2022-2023学年贵州省贵阳市成考专升本教育理论自考真题(含答案)

2022-2023学年贵州省贵阳市成考专升本教育理论自考真题(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(30题)1.告诉你一个电话号码，你可以按照它去拨号，但打过以后，再问你该号码，你又不记得了。这是（）

A.瞬时记忆B.感觉记忆C.短时记忆D.长时记忆

2.第三次全教会对基础教育课程体系建设的要求是国家课程、地方课程和（）

A.活动课程B.社会课程C.学校课程D.特色课程

3.科学教育学建立的标志是1806年出版的（）

A.凯洛夫的《教育学》B.夸美纽斯的《大教学论》C.布鲁纳的《教育过程》D.赫尔巴特的《普通教育学》

4.新课程改革中新增加的两个课程是（）

A.学科课程和活动课程B.必修课程和选修课程C.校本课程和地方课程D.显性课程和隐性课程

5.孔子提出的力行而近乎仁这一观点，反映了（）的德育原则

A.导向性B.疏导性C.知行统一D.因材施教

6.医生通过观察、号脉的方式诊断病情，反映了下列哪种思维特性（）

A.直接性B.间接性C.广阔性D.创造性

7.勤奋、懒惰、谦虚、骄傲，这些特点反映的是（）特征

A.能力B.气质C.性格D.情感

8.闻到苹果香味，看到苹果红色外观，触摸光滑果皮所引起的心理活动是（）

A.感受B.感知C.感觉D.知觉

9.教师的楷模榜样引路人的角色，都充分说明了教师的劳动具有（）

A.创造性B.示范性C.引导性D.长期性

10.短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是（）

A.感觉登记B.注意C.组块D.复述

11.马克思主义认为培养全面发展的人的根本途径是（）

A.体力和脑力相结合B.精神和道德相统一C.教育与生产劳动相结合D.社会生产力的发展

12.人类历史上最早专门论述教育问题的著作是（）

A.《学记》B.《孟子》C.《论语》D.《中庸》

13.仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱反映了人的需要具有（）

A.整体性B.选择性C.层次性D.动力性

14.在一些国际会议上，同声翻译人员使用的记忆是（）

A.瞬时记忆B.短时记忆C.长时记忆D.无意记忆

15.巴甫洛夫的高级神经活动类型和心理学中的气质类型之间有着对应的关系。如和多血质对应的神经活动类型是（）

A.兴奋型B.抑制型C.安静型D.活泼型

16.下列选项中，符合建构主义学习理论观点的是（）①知识不是对现实的准确表征，而是一种假设解释②强调学生经验世界的丰富性、差异性，学生不是空着脑袋走进教室的③提倡机械的接受学习④学习是在一定情景中通过社会互动主动建构的过程

A.①②④B.①③④C.②③④D.①②③

17.共产主义战士白求恩不远万里来到中国，支援中国的抗日战争，这表明白求恩具有的高尚情操是（）

A.理智的情操B.美的情操C.道德的情操D.理想的情操

18.在教育过程中，学生是（）

A.教育的客体B.认识的主体C.教育的客体、认识的主体D.以上都不是

19.教材的主体部分是（）

A.讲授提纲和讲义B.教科书和参考书C.教科书和讲义D.讲授提纲和参考书

20.利用早上和晚上的时间进行记忆，其效果优于白天，这是因为早上和晚上所受到的干扰为（）

A.前摄抑制B.倒摄抑制C.单一抑制D.双重抑制

21.目前许多国家的（）已由精英教育逐步过渡到大众化甚至普及化阶段

A.学前教育B.初等教育C.职业教育D.高等教育

22.赫尔巴特认为教学过程可分为、联想、系统和方法四阶段（）

A.分析B.综合C.明了D.联合

23.教学有法，而无定法说明了教师的劳动具有（）

A.创造性B.示范性C.系统性D.学习性

24.根据维纳的归因理论，当学生将成败归因于（）因素时，最有利于学生向积极的方向发展

A.任务难度B.能力C.努力D.运气

25.脾气暴躁、行为勇敢有力的人的气质类型属于（）

A.多血质B.胆汁质C.抑郁质D.黏液质

26.能力形成和发展的物质基础是（）

A.遗传因素B.早期营养C.家庭环境D.社区环境

27.学生希望得到同学的友谊，老师的关心，这属于（）

A.生理需要B.安全需要C.尊重需要D.社交需要

28.人文主义课程论的代表人物是（）

A.赫尔巴特B.布鲁纳C.杜威D.洛克

29.学校为了让学生专心学习，组织学生集体砸手机。这侵犯了学生的（）

A.财产权B.人身权C.受教育权D.隐私权

30.教育具有相对独立性，是指教育（）

A.可以超越社会历史而存在B.不受生产力发展制约C.对政治经济有促进作用D.有自身的特点和规律

二、案例分析(15题)31.王老师在讲《土地》这篇课文时我骑着思想的野马奔驰到很远很远的地方，然后，才又收住缰绳，缓步回到眼前灿烂的现实中来。一个学生说:野马怎么会有缰绳？王老师没有备课，就对学生说：难道秦牧还会错吗！学生的脸涨得通红，班级的气氛顿时凝固了

