基本要求

32.这一实例说明了什么?试以气质类型学说加以分析

33.该教师运用了哪些德育原则？

34.年轻的张老师是某名牌大学的优秀毕业生，现任教于一所中学。工作之初，他刻苦钻研教育教学理论，认真备好每一节课，全身心地投入到班级管理中。由于他平时对学生不苟言笑，在班级管理中要求非常严格，学生对他敬而远之。渐渐地，张老师发现自己与学生之间有了无形的屏障，课堂变得越来越沉闷，学生不愿意主动发言，自己讲课越来越缺乏激情，班级管理越来越困难。

在老校长的启发帮助下，张老师意识到了问题所在，利用课余时间主动找学生谈心，了解他们的兴趣，倾听他们的心声，与他们探讨人生等，不知不觉中，学生有心事愿意向他倾诉，主动参与课堂教学，积极为班级活动出谋划策，班级面貌焕然一新

试论良好的师生关系在教育过程中的意义

35.王老师应如何备课？

36.请你结合案例谈谈教师应如何转变学生观，如何转变自己的教育教学行为

37.王老师在讲《土地》这篇课文时我骑着思想的野马奔驰到很远很远的地方，然后，才又收住缰绳，缓步回到眼前灿烂的现实中来。一个学生说:野马怎么会有缰绳？王老师没有备课，就对学生说：难道秦牧还会错吗！学生的脸涨得通红，班级的气氛顿时凝固了

王老师违背了什么教学规律？

38.如何归因才能激发学生的学习动机、提高学习效果？

39.结合上述材料谈谈贯彻这一原则的基本要求

40.请从德育原则的角度分析上述案例

41.试分析该案例中的班主任遵循了哪些德育原则

42.结合案例，分析陶行知的做法体现了哪些德育原则

43.历史上有种迁移理论与上述观点相似，请论述该迁移理论的基本观点及其对教育的影响

44.上述材料启发教师应如何建立良好的师生关系

45.请从教师职业素养的角度分析上述案例

三、简答题(5题)46.简述教师专业发展的途径

47.简述马克思主义关于人的全面发展学说的基本观点

48.简述教师的能力结构

49.简述个人本位论的主要观点。

50.简述德育的基本原则

四、论述题(3题)51.试述德育过程与品德形成过程的联系与区别

52.在教学过程中如何培养学生良好的注意品质？

53.试述当代社会教育的基本特征

五、辨析题(2题)54.私德是私人生活中的道德规范，无法在学校教育中培养。

55.教学提问就是师生间的一问一答

六、填空题(2题)56.合并数门相邻学科的教学内容而形成的综合性课程被称作____

57.颜回说：夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。反映了德育的____原则

参考答案

1.DD教育目的是教育工作的出发点和归宿，是教育工作的核心，是教育活动的依据和评判标准，在教育活动中居于主导地位。它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育活动都有指导意义，也是确定教育内容、选择教育方法和评价教育效果的根本依据

2.CC一把钥匙开一把锁体现了因材施教的德育原则

3.DD社会性动机是与人的心理、社会需要有关的后天习得的动机。参与交往是与人的社会互动相关的，属于社会性动机。繁衍后代、获取食物以及逃避危险都属于生理性动机

4.AA大小恒常性强调在知觉时，我们对物体知觉映像的大小不会随外在条件的改变而改变。题干中在高楼上看楼下的行人，虽然距离发生了改变，但我们对行人大小的知觉映像并不会因此改变，即为大小恒常性

5.AA非制度化教育是相对于制度化教育而言的，它指出了制度化教育的弊端，但又不是对制度化教育的全盘否定。非制度化教育所推崇的理想是：教育不应再限于学校的围墙之内

6.BB环境是人发展的外部条件，但是个体受环境的影响不是消极被动的，而是积极能动的实践过程。有的人在良好的环境中却没有什么成就，甚至走向与环境要求相反的道路；有的人在恶劣的环境中却能出淤泥而不染，成为有作为的人。因此，环境对人发展的影响要通过个体的主观努力和社会实践活动才能实现

7.AA形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。总结性评价也称为终结性评价，是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价。故两者的主要差异是评价的目的不同

8.AA礼就是外在的社会要求。社会本位论认为社会价值高于个人价值，教育的根本价值是满足社会需要。以礼义教化，即根据外在的社会要求来进行教育，这属于社会本位论

9.C

10.DD宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来的意思是宝剑的锐利刀锋是从不断的磨砺中得到的，梅花飘香来自它度过寒冷的冬季。引申意思是凡事都须艰苦锻炼，不断磨砺，才能取得成功。这句话体现了性格受个人努力的影响

