分析记忆和行动脚本对英语阅读的影响,英语论文

分析记忆和行动脚本对英语阅读的影响,英语论文图式理论的相关概念为广大英语喜好者解决阅读英语语料方面出现的问题提供了参考和根据。当英语阅读者面对英文阅读材料时，本身的认知知识会被主动激活进而运用已经知道的英语语言文化信息对新知识进行配对和比拟，以求到达快速准确地理解文章大意的目的。在这一经过中假如能够合理有效地运用图示激活的策略帮助自个在认知程序里快速搜索有价值的信息，将会使英语环境中的沟通效率得到提高。另一方面，对于英文材料中词汇的记忆应当是连贯的，互相关联的，而不是孤立的。图式理论中牵涉到的行动脚本概念能够很好地诠释这一点，学习者利用认知顺序和行动规则，将隐藏在各个重点词汇之间的认知规律寻找出来，同时能够对文章所表示出出的作者意图构成愈加完好的图示，并且到达牢固英语词汇记忆的效果。本文以认知语言学的图示及相关理论为背景，通过分析记忆和行动脚本对英语阅读所带来的影响，探究其对阅读理解经过的指导作用，探寻有效的语言理解方式方法。2图示理论与阅读大脑所获取的语言知识并不是互相孤立的信息，相反这些信息都是以某种特殊的关联形式构建起来的。于是当阅读者接触到新信息时，已经知道的建构信息会被主动激活，并且积极与新信息进行匹配，进一步建立新的关联，这就是图式理论的主要观点。所以，在图示理论的指导下，个体获取知识的经过被看作是一个调动已经知道信息适应新信息并使其产生意义的经过，这一分析重组的进程有助于多种信息在大脑中的排列组合，而这些分割开的信息以组块的形式被重新分类在大脑中，伴随着下一个刺激的出现而被再次唤醒。于是，图示成为储存在大脑中的有组织的知识构造，能够协助阅读者理解新信息，并且分析整理相关信息。着名语言学家widdowson从应用语言学的角度诠释了图示理论的内涵，将语言分为两个层面，语法层面和图示层面。语法层面包含了语言、词汇和句法，而图示层面与每个讲话人的背景知识密切相关。也就是讲，讲话人的背景知识通过语言的词法和句法构造来实现其丰富的语言功能。同时，听话人通过解码和分析来填充与讲话人由于图示建构不同而产生的信息缺口，使对话能够顺利进行下去。3阅读前激活关联的重要性在阅读英语材料时，阅读者碰到的最普遍问题就是，对所阅读的文章感到无从下手，即便读过一遍之后也还是不知所云，这时前阅读活动的重要性就具体表现出出来了。恰当的前阅读活动能够帮助阅读者快速激活与阅读材料相关的已经知道信息，避免因无法顺利建立新信息和旧信息之间的关联而产生的阅读障碍。对于英语阅读材料的分析和理解是一个主动的思维经过，阅读困难的出现正是由于阅读者与作者存在图示建构上的差异而造成的，所以，缺少了图示的指导，单纯按照文章中的词汇含义去理解会增加阅读的难度。那么，有效使用图示激活技巧能够使英语阅读者逐步提高分析作者意图的能力。由于理解阅读材料内容与了解背景知识并提早做出文章内容的预测有着密切的联络，这样一来，假如材料的主题是阅读者熟悉并知晓的，那么新旧信息之间的关联更容易建立，对文章的理解深度也更容易得到拓展。前阅读活动的出现为阅读者提供了重要的背景知识暗示，其内容因牵涉作者意图、文章大意和段落构造的引入，并且要求阅读者充分调动已有的图示知识去分析文章大意。作者通过特殊的词汇建构文章，对已存的图示知识进行编码，建立隐含在文章中的行动脚本，而阅读者的任务就是辨别这些暗含作者抽象思维意图的词汇。但是，枯燥的词汇讲解和例句列表并不能够展示出作者的写作意图也不能够知足阅读者的需求，反而会使其太多关注语言知识，忽视理解的重要性，走入死记硬背的误区。所以缺乏图示知识的指导，英语材料的阅读理解难度就会增大，使学习积极性遭到挫败，不仅阅读者已有的图示不能被有效激活，想要进一步通过行动脚本去贯穿文章以到达深切进入理解的目的也变得不实际。4运用图式的阅读策略图示具有灵敏性的特点，它被储存在记忆中，当有需要时就会以最快的速度被激活。在配合新信息的理解时，图示构造重新整合后，再次存入大脑，这就是图示的创造性。图示能够用于代表各种经历体验和知识，只要被激活的图示才能够帮助阅读者进行语言信息的解码。4．1自主性的前阅读策略当前，较为流行的一种前阅读活动是头脑风暴法，在阅读开场前，阅读者能够先将英文材料中的本文关键词语汇或概念摘抄出来，然后运用本身已有的认知图示建立自个的信息网，然后对文章进行精读，继续对已有图示和未知图示的异同展开比拟和学习。这一方式方法被广泛应用于大学英语教学，老师向学生展示本文关键词语汇，学生则对这些内容进行拓展，，然后由老师点评学生的口头讲解。