王老师违背了什么教学规律？

32.该老师的做法体现了新课程的哪些理论？

33.在学校德育工作中如何贯彻这些原则?

34.请你结合案例谈谈教师应如何转变学生观，如何转变自己的教育教学行为

35.在课堂上，教师让学生列举铅笔的用处时，学生甲的回答是写字、画画、绘图；学生乙的回答是写字、当尺子画线、当礼品、做润滑粉、化妆、做装饰画

请简要分析学生甲和乙的思维分别属于什么类型

36.试结合本案例谈谈该原则的贯彻要求

37.王老师应如何备课？

38.王老师所教的班有这样两位学生：学生甲在采取决定和执行决定时，常因缺乏信心而患得患失、犹豫不决、顾虑重重，长时间处于内心冲突状态；学生乙在采取和执行决定中，往往只有三分钟的热情，一旦遇到困难或挫折便垂头丧气，望而却步，半途而废

甲和乙两位学生分别缺乏哪种意志品质?

39.那年学校安排我担任高一年级某班的班主任。组建班委会是我感到既敏感又头疼的一件大事，因为既要选举出能起表率作用、具有一定管理能力的学生，又要适当照顾那些性格内向、自卑、需要锻炼的学生。在观察中我发现，有个女学生很特别：性格孤僻，不敢与人正视，总是一个人发呆。通过和家长的沟通我了解到，该生在初中时活泼、开朗，曾经担任过班上的宣传委员，学习名列前茅，尤其擅长作文。但在一次学校组织的班级黑板报评比中，她负责的黑板报名落孙山，遭到班主任三番五次的严厉批评，这种打击直接影响到她的学习。在随后的考试中，由于成绩不理想，班主任又旧话重提，并以你做什么都不行为由撤掉了她宣传委员的职务。这使她受到了极大的心理刺激，学习成绩每况愈下，并经常自责，整天生活在忧郁和自卑的阴影中无法自拔。在安排班委的过程中，尽管我苦口婆心地动员、鼓励，但她执意拒绝担任宣传委员。为此，我有意将宣传委员的位置空缺,并宣布：暂时没有发现合适人选，待学期结束后根据同学们的成绩和表现进行公开选举，希望大家抓住这个机会。在此后的日子里，我多次暗地里给她创造机会：把她的演讲稿、学习心得等多次在班上进行展示，并在学校广播站广播。她所拍摄的有关宣传环保的图片被报社采用，作文也获得了学校的新蕾奖。我发现她渐渐变得开朗起来，愿意主动和同学交流了，也能听到她天真、爽朗的笑声了，不知不觉中她逐渐恢复了久违的自信。第二个学期初,在全体同学的掌声中她站到了宣传委员的位置上。两年后她以优异成绩考取了重点大学

请问案例中的我使用了哪一德育原则?

40.你认为这位老师的做法体现了什么德育原则，运用了什么德育方法？

41.此原则对于教师在教学过程中提出了哪些具体的要求？

42.在课堂上，教师让学生列举铅笔的用处时，学生甲的回答是：写字、画画、绘图；学生乙的回答是：写字、当尺子画线、当礼品、做润滑粉、化妆、做装饰画

请简要分析学生甲和乙的思维分别属于什么类型

43.小芹是初中二年级的女生，智力正常，人际关系良好，上课和平时作业都比较认真，学习总体成绩在班级处于中等水平，但是自信心有些不足。这次期中考试，她的其他课程考试发挥正常，只有数学没有考及格。她认为数学没有考好是因为她比别人笨，即使她再努力，数学也是学不好

根据维纳的归因理论，指出小芹期中考试数学失利的归因属于哪一种因素，并指出这种因素在维纳归因理论中的三个维度上的表现

44.某学生十分聪明，但学习不努力。考试时总存在侥幸心理，希望靠小聪明就能过关。如果考试成绩不理想，就认为这次是自己的运气太差了。

请运用归因理论分析

这种归因是否正确？

45.如何归因才能激发学生的学习动机、提高学习效果？

三、简答题(5题)46.教师的专业素养是什么？

47.简述谈话法的基本要求

48.简述现代学生的基本特点

49.生产力对教育的制约表现在哪些方面?