11.DD赫尔巴特的贡献在于把道德教育理论建立在伦理学的基础上，把教学理论建立在心理学的基础上，可以说是奠定了科学教育学的基础（即认为教育理论体系的理论基础是伦理学和心理学）。他也因此被誉为现代教育学之父或科学教育学的奠基人

12.A讲授法是教师使用连贯的语言向学生传授系统的科学文化知识，提高学生的思想认识，发展其智力和能力的教学方法。

13.B

14.BB陈鹤琴归纳出活教育教学的四个步骤，即实验观察、阅读思考、创作发表和批评研讨

15.BB教育关系是师生关系中最基本的关系

16.A

17.B美国教育学家孟禄提出了教育的心理起源说，认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿

18.B

19.AA道德感是根据一定的社会道德标准在评价他人或自己、集体、社会当中所产生的

20.AA刺激物的对比性（刺激物的相对强度）是引起无意注意的因素之一。题干所述是由于闹市与阅览室中声音的相对强度不同对注意造成的影响，因此选A项

21.D本题考查的是性格的影响因素。家庭是人格或性格形成的最直接影响因素。在家庭因素中，对儿童性格的形成和发展具有特别重要作用的是父母的教养态度。D项正确。

22.B孔子提出的“有教无类”指的是：不管什么人都可以受到教育，不因为贫富、贵贱、智愚、善恶等原因把一些人排除在教育对象之外。这对当今教育的启示是教育面前人人平等。

23.CC癸卯学制主要承袭了日本的学制，是我国第一个正式实行的现代学制

24.A

25.A

26.D

27.A

28.C

29.C

30.BB彭聃龄在《普通心理学》第三版中提出，短时记忆的保持时间大约为5秒~2分钟，后来他在《普通心理学》第四版中进行了修正，短时记忆的保持时间大约为1分钟

31.（2）贯彻启发性原则的基本要求是：①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。③让学生动手实践，培养独立解决问题的能力。④发扬教学民主。如案例中的教师并不是直接将教学内容向学生进行讲述灌输，而是向学生提出一定的问题，启发学生去独立思考，进而解决问题，这样既调动了学生学习的主动性，又能发展学生的逻辑思维能力、问题解决能力，同时也是教学民主的体现

32.（1）气质是人的天性，无好坏之分。它只给人们的言行涂上某种色彩，但不能决定人的社会价值，也不直接具有社会道德评价含义。气质不能决定一个人的成就，任何气质类型的人只要努力都可以获得成功。

（2）根据案例可以判断王亮属于胆汁质气质类型，王峰属于黏液质气质类型。

①胆汁质气质类型的人，在情绪方面，无论是高兴还是忧愁，体验都非常强烈，也进行得非常迅速，而在情绪爆发之后，很快又平静下来。智力活动具有极大的灵活性，但理解问题有粗枝大叶、不求甚解的倾向。在行动上生机勃勃，顽强有力。概括地说，胆汁质以精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事为特征，整个心理活动笼罩着迅速而突发的色彩。对胆汁质的学生，教师应采取直截了当的方式，但是这些学生不宜轻易激怒，对其批评要有说服力，培养其自制力，坚持到底的精神和豪放、勇于进取的个性品质。

②黏液质气质类型的人，情绪兴奋性比较微弱，心情比较平稳，变化缓慢，他们经常心平气和，很难出现波动的情绪状态，不容易发出强烈的不安和激情。他们喜沉思，在进行任何工作之前都作细致的考虑。能够执行已做出的决定，不慌不忙地去完成工作。往往对已习惯的工作表现出极大热情，而不容易习惯于新工作。概括地说，黏液质是以稳重、但灵活性不足；踏实、但有些死板；沉着冷静、但缺乏生气为特征的。对黏液质的学生，教师要采取耐心教育的方式，让他们有考虑和反应的足够时间，培养其生气勃勃的精神，热情开朗的个性和以诚待人、工作踏实顽强的优点

33.该教师主要运用了尊重学生与严格要求学生相结合原则、集体教育与个别教育相结合原则和发扬积极因素、克服消极因素的德育原则。（1）该教师在教《谁是最可爱的人》中面对学生老师，我是不是最可爱的人啊？这一提问的回答，体现出了老师对学生的尊重和关爱，并且借此机会表扬了学生的优点，同时也对学生提出了进一步的要求。这一德育方式更容易使学生接受并自觉履行，做到尊重学生与严格要求学生相结合的德育原则。（2）该教师通过对个别学生进行的德育去影响集体，无形之中也对每位学生提出了道德的要求：热爱劳动、乐于助人、按时完成作业、认真听讲、上课积极发言。（3）该教师不仅指出了学生平时的优秀表现，强化了学生已有的良好行为，同时又比较委婉地指出了学生还存在不足的地方，引导学生克服消极因素，从而获得更好的发展

34.①良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的保障。②良好的师生关系是构建和谐校园的基础。③良好的师生关系是实现教学相长的催化剂。④良好的师生关系能够满足学生的多种需要

