小学语文教学方法论文

第页小学语文教学方法论文小学语文教学作为语文学科教学的开启之门，应重视小学语文教学方法的构建，下面我为大家带来了小学语文教学方法论文，供大家参照。

一、汉语拼音教学方法

汉语拼音是学习语文的重要工具，也是学好其它学科的基础，同学不仅上小学，上中学乃至上大学都要用到汉语拼音。它是准确读出一个字词的关键，是一种抽象的发音符号。但是关于以具体形象思维占主导地位的小同学来说无疑是单调、枯燥的。因此，在汉语拼音教学中必须遵循儿童熟悉事物的规律，多采纳活泼、多样、生动有趣的教学方式来吸引同学的注意力并且调动同学的眼、耳、口、脑、手，让同学们感觉到抽象的拼音符号变得具体起来。

比如可以依据字母的音、形特点，采用编小故事、口诀、做游戏的方法来促进他们的识记能力。又比如可以利用卡片，图片、插图和运用形象的语言进行教学。这样不仅可以引发同学的兴趣,加深同学的记忆，从而有效地掌握知识之外。同时也可以培养同学的辨认能力，不易混杂新知，提升识别记忆。

二、识字、写字教学方法

语文的基本单位是汉字，汉字是一种表意文字，这就在一定程度上造成学习字音的困难。字音、字形、字义是汉字学习的整体统一的学习。那么如何把三者结合起来，组织好识字、写字教学，提升同学创造性的学习汉字的能力呢?

具体到实际教学过程中，〔教师〕对识字、写字的教学方法可以采纳分析综合法。首先，教师引导同学从一句话里分析出所要教的词。把词分为单个的字，再把字音、字形、字义分开，引导同学从三个部分去识、读、写这个词。

其次，教师依据同学的掌握状况，再把音、形、义结合起来教授同学学习。同时，启发同学联想以前学过的近音，同音字、近义、同义词，近形、同形字，并联想与这个字有关的事物，组词、造句子或讲故事。培养他们的辐合思维和发散思维，提升他们的思维创造能力。

三、阅读教学方法

教学是一门艺术。具有很大的灵活性。正如刘勰所认为的"缀文者情动而辞发，观文者报文以入情。'(刘勰《文心雕龙知音》)说明写文和读文是不同的熟悉过程。因此，在阅读教学中，教师要选择合适同学自身能力的阅读教学方法。采用多种灵活的教学方法，激发他们积极主动的去学习。这也是阅读教学的真正含义。下面以《画》一文为范例，说明阅读教学的一种具体方法。

远看山有色，

近听水无声，

春去花还在，

人来鸟不惊。

在同学理解课文的大体内容的基础上，教师用形象生动的语言来描述画的内容：看远处，山有鲜亮的色彩，听近处，水静静流淌没有声音。春天虽然过去了,但那时的花儿仍然美丽鲜艳。人走过来，鸟儿仍停在枝头，一点儿也不害怕。这包涵了表达和描述两个因素，简单的表达与平铺把景色用山、水、花、鸟这四种景物有机的结合起来。用直观语言把事实生动如画的浮现在同学的面前，使同学所读即所知，所知即所感。

在头脑中构思出美丽的景色图。教师在教授过程中可以引导同学对大自然的观注，进行情感教育。这样不仅培养了同学的优良的自然情感修养，而且还培养了同学的观察力和再造想象力和创造力。

四、作文教学方法

文章有一定的理，而没有一定的法。(朱光潜《选择与安排》)作文是同学思想感情和综合能力的表述。因此，作为语文教师的教学任务，主要是在写作中如何引导同学灵活的去运用、组织、选择、安排所学的词语，去建构一篇好的文章。如果文章有了一定的定式，这只会禁锢同学的思维，写出的文章也是千篇一律。很难体现同学自己真实的想法和见解。

因此，在写作教学中，教师要激励同学在作文中畅所欲言，充分发挥自己的想象，充分体现同学的创造性思维。在具体的作文教学中，大体有以下几种状况。

1、依据指定的情节作文。

教师给同学一个故事梗概，也就是主要情节，然后让同学依据它来扩充成一篇文章。这种文章一般要求同学首先必须理解故事概要的基本意思，这就要求同学掌握基本的语文基础知识，即对故事中的字、词、句的理解。惟有如此才干很好的进行写作思维创造，才干进行想象和加工。