该方式方法在外语教学中显示出很多优势，例如:老师在备课时能够跳过背景知识和重点词汇讲解的部分;学生能够对某一关联自由发表自个的见解;班级中的所有学习者均可介入到活动中来。但是，在真实的英语教学课堂中，这一方式方法的使用遭到时间、空间、教学进度和老师素质等很多方面的限制。而且在通过笔试考察教学效果的大背景下，此类教学策略在提高学生成绩方面收效甚微，于是灌输式的前阅读活动还是外语教学的主流。可是，老师假如选取与现实生活相关的或接近的话题供学生进行小组讨论，鼓励学生建立自个的与材料内容相符的关联，然后讲解华而不实较为独特或新颖的部分供全体学生共享。这样既缩短了活动时间，又保证了全体学生的介入。以(新视野大学英语教程〕词汇表更增加了阅读者的抵触心理。在认知语言学的指导下，通过利用图示概念展示本文关键词语汇在阅读材料中的互相关系，以及使用行动脚本的连贯性特点，分析本文关键词语贯穿文章始末的技巧，找出作者如何通过挑选不同词语并且建立互相关联来表示出写作意图，就能够到达将精读效果最大化的目的。同样以GracefulHands为例，文章中有一段关于主人公Mrs．Clark的描写:Mrs．Clarkisdying．Sheliesmotionless:theheadseemsunusuallylargeonaskeletonbody;theskinisdarkyellowandhangslooselyaroundexaggeratedbonesthatnotevenablanketcanhide;therightarmliesstraightoutattheside，tapedcruellytoaboardtosecureaneedlesothatfluidmaydripin;theleftarmisacrossthesunkenchest，whichrisesandfallswiththeun-evenbreaths．dying给出了Mrs．Clark的总体印象，阅读者能够设想出女士的大概轮廓并与作者的描绘叙述进行对照，用于强化前阅读阶段的效果。作者采用整体到局部的描写顺序，而暗示给我们的行动轨迹也由这些词汇串联了起来:skeletonbodydarkyellowskinexaggeratedbonestapedrightarmleftarmsunkenchestunevenbreaths。这一连串名词短语的使用令一个奄奄一息的老妇人的形象特别生动，形状与色彩词的交替使用也有助于词汇的连贯性记忆。exaggerated和taped，sunken和uneven这样同形式的词汇一起出现，可以以视为归类记忆词汇的有效方式方法。5结束语阅读不仅仅是感悟和理解书面信息认知经过，而且是消化吸收这些信息，进而将外部语言转化为内部语言、表示出工具转化为思维工具的一个复杂的语言活动经过。华而不实包括了记忆和思维，还牵涉到兴趣、情感和专注力等心理因素的介入。因而，提高英语阅读能力仅仅依靠激活图示的使用策略是远远不够的，而且图示理论指导下的前阅读技巧仍需要长期的实践和检验。同时，阅读英语材料是一个主动的认知经过。学习者通过已经知道信息对文字材料进行解码，而这些已经知道的背景信息要想被激活能够通过合理的前阅读活动来实现，在遭到语言文化差异、经济、历史、政治等多种因素的影响下，英语喜好者需要把握更多的语言学知识来辅助英语阅读理解的顺利进行。以下为参考文献:［1］Ajideh，P．Schematheory－basedConsiderationsonPre－readingActivitiesinESPTextbooks?EB/OL?．ht-tp://www．readingmatrix．com/articles/ajideh/article．pdf，2006．［2］CookV．SecondLanguageLearningandLanguageTeach-ing［M］．Beijing:ForeignLanguageTeachingandＲe-searchPress，2000．［3］Ellis，N．Memoryforlanguage．InEllis，N．(Ed．)Cogni-tionandSecondLanguageInstruction［M］．Cambridge:CambridgeUniversityPress，2001:1－31．［4］Ｒobinson，P．AttentionandmemoryduringSLA．InDoughty，J．＆H．Long(Eds．)TheHandbookofSec-