50.简述气质与性格的区别

四、论述题(3题)51.结合自身成长经历，谈谈能力形成的原因和条件

52.简述人格的特点

53.研究者设计了一个两绳问题的实验。在一个房间的天花板上悬挂两根相距较远的绳子，被试无法同时抓住。这个房间里有一把椅子、一盒火柴、一把螺丝刀和一把钳子。要求被试把两根绳子系住。问题解决的方法是：把钳子作为重物系在一根绳子上，使绳子形成单摆运动,当两根绳子靠得很近时，抓住另外一根绳子，从而把两根绳子系起来。结果发现只有39％的被试能在10分钟内解决这个问题。大多数被试认为钳子只有剪断铁丝之类的功能，没有意识到还可以当作重物来用

上述实验主要说明哪种因素影响问题的解决?

五、辨析题(2题)54.教师反思活动不仅仅是一种个体行为，更需要群体的支持。

55.私德是私人生活中的道德规范，无法在学校教育中培养。

六、填空题(2题)56.教学的首要任务是传授和学习基础知识和____

57.由实验者选择用来引起被试者心理或行为变化的刺激变量叫____

参考答案

1.C【答案】C。解析：短时记忆是指人脑的信息在一分钟之内的加工与编码的记忆。开始能按照电话号码打电话，后来

就忘记了，说明电话号码在人脑中保持的时间短．属于短时记忆。

2.CC[解析]1999年召开的第三次全国教育工作会议作出的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》第二部分第十四条规定：调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。因此，正确答案选C。

3.DD1806年德国教育家赫尔巴特发表的著作《普通教育学》，是现代第一部具有科学形态的教育学专著，标志着规范教育学的确立

4.CC新课程倡导实行国家、地方和学校三级课程管理体制，新增加了校本课程和地方课程

5.C

6.B思维的间接性是指人们借助于一定的媒介和一定的知识经验对客观事物进行间接的认识。医生通过观察、号脉诊断病情属于思维的间接性

7.C

8.CC题干所述为人的感官对苹果的味道、颜色、光滑度这些个别属性的反映，所以是感觉

9.B楷模榜样引路人体现了教师示范者的角色

10.C解析：短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段，保持时间为5秒～1分钟。短时记忆的信息既有来自感觉记忆的，也有来自长时记忆的，它一般包括两种成分：一是直接记忆，即输入的信息没有经过进一步加工。它的容量相当有限，大约为7±2个组块。如果信息得到及时复述，则可能转入长时记忆系统而被长久保存。因此，信息组块可获得更多信息。因此，答案选C。

11.C马克思主义认为教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的根本途径、唯一途径。

12.AA《学记》是世界教育史上第一部教育文献，也是世界上最早专门论述教育问题的著作，标志着中国古代教育思想专门化的形成，被称为中国教育学的雏形

13.C

14.B短时记忆又称工作记忆，接受来自感觉记忆中的信息，并从长时记忆中提取信息，进行有意识的加工。同声传译属于短时记忆，答案为B项。

15.DD和多血质对应的神经活动类型是活泼型，表现为强、平衡、灵活的活动特点

16.A建构主义的知识观认为知识不是对现实的准确表征，而是一种假设解释。故①属于建构主义学习理论的观点。建构主义的学习观认为，学习者不是被动的信息吸收者，而是主动的信息建构者；学习应该与情境化的社会实践活动结合起来。故④属于建构主义学习理论的观点。建构主义非常强调学习者本身已有的知识结构，强调学生经验世界的丰富性和差异性，强调学生的巨大潜能，指出学生并不是空着脑袋进入教室的。故②属于建构主义学习理论的观点。

17.C

18.CC在教育过程中，学生不仅是教育的对象（客体），也是认识的主体

19.C

20.CC早上学习受到倒摄抑制，晚上学习受到前摄抑制，白天学习会受到倒摄抑制和前摄抑制。故选C项

21.DD高等教育毛入学率低于15%时为精英化教育，大于15%小于50%时进入大众化阶段，大于50%则进入普及化阶段。目前许多国家的高等教育已由精英教育逐步过渡到大众化甚至普及化阶段

22.C

23.A

24.CC根据归因理论，当学生将成败归因于努力这一内部可控因素时，最有利于学生向积极的方向发展

25.BB胆汁质的人情绪体验强烈、爆发迅猛、平息快速、思维灵活但粗枝大叶，精力旺盛、争强好胜、勇敢果断，为人热情直率、行动敏捷、生机勃勃而且刚毅顽强；但他们遇事常欠考虑，鲁莽冒失，易感情用事，刚愎自用。题干所述体现了胆汁质的气质类型