2、依据指定的开头作文

教师给同学拟定一个开头，让同学依据它所提供的线索，开展创造性的想象，然后写成一篇短文即作文。这类文章一般都是带有转折性疑问，留给同学的想象空间要比前者更为宽广。同学可以依据自己的想象肆意发挥，能确保每个同学都有话可说，有事可写。

凡是存在的都是合理的，只要同学写出来的符合一定理，他的文章就有存在的价值，同时，同学个人也可以从这类写作中获得自信。其积极主动性和创造性得到很好的体现和发挥。

3、激励同学养成写日记的习惯

郭沫假设曾说："我的诗歌不是做出来的，而是流出来的。'确实，只有流出来的文章才是最真最切。因此，教师对同学写日记不可强求也无必须强制。当教师引导和激发同学对某事物产生一种写作欲望时，其文章自然就水到渠成。同学写作的积极性、主动性，也得到最大极限的发挥。充分展现了自己的想象力、创造力，培养了乐于思索的写作精神。当然，在具体的教学中远不只这三种。

2小学语文教学方法论文一

一、以生动形象的课堂语言，激发同学的学习热情

教师生动优美的课堂语言是一种魅力，这种魅力不但会令同学心生羡慕，而且能够引发同学对语文学科产生深厚的兴趣。因此，教学中教师应精心〔制定〕，运用华美的词句、灵活的方法感动同学的内心，把同学引入到美妙的语文境界中，让同学感受到语言之美、文学之趣。

例如在教学朱自清的《春》时，我是这样导入的："一提到春，我们就会想到新的生命，无穷的力量，内心洋溢的喜悦，焕发萌动的，蓬勃生机的老人、小孩、男人、女人们都出来了;有的漫步、放风筝、耕种、插秧好一派春天的新气象'听到这些，同学怎能不兴趣勃发呢?

二、以赏识表扬，促使同学自信心的形成

任何人所付出的劳作都希望得到他人的赏识，得到别人的赏识是每个人的心理必须求，尤其是小孩子表现得将更为激烈。

因此，教师必须善于发现同学的长处，哪怕是极小的亮点都要给予肯定，给于表扬，这样同学就能获得自信。清代学者颜元也说过："数子一过，不如奖子一长。'这正是对赏识作用的肯定。虽然赏识没有付出物质的代价，但是它发挥的价值是无法用物质衡量的，它是同学走向成功的催化剂。

课堂上，当同学回答正确时，我通常会伸出大拇指，或说一声"你真棒!'一句亲切简短的话语，一个简单的动作，都将会在同学心里形成美好的记忆，这个记忆能够激发同学学习的积极性，促进师生关系和谐的发展，甚至影响同学一生。大量施行证实，好同学确实是夸出来的。

三、以最正确的情绪密切师生关系

教师的情绪直接关系着同学学习的兴趣，关系着课堂教学的成败。所以，教师走进课堂以前，必须要把自己的情绪调整到最正确状态，站在教室里以微笑的面孔面对同学，而且不但要微笑，还要笑得灿烂，发自内心的笑，这样才干在课堂活动中为师生互动、师生合作、师生交心奠定优良的基础。我们可以想象：如果一个人整天板着脸，即使他的心地再善良，给人的第一印象也是难以〔沟通〕的。

其实有很多教师为了在同学面前树立威严，常常板着面孔去授课，给同学的感觉是望而生畏，这样课上同学只是一味的听讲，不敢回答问题，生怕答错了受到教师的责备。这样的课堂与新课程改革的要求是背道而驰的，其教学效果是非常低下的，即使同学学到了一些新知识，也是被强制灌输进去的。同学整天在这种压抑的课堂气氛中学习，久而久之，不但对学习失去了兴趣，而且还会厌烦这位教师。

可见，课堂上教师的情绪至关重要，教师激情的笑容是师生沟通心灵的纽带，是同学革新的动力，同时也是教师树立美好形象的法宝。

四、以游戏活动活跃课堂气氛

小学阶段的同学天真、活泼，而且贪玩，对游戏充满了深厚的兴趣。陶行知说："同学有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分开的。'新课标也一直强调：要让同学在"玩'中学，在学中"玩'。因而，在教学中，我们要运用同学喜闻乐见的游戏来创设情境，组织学习活动，为活跃课堂氛围、调动同学学习的积极性创造条件。

游戏改变了以往同学被动接受式的学习，教师不用再用说教去教育同学，使同学不再靠死记硬背来学习。游戏发挥了同学的主体参加能力，使同学在游戏过程中受到了启发，获得了亲身体验，从而寓教于乐，实现了教育的知识性和娱乐性的完美结合。

