数学课堂教学反思

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数学课堂教学反思

课堂教学，作为教学的一种基本形式，其优越性而为人们所普遍同意和采纳。不管是如今，依然未来，课堂基本上学校教学的主阵地，数学教学的要紧目标都必须在课堂中完成。因而怎么提高小学数学课堂教学效率向来是大伙儿所关怀的咨询题。回忆一学期的教学，有得也有失。自以为成功之处要紧有：

一、体现学生是学习活动的主体。教学过程中我注意摆正自个儿的位置，始终把学生放在主体的地位。注重知识的形成过程，并揭示知识的本质。能让学生先讲、先做、先想的尽量让学生去讲、去做、去想。我则尽可能为学生的讲、想、做，营造恰当的氛围，创设必要的情境，让学生在参与学习活动的过程中学到知识，增长才能，提高素养。如在教学三角形的面积计算时，我先让学生经过数方格的办法计算图中三角形及平行四边形的面积，经过观看、比较、讨论，得出猜想：三角形的面积是与它同底同高的平行四边形面积的一半。然后，分不用两个彻底一样的锐角三角形、钝角三角形和直角三角形拼成平行四边形，经过操作来验证。爱因斯坦讲过“学习是一种记忆，是一种体验。”在那个过程中，我只把自个儿“导演”的角群扮演好，让学生去体验“剧情”的进展，去体验解决咨询题的全过程，从而体味到了解决咨询题的乐趣，培养他们更强的解决咨询题的能力。

二、体现教学与日子的紧密联系。数学教学中强化数学意识的培养，使学生清晰地认识到数学来源于日子，学到了数学知识又应用于

日子。把数学知识的应用价值揭示出来，并经过应用，既能够加强对数学知识的明白，培养分析咨询题和解决咨询题的能力，又能够激发学生学习数学的积极动机，产生兴趣。如学习了平面图形的面积计算后，让学生算一算墙面粉刷的面积以及所需涂料；解决一些简单的地面铺设地砖、草皮的咨询题。在学习求小数的近似数前，我用日子中买菜时用四舍五入来去零头的现象导入，练习时设计了一些求近似的光速、人口数咨询题，使学生感到学有所用。

三、体验成功的乐趣。一具人只要体验一次成功的欢跃，便会激起无休止的追求意识和力量。能“作为成功的学习者”是每个学生都有的共同愿望。可见，学习成功是儿童心理进展的需要，也是增强学生的自信心，培养健全人格的需要。所以，在学生自主猎取知识的探索过程中，我努力创设教学环境为学生提供体验成功的机遇，让每个学生都能感觉到成功的学习所带来的乐趣。我在教学“平行四边形的面积计算”一课时，当学生成功地探究出平行四边形的面积公式时，个个很兴奋。我感觉得到成功给他们带来的无限乐趣。其次，对学生采取激励为主的评价方式。例如，当学生的想法有道理，但表述得别够清晰，我就讲“你的想法非常有道理，老师差不多理解了你的意思，假如讲得更明确些，这么大伙儿都能理解你的意思了，试试看。”假如学生的想法彻底错误，也尽可能用委婉的口气讲“看得出，你正在积极考虑，但这种结论是错误的，没关系，再想想。”有时，学生的想法出乎老师的意料，但非常有道理，我会欣喜地讲：“真了别起，老师也从你的想法中长了见识。”等等。第三，精心设计有层次的练习，让

别同层次的学生都能体验到成功。对中下学生落低要求，对中上学生设计具有挑战性的咨询题。儿童总爱把自个儿当成探究者、研究者、发觉者，而富有挑战性的、开放性的咨询题情境能使他们的这些角群得到充分的发挥，促使学生制造性的解决咨询题。

另外，课前常虚心向同事请教，与同事一起探讨教学方案。课后及时反思，对教学中存在的咨询题想方设法及时弥补。同事陆益明对我帮助非常大，使我在业务上有了一定的进步，提高了课堂教学效率。

教学中，也存在一些别脚和困惑之处：

一、新课标要求教学把学习的主动权交给学生，把说的机遇、做的过程交给学生，教师的作用在于调动学生的积极性，调控教学进程，引导学生去考虑、去操作、去解决咨询题。所以要求在课堂教学中有大量的时刻和空间留给学生。我虽有这一理念，大多数事情下能如此做，但这与现行的教材内容和教学进度产生矛盾。有时我会别由自主地抢夺了学生的自主时刻。怎么更好地把握两者之间的关系，值得进一步研究。

二、进一步加强对中下学生的良好学习适应的培养。这一学期，虽在中下学生身上化了许多心思，学生学习的态度、适应有所好转，但还有个不同学良好的学习适应还没有完全养成。有部分同学审题别够认真、严密，审题能力还须培养。有个不同学仍字迹潦草。如胡炳同学，虽然我反复教育他，甚至反复让他重写，作业的字迹没多大好转。惟独老师在他面前时，他才会写得稍端正些。

三、别断积存资料，贴近学生的日子实际和社会热点创设更多的

情境。“书到用时方恨少。”非常多时候我也想把教学设计得别降俗套，也想使教学更加贴近学生的日子实际，但又苦于没有合适的素材。因此，要想使教学得心应手，我计划故意识地多收集资料。多看报刊杂志，故意识地摘抄，多与同事交流等。

四、在实践中别断积存经验，提高驾御教材能力，调控课堂教学的智慧和能力。课堂千变万化，具有偶然性和别可预测性。课堂上也许发生的一切，既别是由教师单方面决定的，也别是都能在备课时预测到的。因为我们的教学对