26.A

27.DD社交需要，也称为归属与爱的需要，包括被人爱与热爱他人、希望交友融洽、保持和谐的人际关系、被团体接纳的归属感等

28.CC人文主义课程论主要代表人物有杜威、罗杰斯等。杜威主张教学应该以儿童为中心，提倡从做中学，强调经验和活动的重要作用。而罗杰斯是人本主义心理学理论的代表人物，认为人有自由意志，有自我实现的需要。因此，只要有适当的环境，他们就会力争达到某些积极的社会目标。两者都有着以人为本的思想

29.AA学生的合法财产受法律保护，教师不得侵占、破坏或非法扣押、没收等。教师侵犯学生财产权的表现形式有：损坏学生财物、非法没收学生物品、乱罚款、乱摊派、推销商品等。题干中的学校组织学生集体砸手机的行为即属于以损坏学生财物的形式侵犯学生的财产权

30.DD教育受一定社会的政治经济等因素的制约，但作为一种培养人的社会活动，教育有其自身的规律，具有相对独立性

31.王老师在教学中并没有发挥学生的主体作用，教学过程的规律要求教师的主导作用与学生的主体作用相结合。教师虽然处于教学组织者的地位，但也要承认学生作为学习主体的地位，充分发挥学生参与教学的主观能动性。素质教育重视学生创新精神和实践能力的培养，创新始于问题，教师应鼓励学生提出问题，发挥学生的想象力，培养学生的探索精神，而不应因教师自身知识的局限而打压学生的好奇心，这样学生就会失去学习的兴趣，也伤害了学生的感情

32.（1）课程理念提倡全面发展的教学观，课堂教学要关注结果更要关注过程，要关注学科知识更要关注人。案例中的老师没有就书本上的知识来讲，而是去关注学生个体的主观体验和学生个人的观点，提倡学生对《长城砖》的内容提出质疑。（2）新课程理念提倡学生是独特的人。每一个学生都是不一样的主体，老师在教学过程中尊重学生的独特性，做到因材施教。（3）新课程理念的教师观认为教师是学生学习的促进者。教师是学生学习能力的培养者，是学生人生道路上的引路人。（4）该案例中的老师恰当地运用了教育机智。教育机智指教师在教育教学过程中一种特殊的定向能力，是教师根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当、有效的措施解决教育问题的能力。（5）新课程理念的教材观认为，教材是教学的跳板，而不是圣经。教师在教学过程中是用教材教而不是教教材

33.①贯彻疏导原则的基本要求：讲明道理，疏导思想;因势利导,循循善诱;以表扬激励为主，坚持正面教育。②贯彻因材施教原则的基本要求：以发展的眼光客观、全面、深入了解学生的个性特点和内心世界；根据不同年龄阶段学生的特点，选择不同的内容和方法进行教育，防止一般化、成人化、模式化；注意学生的个别差异，因材施教。③贯彻依靠积极因素克服消极因素原则的基本要求：教育者要用一分为二的观点，全面分析和了解学生，正确客观地评价学生的优点和不足；教育者要有意识地创造条件，因势利导，扬长避短，将学生思想中的消极因素转化为积极因素；教育者要提高学生自我认识、自我评价能力，启发他们自觉地展开思想斗争，发扬优点，克服缺点。④贯彻尊重信任学生与严格要求学生相结合原则的基本要求：爱护、尊重和信赖学生；教育者对学生提出的要求要合理正确、明确具体和严宽适度；教育者对学生提出的要求应坚定不渝地认真执行

34.（1）自我反思。教师要能够正确认识、对待学生的评价，不断进行自我反思，以提高自己的职业素养。

（2）遵守各项教育法规。教师不得辱骂学生，以免对其造成心理伤害。

（3）平等对待学生。尊重学生，平等地与学生沟通交流，发现问题，立即处理与改正

35.学生甲的思维属于常规思维，学生乙的思维属于创造性思维

36.贯彻该原则的要求：①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。③让学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力。④发扬教学民主

37.备好一堂课是教师上好一堂课的先决条件，教师在备课时要了解学生的发展特点和学习水平，了解教材，了解教学方法，为上好一堂课做好充分的准备。而王老师在上课前并没有备课，对课堂上出现的突发状况没有充分准备，不能有效应对，挫伤了学生发言的积极性，造成了师生关系的紧张以及课堂气氛的沉闷。如果王老师在备课上准备充分的话，就应该了解到学生的思维水平还不能充分理解秦牧的这句话，就像案例中的同学所提到的野马怎么会有缰绳？这可以作为教学的一个难点来突破，而不是用一句难道秦牧还会错吗！来敷衍学生。这样做不能使学生信服，降低了教师的威信