教师在课堂创设游戏时要依据教学内容和同学的学习状况来选择，要用生动活泼的形式、恰当的手法表现出来，让同学真正地体会到其中的乐趣。教学中，我们常采纳的游戏有以下几种：1.找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让同学拿着其中一张去找另一张。

一同学说："找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。'假设与其他同学的卡片对上了就说："我是你的好朋友。'找错了就说："错错错，赶快去找好朋友。'2.逛超市。教师让同学把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，让同学分组去柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求同学能正确读出桌上的识字材料。这个游戏检查了同学的课外识字状况，又让同学感受到了学习的乐趣。3.猜猜猜。让同学看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。

3小学语文教学方法论文二

一、以同学为中心，这是有效运用的核心理念

观念是行劝的向导，有什么样的教学观念就会直接产生什么样的教学行为。在传统教学中以教师为中心，整个教学活动都是围绕着教师展开的，将同学视为从属的课堂参加者、被动的信息接受者，整个教学成为教师一个人的独角戏。在现代信息技术的运用过程中如果依旧以教师为中心，那么，教学只能是从传统教学的满堂人灌变为现代教学的满堂电灌，只是披上了现代化教学的外衣，并没有本质上的改变。

这样的教学势必是失败的。新课改倡导以同学为中心的教学理念，提出要一切为了同学，为了同学一切。同学是学习的主体，整个教学活动都要围绕着同学这个中心展开。只有真正树立以同学为中心的教学理念，才干使现代信息技术成为师生共同参加与探究的平台，更好地为同学的学习服务。

(一)素材选择要贴近同学学情，提升本身实效

在制作课件或收集信息时，要体现同学的中心地位，要从同学的角度来审阅教学，贴近同学、贴近生活，选择最具典型性与代表性的素材，兼顾知识性与趣味性，这样才干使现代信息技术更加贴近同学的实际学情，能够激起同学参加学习的积极性与思索的独立性，从而使同学在轻松而愉悦的氛围中展开主动而积极的探究活动。

否则只是按教师的主观意愿来选择素材，就会脱离同学这个中心，无法激起同学参加的激情与动力，不符合同学的最近发展区，自然也不利于同学关于知识的理解与掌握。

(二)运用时要处理好突发事件，促进课堂生成

同学是鲜活的生命，有着不同于成人的思索方式，即使在同学之间也存在差异，为此在具体的教学中我们并不能预料到课堂所发生的状况，总会发生一些意想不到的状况，如果只是机械地照搬预案，同样会脱离同学这个中心，不利于同学认知活动的开展。

因此，要实现对现代信息技术的灵活运用，当在具体的教学过程中出现一些突发事件时，不要将同学的思路强行拉到预定的教学方案中来，而是要灵活运用教学技巧，对预设的学案进行合理调整，当堂创作，真正做到张弛有度，使得整个教学活动在教师的灵活掌握下围绕着同学有效展开，使得课堂处于不断的动态生成之中，实现预设与生成的统一，这样的课堂才干具有生命的活力，成为同学自主发展与自我展现的舞台。

二、适当放慢教学节奏，在师生、生生之间展开互动探究

现代信息技术将教师从繁重的板书中解脱出来，可以让教师与同学有更多的时间来展开思索与探究。但许多教师片面追求大容量，教学节奏加快，同学并没有足够的时间来展开独立思索与探究，这也并不利于同学对知识的理解。只有深入地思索与思维，在师生之间、生生之间展开自主交流与互动探究，才干让教学成为同学的学堂，促进同学的全面发展。

为此，在运用现代信息技术的过程中教师要适当放慢教学的步伐，让同学有充足的时间展开独立思索与积极思维，当同学存在不同见解时要引导同学展开积极的交流与讨论，这样才干让同学真正成为课堂的主体，实现师生的共同参加与互动探究，真正实现以学定教，让同学由学会到学会，在学到知识的同时学会思索与思维，掌握基本的学习方法。

这就必须要教师拥有一双善于观察与发现的眼睛，要能够从同学的眼神与表情中读出同学对知识的掌握，是一知半解，还是完全不懂，还是彻底明白。这样才干依据同学的掌握状况来调整教学节奏，同学明白的地方一代而过，而不懂的地方则要重点讲解，这样才干在全体同学深入理解与掌握的基础上实现教学容量与密度的增大，实现教学效益的最大化。