35.备好一堂课是教师上好一堂课的先决条件，教师在备课时要了解学生的发展特点和学习水平，了解教材，了解教学方法，为上好一堂课做好充分的准备。而王老师在上课前并没有备课，对课堂上出现的突发状况没有充分准备，不能有效应对，挫伤了学生发言的积极性，造成了师生关系的紧张以及课堂气氛的沉闷。如果王老师在备课上准备充分的话，就应该了解到学生的思维水平还不能充分理解秦牧的这句话，就像案例中的同学所提到的野马怎么会有缰绳？这可以作为教学的一个难点来突破，而不是用一句难道秦牧还会错吗！来敷衍学生。这样做不能使学生信服，降低了教师的威信

36.（1）自我反思。教师要能够正确认识、对待学生的评价，不断进行自我反思，以提高自己的职业素养。

（2）遵守各项教育法规。教师不得辱骂学生，以免对其造成心理伤害。

（3）平等对待学生。尊重学生，平等地与学生沟通交流，发现问题，立即处理与改正

37.王老师在教学中并没有发挥学生的主体作用，教学过程的规律要求教师的主导作用与学生的主体作用相结合。教师虽然处于教学组织者的地位，但也要承认学生作为学习主体的地位，充分发挥学生参与教学的主观能动性。素质教育重视学生创新精神和实践能力的培养，创新始于问题，教师应鼓励学生提出问题，发挥学生的想象力，培养学生的探索精神，而不应因教师自身知识的局限而打压学生的好奇心，这样学生就会失去学习的兴趣，也伤害了学生的感情

38.（2）根据归因理论，可以从以下三个方面入手进行学习动机的自我激发。一是学会积极归因，形成有效的学习动机。当学习上受到挫折时，要引导学生学会从失败情境中寻求可以改进的因素，即进行积极归因，从而力争获取下一次的成功。这样的归因有助于恢复自信心，放松情绪，增强自我期望，从而产生强烈的学习动机。二是明确目标，体验成功，增强自我效能感。班杜拉认为个人自身行为的成败经验是影响其自我效能感的最重要因素。一般来说，成功经验会增强自我效能感，反复的失败会降低自我效能感。三是掌握学习方法，提高学习能力，促进积极归因方式的稳定获得。研究发现，随着年龄的增长，努力的价值逐渐贬值，能力逐渐被看作是最能体现个人价值的关键。因此，为了使自我在失败或成功的情境下都能进行积极归因，具有持续的学习动力，个体还要掌握学习策略，提高学习能力。当学生学会了学习的方法后，就能使学习产生事半功倍的效果。从而有助于个体增强自我价值感，稳定地进行积极归因，激发旺盛的学习动力

39.贯彻疏导原则的要求有：①讲明道理，疏通思想。②因势利导，循循善诱。③以表扬激励为主，坚持正面教育。贯彻因材施教原则的要求有：①以发展的眼光客观、全面、深入地了解学生，正确认识和评价青少年学生的思想特点。②根据不同年龄阶段学生的特点，选择不同的内容和方法进行教育，防止一般化、成人化、模式化。③注意学生的个别差异，因材施教。身为教育者，在处理班级中出现的问题时，不能一味地管制，而是要像案例中的班主任那样，循循善诱、因材施教。这样才能取得良好的教学效果

40.（1）学生带手机进校园，这种现象屡禁不止，学校采取的措施是集中砸毁手机，这种做法违背了德育疏导原则、正面教育与纪律约束相结合原则。疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。正面教育与纪律约束原则要求正面引导，说服教育，启发自觉，辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。（2）该案例中的领导当着老师和家长的面砸毁学生的手机，还违背了尊重信任学生与严格要求学生的原则。德育过程中，教育者既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机地结合起来，使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。该校领导采取简单粗暴的方式去阻止学生带手机进校园，不仅不能体现学校对学生的尊重，而且会对学生的发展产生不利的影响

41.（1）该班主任遵循了导向性德育原则，针对学生的捣蛋及不良行为，将理想性和方向性结合起来，给予学生正确的引导。（2）该班主任遵循了因材施教的德育原则，根据学生的年龄特征、个体差异及品德发展现状，因材施教，增强了德育的针对性和实效性。（3）该班主任遵循了依靠积极因素，克服消极因素的德育原则，利用学生打篮球的热情，因势利导，科学组织学生活动，增强学生的组织性和纪律性，调动学生自我教育的积极性，克服以往纪律差、自我控制能力弱的消极因素。（4）该班主任遵循了集体教育和个别教育相结合的德育原则，将这些学生组成球队，订下队规，依靠集体来教育每个学生，同时又通过对这些学生的教育促进集体的形成发展