38.根据案例所述，学生甲缺乏意志的果断性；学生乙缺乏意志的坚韧性。

意志的果断性是一个人善于迅速地辨明是非，合理地采取决定和执行决定的品质，优柔寡断和草率决定是缺乏果断性的表现；意志的坚韧性是一个人在行动中坚持决定，百折不挠地克服重重困难去达到行动目的的品质，虎头蛇尾、见异思迁等是与坚韧性相反的品质

39.案例中的我使用了因材施教原则。这一原则是指进行德育工作要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展

40.（1）这位老师的做法主要体现了集体教育和个别教育相结合的原则，德育方法主要是运用了榜样示范法和说服教育法。（2）案例中的班主任老师针对小林欺侮矮个子同学而小力积极主动帮助矮个子同学的现象，通过班会形式，实现了对班集体的教育和对小林的个别教育。在班会上，得到大家认可、赞赏的小力成为班主任老师实施德育的榜样。通过班会的讨论，对小林实行了说服教育

41.贯彻理论联系实际原则的要求有：①书本知识的教学要注重联系实际。②重视培养学生运用知识的能力，加强教学的实践性环节。③正确处理知识教学与技能训练的关系。④补充必要的乡土教材

42.学生甲的思维属于常规思维，学生乙的思维属于创造性思维（发散思维）

43.美国心理学家维纳对行为结果进行了系统的研究。他把人经历事情的成败归结为六种原因，即能力、努力程度、任务难度、运气、身体状况、外界环境；又把上述六项因素按各自的性质，分别归入三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因。根据维纳的归因理论，小芹将数学期中考试失利归因于能力低，能力属于内部的、稳定的和不可控的因素

44.（1）这种归因不正确

45.（2）根据归因理论，可以从以下三个方面入手进行学习动机的自我激发。一是学会积极归因，形成有效的学习动机。当学习上受到挫折时，要引导学生学会从失败情境中寻求可以改进的因素，即进行积极归因，从而力争获取下一次的成功。这样的归因有助于恢复自信心，放松情绪，增强自我期望，从而产生强烈的学习动机。二是明确目标，体验成功，增强自我效能感。班杜拉认为个人自身行为的成败经验是影响其自我效能感的最重要因素。一般来说，成功经验会增强自我效能感，反复的失败会降低自我效能感。三是掌握学习方法，提高学习能力，促进积极归因方式的稳定获得。研究发现，随着年龄的增长，努力的价值逐渐贬值，能力逐渐被看作是最能体现个人价值的关键。因此，为了使自我在失败或成功的情境下都能进行积极归因，具有持续的学习动力，个体还要掌握学习策略，提高学习能力。当学生学会了学习的方法后，就能使学习产生事半功倍的效果。从而有助于个体增强自我价值感，稳定地进行积极归因，激发旺盛的学习动力

46.（1）职业道德素养。教师的职业道德素养表现为：对教育事业的态度，对学生的热爱，以及对教师集体的协作精神和以身作则、为人师表。

（2）专业知识素质。教师的专业知识素养包括三个方面：首先是学科专业知识，其次是文化基础知识，再次是教育科学知识。

（3）专业能力素养。教师的专业能力是教师在教育教学活动中所形成的顺利完成教育教学任务的能力，也是教师综合素质最突出的外在表现。教师的专业能力一般包括：设计教学的能力，语言表达能力，教育教学组织管理能力，教育教学交往能力，教育教学机智、反思能力，教育教学研究能力、创新能力

47.要讲究提问艺术，善于启发诱导。（3）要做好归纳、小结

48.（1）学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生。学生的身心发展是有规律的；学生具有巨大的发展潜能；学生是处于发展过程中的人；学生的发展是全面的发展。

（2）学生是独特的人。学生是完整的人；每个学生都有自身的特殊性；学生与成人之间存在着巨大的差异。

（3）学生是具有独立意义的人。每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。学生是学习的主体，学生是责权主体

49.（1）制约教育事业的发展规模和速度。

（2）制约人才培养的规格和教育结构。

（3）制约课程的设置和教育内容的选择。

（4）制约教育方法、手段和教学组织形式的变革

50.（1）气质受生理影响大，性格受社会影响大。（2）气质的稳定性强，性格的可塑性强。（3）气质特征表现较早，性格特征表现较晚。（4）气质无所谓好坏，性格有优劣之分

51.（1）遗传与营养。