怎么提高试卷说评的有效性

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数学测试是对学生已学知识掌握程度的检测，非常大程度上会展现他们的薄弱环节，而试卷说评是指在测试之后对试卷举行分析、说解和点评，对学生已学的数学知识起着矫正、巩固、充实、完善和深化的重要作用．因此考试后的试卷说评，试卷说评能最大限度地发挥考试的激励与诊断，甄不与改进的功能，做好“教与学”的双向反思，对教师检查时期性教育教学的效果等有着重要的意义．但长期以来，在教师说评试卷后，还有点同学下次考试遇相同类型试题时依然屡错别改，教师对怎么上好试卷说评课也向来困惑着，想找一具好的办法能提高试卷说评的有效性．下面就数学试卷的说评，谈一点我个人浅显的认识和看法．

一、当前试卷说评的现状

1．别分重点、主次，眉毛胡子一把抓，按试题的先后顺序逐题说解，平均分配时刻，导致重点没突出，难点没突破．

2．教师说评试卷一言堂，光顾自个儿说解，甚至就直截了当对答案，而忽视学生的参与．一张试卷二十几道题，教师为了节省时刻，争分夺秒地说解，非常少让学生参与其中，学生被动同意，全然没有考虑与参与的时刻．

3．说评时只重视解题过程，而忽视对学生的办法指导和思维训练．教师在说题时不过为了说题而说题，关于为啥如此做，为啥如此考虑，为啥答案如此是对而那样是错的，如此的题应从那方面去考虑，怎么样考虑？教师缺乏办法指导．

4．说评时教师说，下面学生记，说完、记完就拉倒，没有强调学生对试卷知识的复习、消化和反思过程的重要性．

二、提高试卷说评的实效应遵循的原则

1．及时反馈原则．

数学检验是XXX考虑最强的数学实践，在此过程中学生有非常多解题的念头和想法，即使是试卷上做错了甚至没有做的题，他们都曾有若干思维的火花，若别及时交流这些火花就会熄灭．所以测试后应做到及时反馈，及时说评．普通在考试当天或翌日说评最佳，假如隔的时刻太久再说评，效果就要大打折扣了．2．鼓舞性原则

教学的艺术别在于传授本事，而在于激励、唤醒、鼓励．例如，宣布最高成绩获得者姓名，有时甚至可把表扬面扩大到80分以上，表扬成绩提高幅度较大学生，特殊是原来基础较差的同学．关于那些本身基础不行，本次考试仍别理想的同学，教师应从他们的试卷中捕捉闪光点，对他们在卷面上反映出的点滴进步加以确信，激发他们的学习热情，增强他们的学习自信心．尤其是新颖的思路和独到的见解应向全班同学推举．固然，对向来较好学生也要激励他们找差距，要他们更上一层楼．经过说评，要充分调动学生学习数学的兴趣、情感等积极因素，激发勤奋好学的愿望，以期在下一时期有新的突破．

3．自主性原则

前面提到试卷说评中有点教师一言堂，只顾说解，别顾学生的感觉和同意程度，以为我说了，你就会了．事实上别然，说评试卷应是师生交流，生生交流的群言堂．要别断给学生表述自个儿思维过程的机遇，增加教师与学生、学生与学生讨论咨询题的时刻，允许学生对试题“评价”做出“反评价”，经过学生积极主动参与，得到相互启迪，使整个说评过程学生情绪亢奋，容易同意大量的有关知识及解题的信息，有助于知识的掌握和解题能力的提高．

4．典型性原则

一至二节课的时刻，一张试卷二十几道题，面面俱道，每道题都详细说解，不会，关于学生来说也没必要．因此在说评试题时应该要遵循典型性原则，也算是要挑选与本单元的基础知识、基本技能和教学办法有直截了当关系的题，挑选学生卷面上的独到见解的题，挑选出错较多的题等等，来举行说评，切忌面面俱到，逐题说评．

5．新颖性原则

说评试卷所涉及过的内容基本上已学的知识，但说评时别能是简单地重复知识，而要有变化和创新．在说评试卷时，我们教师关于同一知识点应多层次、多方位加以解剖分析，并且注意对所学过的知识举行归纳总结、提炼升华，以崭新的面貌展示给学生，在掌握常规思路和解法的基础上，启示新思路，探究巧解、速解和一题多解，让学生感到内容新颖，让别同层次的学生学有所思，思有所得．

三、试卷说评需要降实的几个方面

1．试卷说评前应该做好试卷分析，那个分析别是简单的分数段统计，而是分析试卷中普遍存在的咨询题是啥，哪些题做得较好，哪些题错得比较多，是知识性错误，依然技巧性错误，做错的基本上哪一部分学生，说评时该用何种办法合适，这些基本上教师在说评试卷前都应该心底有数的．如此经过统计和分析，写好试卷说评教案，说评时有重点和难点，做到有备无患，切中要害．2．试卷说评时要有挑选性、典型性，别要面面俱到，要以点带面．教师在说评时尽可能挑选有代表性的题，比如考查重点知识的试题、易错题或学生卷面上有独到见解的题，并进一步“借题发挥”，举行适当的变式和拓展，比如一题多变、一题多解、多题一解，培养题目的深度和广度，达到说一题会做一串题．同时说评时，要引导学生领悟并思索解题过程中涉及的知识点，查漏补缺，有无纵横联

系，怎么联系，使知识系统化、网络化和结构化，如此有利于学生对知识的巩固、综合、运用及解题能力的提高．

3．剖析错误是试卷说评的重要内容之一，因此教师在说评时应把学生试卷中的错误归纳、概括，找到通病和典型错误，找准其思维的薄弱点，有针对性的引导学生辨析，找准错因、错源，探索正确思路，做到纠正一例，预防一片，举一反三，触类旁通，使其思维的严密性、批评性、灵便性、深刻性和制造性得到最有效的加固．同时教师在说评时要别断加强思维训练和办法指导，教会学生学会审题，养成良好解题适应，培养良好心理素养等等．

4．一堂说评课的结束，并别是试卷说评的终结，教师在每次说评完后，应要求学生用红笔在试卷上订正，关于一些典型试题应要求学生课后在专用“错题集”上订正错题，订正别能满脚于写一具正确答案或写出一种正确解答就完事了．每一道错题（不管填空、挑选或解答题）都要求学生写出解答的过程，关于一些