三、与传统教学手段有机结合，共同为教学服务

不可否认，现代信息技术具有传统教学手段所不具备的重要优势，现代信息技术集图文声像于一体，可以将抽象的知识具体化、深奥的知识形象化、枯燥的知识趣味化、静态的知识动态化、从而让同学在轻松欢快的氛围中展开主动探究，实现了同学由苦学到乐学，由被动接受到主动构建的转变，这正是新课改下我们所追求的有效教学。

广大教师也正是看到了现代信息技术的这种优势而狂热地运用于教学之中，无论是新知的讲授还是旧知的复习或是优质课的准备，清一色的现代信息技术，没有现代信息技术就无法上课，甚至是不用现代信息技术而采纳传统教学手段的教学与优质课与新课改没有任何联系。这是在这种错误的熟悉下将传统教学手段推向了现代信息技术的对立面。

冷静下来认真思索，现代信息技术与传统教学手段真的是势如水火，只能两者选其一的关系吗?教学手段本身并没有好坏之分，关键就在于运用，正如赞科夫所说"教学方法一旦触及同学的情绪和意志领域，触及同学的心理必须要，这种教学方法就会变得高度有效。'也就是说教学方法只是一种手段、一种方法，只有独具匠心的运用，才干使之成为推动同学认知的重要手段。

也就是说现代信息技术与传统的教学手段都是平等的，都有着各自的优点与缺点，如果只是盲目地排斥与肯定，并不能最大限度地发挥其优势;只有理性熟悉，科学运用，将现代信息技术与传统教学方法有机结合，"比翼双飞'，发挥各自的优势，实现优势的强大联盟，才干为同学打造一个富有活力与魅力的课堂，激起同学学习的激情与动力，引导同学展开主体探究，构建高效课堂，实现有效教学。

4小学语文教学方法论文三

一、组织开展语文学习施行活动

为培养同学学习语文的兴趣，促进语文教学的顺利进行，进一步巩固和扩展同学关于字词的记忆和运用，教师可举办语文知识运用比赛，比如针对一二年级，将易错字、形近字精心编排成组词语的形式，视察同学在字词基础方面的运用能力;针对中高年级，以读写结合点为主要内容，视察同学语言文字的组织能力。

通过这样的施行活动，可得知低年级同学的组词掌握较好，错误较少;而中高年级的大部分同学能准确地把握题目要求，小部分同学能写出真实情感，立意新颖，结构完整，这说明大多数同学的阅读概括能力、思维能力、语言文字的组织能力已达到了相当的程度。这样的活动激发了同学的学习兴趣，提升了同学语言文字的运用能力。

二、课文教学中引导同学学以致用

例如在讲到《但愿人长期》这篇课文时，文章以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼《水调歌头明月几时有》的创作经过。我重点引导同学探究表达感情的词句，使同学从"心绪不宁'"形影不离'等词句中感受到了苏轼对弟弟的思念之情。当讲到"手足情深，形影不离'时，文中用"他们俩一起读书，一起玩耍'解释了这个词语的意思，接着我又让同学进行了联想："他们在一起还会干些什么呢?'同学浮想联翩，有的说"在一起吃月饼、赏月'，有的说"过年在一起包饺子，放鞭炮'等。

同学的联想一方面加深了对词意的心得，另一方面也让同学进一步感受到了苏轼于弟弟苏辙的手足情深。为了体现语文教学的学以致用，我又接着提问："你有没有手足情深，形影不离的朋友呢?'同学立即沸腾起来了。

"我和张静整天形影不离，我们一块上学，一块放学，一块写作业，一块玩。'"我和明明手足情深，我有什么困难他总是第一个帮助我。'"我和姗姗是手足情深的好朋友，我们一起做过的事可多了。'

连班里最调皮的同学也忍不住发话了："老师，我以后一定也要为自己找个手足情深，形影不离的好朋友。'下课后，我发现同学之间的感情有了微妙的变化：每个人的脸上都充满了笑容，就连站路队的时候也有了变化，大家的小手紧紧地拉在一起。看到这些，我从心里乐开了花。

三、阅读教学中引导同学学以致用

教师在认真批阅、精选材料的基础上，要对同学习作的闪光点予以充分的肯定，也要有针对性地指出写作中存在的一些普遍性问题，教给同学如何进一步提升作文写作能力的途径和方法。每个同学的灵魂里都有一个熟悉得可以下笔千言的世界，教师的重要使命就是帮助同学去发现自己这个独特的内在的世界，从施行的层