教师公开招聘考试小学数学分类模拟17-真题(与解析)-交互

教师公开招聘考试小学数学分类模拟17(总分100,做题时间90分钟)一、单项选择题1.数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和______方面的不可替代的作用．SSS_SINGLE_SELABC

计算能力推理能力记忆能力D创新能力分值:1答案:D[解析]根据《义务教育数学课程标准(2011版)》的表述，数学教育主要是“要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用”．故本题选D．2.下列对于数学学科的理解说法错误的是______SSS_SINGLE_SELABC

数学广泛应用于社会生产和日常生活的多个方面数学是自然科学和技术科学的基础，但在人文科学中的作用却不大数学与计算机技术结合后，在多方面直接为社会创造价值D数学学科的学习对学生非常重要分值:1答案:B[解析]根据《义务教育数学课程标准(2011版)》第一部分前言的表述可知，数学“不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用”．故B项说法错误，本题选．3.下列关于数学教学活动的说法，错误的是______SSS_SINGLE_SELABC

面向全体学生激发学生兴趣，调动学生积极性培养学生良好的学习习惯，使学生掌握恰当的解题方法D教师要处理好讲授与学生自主学习的关系分值:1答案:C[解析]根据《义务教育数学课程标准(2011版)》课程理念关于课程内容的表述可知，数学教学应“培养学生良好的学习习惯，使学生掌握恰当的数学学

习方法”．故C项错误．本题也可采用排除法，、B、D三项是新课改对教师教学的最基本要求，是新课改的基本理念，其适用于各个学科，只有项不符合题意，故本题选C．4.下列关于信息技术在数学教学中的作用，说法正确的是_____．SSS_SINGLE_SELABC

信息技术要与课程内容整合，注重长效性利用信息技术向学生提供计算工具，使学生摆脱枯燥烦琐的计算工作展示信息技术中数学的重要性，为数学在信息技术中的应用奠定基础D利用信息技术开发学习资源分值:1答案:D[解析]根据《义务教育数学课程标准(2011版)》课程基本理念的表述，D项正确．A项，信息技术与课程内容的整合要注重实效性；项，学生需要掌握基本的计算能力，不能完全推给现代科技产品，而一些不常用的或极困难的、不要求掌握的计算，可以适时利用信息技术予以解决；项，信息技术在数学教学中的作用，主要是工具性的，而不是信息技术是数学学习的目标，不可本末倒置．故本题应选D．5.表达“在理解的基础上，把对象用于新的情境”这一含义的行为动词是______．SSS_SINGLE_SELABC

掌握运用体验D探索分值:1答案:A[解析]题干表述的是行为动词“掌握”的含义．本题容易错选成“运用”，运用的含义是综合使用已掌握的对象，选择或创造适当的方法解决问题．另外，可从“在理解的基础上”一句推测出答案，因为根据行为动词所表达的含义的递进关系，“理解”的下一个层次是“掌握”，然后才是“运用”．6.义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有_____．SSS_SINGLE_SELABCD

基础性、普及性和发展性义务性、普及性和基础性基础性、发展性和创新性基础性、普及性和创新性分值:1

答案:A[解析]根据《义务教育数学课程标准(2011版)》对数学课程性质的表述，“义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性”．故本题选A．7.“参与综合实践活动，积累综合运用数学知识、技能和方法等解决简单问题的数学活动经验”是小学数学课程______方面的课程目标．SSS_SINGLE_SELABC

知识技能数学思考问题解决D情感态度分值:1答案:A[解析]根据《义务教育数学课程标准(2011版)》的表述，数学课程的“知识技能”目标包括：经历数与代数的抽象、运算与建模等过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能；经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能；经历在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问题、获取信息的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能；参与综合实践活动，积累综合运用数学知识、技能和方法等解决简单问题的数学活动经验．故本题选A．8.“初步形成数感”是第______学段的目标．SSS_SINGLE_SELA.一B.二C.三D.四分值:1答案:B[解析]根据《义务教育数学课程标准(2011版)》对学段目标的表述，本题应选B，即小学4～6年级，而小学1～3年级主要是发展数感，起一个奠基作用，到4～6年级时才能够实现初步形成数感的目标．9.如图所示，桌上散落着一些扣子，请把这些扣子分类．想一想：应当如何确定分类的标准?根据分类的标准可以把这些扣子分成几类然后具体操作，并用文字、图画或表格等方式把结果记录下来．采用上述例题进行教学，是为了实现小学数学课程的_____方面的内容．SSS_SINGLE_SEL

