小学语文课文《胡杨赞》说课稿

小学语文课文《胡杨赞》讲课稿一、说教材《胡杨赞》是九年义务教育小学语文教科书第十册23课的一篇讲读课文。课文赞誉了胡杨有着千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志，让人感觉震惊。表达了作者对胡杨非常敬重之情。二、说设计理念依照《语文新课程标准》指出：阅读的综合能是阅读技术的分项训练逐渐形成的。依照阅读学提出的直接目标、间接目标、潜伏目标理论，将本课时的教课定位为在开放而有活力的讲堂中培育学生阅读能力，发展学生思想，陶冶学生情操。经过朗诵激发感情体验，经过朗诵促使理解感悟，即以读促情，读中感悟之所在也。三、说教课目的知识与技术1）学习本课生字，联系上下文理解词语的意思。2）能用简洁的语言写出四、五、七自然段的意思，背诵喜爱的段落。3）有感情的朗诵课文，认识作者钟情于胡杨的原由。、过程与方法1）依据文本的描绘，从详细的语言环境中加深理解与感悟。2）经过自己的语言赞叹胡杨，从而升华文章的中心。、感情态度与价值观感觉胡杨坚强的生命力和静静奉献的精神，激发学生对胡杨的敬重之情。教课重、难点理解课文内容，感觉胡杨坚强的生命力和静静奉献的精神，激发学生对胡杨的敬重之情。四、说教法赏析词句法、感情朗诵法五、说学法六、说教课过程一、创建情境，引入文眼．背景音乐起，师：在茫茫的大荒漠，当黄沙袭来的时候，全部的生命都信服于荒漠的暴虐的时候，河流退缩了，人群退缩了，就连那宏伟的城郭也被掩埋了有一个绿色的精灵，以不屈的精神与荒漠抗衡，与风暴格斗，生生不息。它就是――胡杨。(出示胡杨组图)．师：人们敬重胡杨，留下了很多赞叹的文字。(揭露课题，齐读)二、紧扣文眼，整体感知．过渡：读读这篇赞叹的文字，看看作者钟情于胡杨的哪些地方？．生自主读文三遍(出示阅读要求)。高声朗诵，读准字音，读连接、流畅。同桌读(齐读，分段读)，纠正字音，联系上下文沟通新词的意思，谈谈每段的意思。自主默读，思虑：作者钟情于胡杨的哪些地方？．报告初读状况。指名分段朗诵，纠正字音，师相机指引学生用简洁的话说出4、5、7段的意思。问：作者钟情于胡杨的哪些地方？(师相机板演：无人关照弓腰驼背家常便饭静静奉献)三、自主品读，披文入情．过渡：作者钟情于无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，家常便饭的胡杨，静静奉献的胡杨，读了课文，你对如何的胡杨动情了，请找到有关的段落读一读，把你动情的原由写下来，再动情地读一读。．生自主阅读，勾勒、作标注，有感情地朗诵。．同桌沟通感觉领会，有感情地朗诵。四、沟通领会，精读感悟．过渡：作者为什么对这样的胡杨情有独钟？让我们再一次走进课文，去探访这些词语背后的意思。．报告沟通，朗诵感悟无人关照的胡杨(第3段)。抓住“眼泪”一词，指引“胡杨的眼泪是什么”“它为什么要流泪”，领会胡杨受了伤就流出“泪”来为自己包扎伤口，是为了持续生长，表现出很强的生命力。弓腰驼背的胡杨(第4段)。可从“惨不忍睹”一词下手，指引谈谈“什么叫惨不忍睹”“胡杨长相为什么这样惨不忍睹”，领会胡杨弓腰驼背的长相是为了适应恶劣的自然环境，它有着较强的适应能力和极强的生命力。家常便饭的胡杨(第5段)。①抓住“家常便饭”一词，“家常便饭在生活中是用来形容什么的？这里呢？”(生长条件极其恶劣)“胡杨家常便饭的生长环境是如何的？”②“它是在夏天酷热只有家常便饭”，指引：读这个句子，你想说什么？(板演：坚强的生命力)③能把这类坚强的生命力读出来吗？(指名读，齐读)静静奉献的胡杨(第7段)。①“它的树干木质坚硬素来没有讨取。”指引：你读懂了什么？②“完全”说明什么？(领会胡杨对人类的奉献是毫无保存的。)③让我们把胡杨毫无保存的奉献精神读出来。(齐读)．小结：无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，家常便饭的胡杨，这些词都在给我们传达一个信息：它的生命是那样的(坚强)，因此，它才会千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！(板演：千年千年千年)这样的胡杨，怎不叫人动心，不叫人爱呢？．问：作者为了表达自己的爱，几次用到了“千年千年千年”？这样写有如何的利处？五、升华感情，书写敬意．过渡：多么坚强的生命力，它感人了作者，作者又用隽永的文字感人着我们。你对哪段文字感想最深，请你尽兴读一读，赞一赞。．生自主朗诵，背诵。．出示背景音乐，胡杨组图，指名背诵。．师：我们感人于胡杨，感人于它坚强的生命，感人于它毫无保存的奉献精神。此时现在，你心中必定也有话想说，想赞一赞这西域的漂亮景色