42.（1）陶行知的做法体现了疏导性原则。疏导性原则是指对学生进行德育时，要循循善诱，以理服人，提高学生认识。案例中陶行知回到校长办公室时，学生已经等在门口准备挨训了，可一见面，陶行知却将糖果送给他，并说：这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。陶行知用自己的言行举止以及事实真相来说明道理，启发他们自觉认识问题，自觉履行道德规范。（2）陶行知的做法体现了严格要求学生与尊重学生相结合的原则。在德育过程中，教育者既要尊重、信任、热爱学生，又要对学生提出严格要求，把二者有机结合起来，促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。当陶行知看到学生用泥块砸自己班上的男生时，他制止了学生并要求学生放学后到校长室去，从这一点看出陶行知是严格要求学生的。同时从陶行知对学生的整个教育过程可以看出，陶行知非常尊重学生的人格。（3）陶行知的做法体现了发扬积极因素与克服消极因素相结合的原则。在德育过程中要学会一分为二地看待学生，注意挖掘学生自身的闪光点。整个教育过程，陶行知先斥责了学生，后来又给了学生四块糖，以达到长善救失的目的，这体现了发扬积极因素，克服消极因素的原则

43.与上述观点相似的是形式训练说。

形式训练说以官能心理学为基础，认为知觉、记忆、思维、想象等这些官能可以像肌肉一样训练，而且得到训练的官能可以自动迁移到其他活动中去，迁移是一个形式训练的过程。

在形式训练说看来，教学最重要的目标就是训练和改进各种官能，而且越难越深奥的项目，越具有训练价值，忽视教学内容，忽视知识的实用价值。今天的奥数训练实际上是形式训练说的翻版，虽对开发学生智能具有价值，但容易与现实生活实际技能相脱节

44.材料中，刚开始，虽然张老师认真备课，全身心投入班级管理，但是却没有取得很好的效果；后来在老校长的启发帮助下，认真了解学生等等，使班级面貌焕然一新，因此作为一名教师，建立良好师生关系的策略有：①了解和研究学生。②树立正确的学生观。③提高法制意识，保护学生的合法权利。④提高教师自身的素质。⑤发扬教育民主。⑥正确处理师生矛盾。⑦主动与学生沟通，善于与学生交往。⑧热爱、尊重学生，公平对待学生。⑨加强师德建设，纯化师生关系

45.教师职业素养是指教师旨在养成胜任教师职业所需的各种素质而进行的自觉、持续的修习涵养过程及其综合发展水平。教师职业素养主要包括职业道德素养、知识素养、能力素养、心理素养和身体素养五个方面。这也在我国学者的调查中得到体现。首先，作为一名学科教师，必须具备良好的知识素养，教师不仅要具有教授本学科及相关领域的广博知识，还要学习教育学相关理论，用教育学的理论指导实践。其次，作为教师，还要具备良好的能力素养。能力素养不仅要求教师要具备智能素养、言语能力素养等基本素养，还要求教师具有良好的教学能力素养，善于运用多种教学方法帮助学生有效理解所学知识点。再次，学生除了喜欢学识渊博、授课深入浅出的教师外，教师的职业道德素养和人格魅力在调查中受到了学生更多的关注。案例中的3~8条：耐心温和，容易接近；实事求是，严格要求；热爱学生，尊重学生；对人对事公平合理；负责任，守信用；说到做到都说明要想成为一名受学生欢迎的教师，教师的职业道德素养和人格魅力不可或缺。教师要尊重学生、关爱学生，为学生树立榜样作用，用教师的人格魅力感染学生，促进民主型师生关系的建立。最后，教师还要具备良好的身体以及心理素养。教师只有拥有身体和心理的健康，才能为学生提供更好的教学，以平和的心态处理教学过程中的矛盾，最终促进学生的全面和谐发展

46.（1）师范教育。（2）入职培训。（3）在职培训。（4）同伴互助。（5）自我教育

47.马克思关于人的全面发展学说的基本观点：

（1）旧的分工是造成人的片面发展的根源。

（2）社会化大生产为人的全面发展提出了客观要求并提供了可能性。

（3）大工业的发展使自由时间增多，为人的全面发展创造了条件。

（4）人的全面发展是一个历史过程。

（5）教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的根本途径和唯一方法

48.（1）语言表达能力。（2）教育教学能力。（3）组织管理能力。（4）自我调控和自我反思能力。此外，教师还应具备教育科研能力、学习能力、观察学生的能力、创新能力及运用现代教育技术手段的能力

49.（1）教育在于使人的本性得到最完善的发展，教育目的应根据个人的发展需要而制定。（2）个人的价值高于社会的价值，社会的价值只在于它有助于个人的发展。（3）人生来就有健全的本能，教育的目的只在于能使这种本能得到充分的、健全的、和谐的发