初中数学一对一辅导

本文格式为Word版，下载可任意编辑——初中数学一对一辅导：兴趣是最好的老师，重视兴趣的培养，激发兴趣的产生，开展多种形式的活动，适时的心理疏导，培养学生的告成感。：教学艺术丰富的数学活动告成体验

兴趣是学习的强大动力，兴趣愈浓，留神力愈集中，查看力愈细致，反映也愈明显，思维，记忆等智力活动就最有成效，提高学生的学习兴趣是提高学生劳绩和才能的前提。然而数学学科的高度抽象概括性让大量学生望而却步，怎样培养学生的数学学习兴趣呢？

一、要让学生“乐学”，不要让学生“厌学”

数学是对比抽象的一门学科，学生的学习积极性能否耐久，这里牵涉到学生学习数学，自我需求观念的形成问题，这就要求我们引导，扶助学生变“厌学”为“乐学”，变学生在外力强迫下的“刻苦”，为依靠内在的学习动机，自觉的“刻苦”，从而通过勤奋学习，刻苦钻研来学到学识，获得乐趣。

初中数学是数学学习的一个新的开头，小学算术重在运算才能的培养，计算量大，但较概括，初中代数用字母表示数，有特殊到一般，提高了抽象性，降低了计算的难度，但增加了理解的难度，平面几何证明规律性强，难度大，这就要求教学者根据教学目标，创设不可怜景，在教案中引入一些直观性强的案例，如讲矩形定义时可将平行四边形平传成垂直状态，从而引入“一角为直角的平行四边形是矩形”，同时尽可能运用启发式教学，巩固教学的趣味性，使学生的留神力最集中，思维最积极，诱发学生的学习动机，巩固学生学习的乐趣。教师应根据教学目标教学内容的需求，尽可能的创设外观上浅显，但赋予斟酌的问题，让每位学生都参与教学活动，都能听懂，有自己的查看，分析，判断才能，有自己的见解，对学生的见解，只要有一点正确的，教师持断定态度，巩固学生的自信仰，真正表达到教师的主导作用和学生的主体作用，在平日的教学中，教师要突出教学思想方法的教学。把方法教给学生，根本的数学思想方法是人人能懂，四处有用，如数形结合的思维方法，转化的思维方法，分类议论的思维方法，例：同底数幂的乘除法可以转化为指数的加减法，等腰三角形的周长，内角的计算可举行分类议论，函数问题可考虑数形结合……让学生掌管并能运用数学思想方法解题，提高学生学习数学的兴趣。

二、教师要不断提升教学方法，提高学习兴趣

教师不能以劳绩的好坏来判断兴趣的有无，以一时的兴趣来判断学习兴趣的层次，忽略兴趣的培养。要引导先生理解内涵，领悟思想，感受到数学的魅力。不能过分强调学识的掌管和解题才能的提高而忽略数学魅力的教学。讲课要尽可能用形象生动的语言，做到生动、好玩，富于感染力，使学生易于采纳。教师授课形象、生动，学生就会兴趣盎然，教师讲课方法欠佳，学生的兴趣会必然下降。教师的形象、神态、动作、表情、语言、气质对学生起着潜移默化的影响。亲其师，信其道，学生热爱老师才容许去学习教师德课。教师要不断总结教学的得失，提高教学水平。要不断学习新的教学理论方法，结合教学实践，兼收并蓄。关注社会生活，将时代的崭新血液注入课堂，名师出高徒，教学是门艺术，需教师不断提高自己的教学水平，用扎实的根本功和高明的教学才能驾驭课堂，才能使学生兴趣倍增。

三、要“多表扬少批评”，不要“表扬少批评多”

在平日的教学中，要留神运用“表扬”这个手段来鼓舞学生，做到多表扬，少批评，记得在一次数学课上，一位学生由于受到我的批评，产生了逆反心理，为了表示抗议，竟然不做我布置在黑板上的练习题，我见了心里很慌张，但一时又想不出让她做练习题的法子，这时恰好她的同桌说：“你怎么不做黑板上的作业？”我急中生智地抓住这个好时机，说：“怎么不做呢？她是在斟酌，假设不经过斟酌，怎么能做正确呢？”这个学生听了我说的话后，立刻就取出了练习本解题了，这样把消极对抗转化为积极合作。在课堂上，教师应努力创设和谐的气氛，理解学生，崇敬学生，适当运用鼓舞手段，变“表扬少、批评多”为“多表扬、少批评”，使各种程度的学生都能会意到告成的高兴，得到得志。

四、开展各种形式的数学活动，以活动吸引学生学习的兴趣。

1.举办一些学科学识的小型展览，如学生优秀作业展、平面图形设计展、立体图形制作展等；

2.引入现代技术，使用多媒体技术，将声光电引入课堂，把数学的抽象学识变得直观，将运动的图形呈现出来。开展电脑图形设计竞赛、动画制作竞赛、几何画板使用竞赛，提高学生们的积极性。

3.扶助学习上有困难的学生消释心理障碍，开展一帮一活动，引导优秀学生指导学困生；

4.组织学生参观名胜古迹、访问工厂矿山、动手测量建筑物的高度，使他们明白学到的学识在实际运用中的作用；

5.组织讲“科学家学习的故事”演讲比赛，不断激励学生的好学精神等。

6.举办数学竞赛

数学竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段。学生在竞赛条件下比在平日正常条件下往往能更加努力学习。

五、使学生获得告成的体验

每名学生都渴望告成，告成是最好的鼓舞，“告成是一个种巨大的心绪气力。学习告成得到喜悦的心绪体验是一种巨大的气力，它能使学生树立自信仰，能使学生产生学好数学的猛烈欲望。要使学生获得告成，教师上课前要考虑到全体学生的状况，设计好探索数学学识的梯度，设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能学有所获，都能获得经过自己繁重探索，掌管数学学识后的高兴心绪体验，从而得到心理上的补偿和得志，鼓舞他们获得更多的告成。当学生在探索学习的过程中遇到困难或展现问题时，要适时、有效的扶助和引导学生，使全体的学生都能在数学学习中获得告成感，树立自信仰，巩固抑制困难的士气和毅力。更加是后进学生轻易自暴自弃、泄气自卑，教师要赋予实时的点拨、诱导，如画出线段图扶助他们理