做班级的主人

本文格式为Word版，下载可任意编辑——做班级的主人班主任是班级的组织者和管理者，是学生健康成长的引路人，是学校领导举行教导工作的得力助手，是联系本班科任老师的纽带，是协调学校各种教导工作的枢纽。一个班级“班风”、“学风”的好坏，与班主任的管理方法有着密不成分的关系。那如何才能做好班级管理工作呢？笔者认为：一、让每个孩子都有“责任田”；二、让每个学生都有“表示栏”；三、让每个学生都有“管理权”；四、让每一个学生都有进步点。总之，相信学生，给他们搭设平台，让他们发挥主观能动性、创造性，每个人都做班级的仆人，使班集体弥漫活力！

责任田；表示栏；管理权；进步点

班主任是班级的组织者和管理者，是学生健康成长的引路人，是学校领导举行教导工作的得力助手，是联系本班科任老师的纽带，是协调学校各种教导工作的枢纽。一个班级“班风”、“学风”的好坏，与班主任的管理方法有着密不成分的关系。那如何才能做好班级管理工作呢？以下是我的拙见，愿与同仁交流、切磋。

1让每个孩子都有“责任田”

目标是学生行动的方向，责任是学生行动的助推器。所以作为班主任每学期开学初都要给每个学生订立目标责任。把每天的日常事务，如：扫地、擦桌子、倒垃圾、擦黑板、擦讲台、摆放清洁工具等等，都概括分工到人，并列表公布张贴在教室，指点他们按时劳作又便于“值周班干”促使检查。当然，班主任在制定规划之前，务必全面了解每一个学生，对班级每一个学生的年龄、性格、身体状况、劳动技能、学习程度、生活习惯、兴趣特长、家庭状况等等都要了如指掌，然后把他们合理的搭配成若干个小组，再把任务包干到小组中的每个成员，让每个学生都有“责任田”。这样做能让每一个学生都会由于做过而体验到劳动的辛苦，便会更加保护班级环境。久而久之，学生既学到了课堂上无法学会的劳动技能，又巩固了责任心，养成了讲卫生的好习惯。

2让每个学生都有“表示栏”

作为一个班集体，他有一个固定的场所——教室，班主任要将教室通过学生的双手，便成文化空气浓、环境美好舒适的育人场所，让教室的每一个角落传递文化气息、生活情趣。从而陶冶学生情操，激发学生喜欢班级、喜欢学习生活的情感。

在班级布置上，我提倡“我的教室我打造”的口号，充分发挥学生的主观能动性，激发学生用自己的双手与聪慧“打造”自己爱好的班级文化空气。如：学生除了动手设计操办黑板报以外，还在墙壁上开发了“放飞梦想”专栏，在墙角开发了“好人好事角”、“优秀作文展”、“优秀作业展”、“半月回归展”、“月反思”、“手抄报”等多种小专栏，他们争先恐后的表示自己的才能，竟然连照明灯管也装饰的别具一格。这些都是学生活动、学习的小天地，是他们的“家”，看着自己亲自把“家”布置的如此美观，他们会产生骄傲感、成就感。爱“家”的感情会倍增，班级的凝结力也会倍增。

3让每个学生都有“管理权”

“我的家，我管理”，这是我在班级管理上提出的口号。为了调动他们参与管理的意识，培养他们的管理才能，我把以往的班干部“一贯制”变为“循环制”，让每一个学生既是管理者，又是被管理者的一个良好的班级空气。如：在班级管理中，采用“值周班干制”，让每一个学生每学期都能做几回班干，参与到班级管理中去，每个学生都会由于做过班干部而高傲，都会由于管理过别人，体验了作为管理者的难处，都会因不听管理的学生而产生憎恶，当他再做为被管理者时，就能自觉的采纳管理。这样一来班级的整体素质就会向着积极、向上的健康方向进展，一个弥漫正能量的班集体就会这样产生。

4让每一个学生都有进步点

班级是一个集体，班主任既要重视班集体创办，又要重视学生个体的心理健康，要有针对性的举行个别教导，更加是对“留守儿”、“单亲学生”、“问题学生”，可以采取谈心、家访、交挚友等多种形式举行。从而使每个学生都能以良好健康的精神面貌融入班级，感受班级的正能量及班集体的凝结力、班级这个大家庭的幸福和喜悦，从而使他们走进自己的班级，形成自己独特的、健康的天性品质。

作为班主任，要做好一个组织者，领导者角色，在规划目标之前，应全面了解每一个学生，对不同的学生提出不同的进展目标。尤其是对“问题”学生，班主任应当专心分析理由，再确定相应的进展目标，对他们不能要求过高，只要取得一点进步就要