做好几个转变,培养学生学习的内驱力

本文格式为Word版，下载可任意编辑——做好几个转变,培养学生学习的内驱力几个学生学习培养做好

新课标指出：数学教学要表达课程改革的根本理念，在教学设计中充分考虑数学的学科特点，高中学生的心理特点，不同水平、不同兴趣学生的学习需要，运用多种教学方法和手段，引导学生积极主动地学习。只有学生从心里愿学，乐学，产生学习的内驱力，才能从行动上积极主动地学习。那么如何让学生乐学、愿学呢？

一、转变课堂教学模式，创设生动好玩的问题情境

人的思维过程始于问题情境。问题是数学的心脏，问题的提出是思维的开头。数学教学是一种“过程教学”，它既包括学识的发生、形成、进展的过程，也包括人的思维过程。前一种过程教材已有所表达，但思维过程是隐性的、开放的，教师务必周密设计系列性问题，用心创设问题情境，找准问题切入点，给学生供给思维空间，使学生在生动、慌张、活跃、和谐的空气中，在自觉、主动、深层次的参与过程中，实现察觉、理解、创造与应用，使熟悉过程变为再创造的过程。

因此，在教学活动中创设概括、生动的问题情境，能激发学生饱满的学习热心，促使它们以旺盛的精神、积极的态度主动探索，不断创新，在情境中寻思，在情境中领悟。

二、转变教导理念，创造民主的学习气氛

课堂上,要使学生活跃斟酌,精力集中,培养学生的探究才能和创造才能,创造民主的课堂空气是必要的。民主的课堂空气理应是轻松活跃,积极斟酌,踊跃发言,大胆议论,敢于质疑的教学状态。教师要树立起新的学生观、课程观、人才观、质量观，坚决摒弃“教师讲、学生听”的机械灌输的教学模式，激励学生自主学习，进展天性，营造群体创新的空气，让学生敢想、敢说、敢干，在创造活动中体验到告成的快乐，得志自我实现的需要。要冲破旧的教导理念的束缚，在课堂中供给学生对等参与的机遇，把握好启发的时机、力度，学生作为独立的个体，存在着智力和非智力因素的差异，使得他们对学识的内化程度和才能的形成速度也有所不同。

三、转变教师观念，建立新型的师生关系，营造和谐的课堂空气

和谐的空气是学生进展的根基。对中学生来说，教师的举动或表情都会引起他们相应的情感变化。学生不热爱“肃穆”的教师，教师要变更已习惯了的“师道尊严”思想，把微笑带进课堂，把信任的目光投向每个学生，增加对学生感情的投入，使学生感受到老师的爱心和诚恳。教师要崇敬、理解、信任和保护每一位学生，把学生当成教学活动的挚友，师生互动、对等参与。在认知和情感两个领域的结合上，促进学生全面进展，使学生愿学、爱学、乐学，培养“亲其师、信其道”的真挚情感，化情感为学习数学的动力。只有这样学生才能心情舒畅，才敢想、敢问，从而激发他们持续主动参与的兴趣。

四、提升教学方法，创设探究的空气，培养学生兴趣

探究，是创新的重要组成片面是激发学生求知欲，培养学生创新才能的一种重要手段。课堂是培养学生探究精神，实施探究行为的主渠道，在民主、和谐的空气下，教师运用恰当的教学方法，创设各种探究情景，在课堂上为学生营造出自由的探究空间，让学生产生主动质疑的心理需求，敢于解决问题，并体验到告成的喜悦。课堂教学应破除教师中心论，“以学论教”，把“教”的主导作用通过学生“学”的自觉性和积极性发挥出来，“教”应以激发学生的学习兴趣为目标。“老师少讲，学生多讲”，由老师引导、做适当的提示，给学生自己去察觉。这样既活跃了课堂气氛，又使学生学会思维方法，学到的学识也更生动、坚韧。

五、重视课堂评价的艺术性，让课堂弥漫生命活力

马卡连柯曾说过：教导技巧的重要特征之一就是随机应变、驾驭课堂的才能。课堂评价是一门精妙的教学艺术，是一种敏锐的教导机制，更是一种新课程理念下的教导思想。正确的评价可以启迪学生的聪慧，开启学生的心灵。课堂教学中教师要树立以学生为中心的理念，每时每刻，随时随地的留神他们的心理动向，了解他们的内心世界，高明引导、勇于赏识、开拓思维。学生的学习或成长，需要教师不断地举行鼓舞。鼓舞性的语言，恰如其分的评价，能够在平淡中见精彩，使学生处于一种积极向上的情感状态。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，在教