ABC

数与代数图形与几何统计与概率D综合与实践分值:1答案:D[解析]本题涉及分类标准的确立、数据的记录和整理，包括统计的内容；又涉及图形特征的理解和多个图形共性的抽象，包括图形和几何的内容，故是一道综合性题目．另外，本题要求学生进行具体操作，也是一道实践性题目．故本题选D．10.下列关于对小学数学评价的说法错误的是______SSS_SINGLE_SELABC

应注重对学生数学学习过程的评价应采用多样化的评价方式应当以描述性评价为主D应合理实施书面测验分值:1答案:C[解析]根据《义务教育数学课程标准(2011版)》的表述，在小学阶段的数学课程中，“第一学段的评价应当以描述性评价为主，第二学段采用描述性评价和等级评价相结合的方式”，故本题选C11.按照课程内容的不同，小学数学课程可以分为_____．SSS_SINGLE_SELABC

显性课程和隐性课程学科课程和经验课程传授性课程和研究性课程D国家课程、地方课程和校本课程分值:1答案:B[解析]小学数学课程，按照课程内容的不同，可分为学科课程和经验课程；按照课程实施的方式，可分为传授性课程和研究性课程；按照课程的预期性，可分为显性课程和隐性课程；按照课程的开发和管理者的不同，可分为国家课程、地方课程和校本课程．故答案选B．12.培养学生根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体的能力，属于对学生______的培养．SSS_SINGLE_SELA

符号意识

BC

几何直观空间观念D模型思想分值:1答案:C[解析]题干表述的是典型的空间观念，故本题应选．本题选项中容易混淆的是B项，“几何直观”主要是指利用图形描述和分析问题．借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果．几何直观可以帮助学生直观地理解数学，在整个数学学习过程中都发挥着重要作用，它是一种更为抽象的方法运用能力，“空间观念”则是一种更为具体、直观的能力．13.在讲授“乘法交换律”时，教师引导学生利用“加法交换律”推出乘法的交换规律，这是利用了______的数学思想．SSS_SINGLE_SELABC

对应假设类比D转化分值:1答案:C[解析]对应思想是人们对两个集合因素之间的联系的一种思想方法，如直线上的点与表示具体的数一一对应；假设思想是先对题目中的已知条件或问题做出某种假设，然后按照题中的已知条件进行推算，根据数量出现的矛盾，加以适当调整，最后找到正确答案的一种思想方法；类比思想是指依据两类数学对象的相似性，有可能将已知的一类数学对象的性质迁移到另一类数学对象上去的思想，如加法交换律和乘法交换律；转化思想是由一种形式变换成另一种形式而其本身大小不变的思想方法，如公式的变形等．故答案选．14.义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有_____．①基础性②普及性③发展性④强制性⑤统一性⑥公益性SSS_SINGLE_SELA①②③B①③⑤C②④⑥D④⑤⑥分值:1答案:A[解析]义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性．故答案选A．15.

“学会与他人合作交流”属于总目标中的哪一方面______SSS_SINGLE_SELABC

知识技能数学思考问题解决D情感态度分值:1答案:C[解析]义务教育阶段数学课程的总目标是从知识技能、数学思考、问题解决和情感态度四个方面进行阐述的，其中，“学会与他人合作交流”是问题解决方面的要求．16.下列不是数学课程内容的组织要重视的是______SSS_SINGLE_SELABC

过程方法直观D直接经验分值:1答案:B[解析]根据《义务教育数学课程标准(2011版)》课程理念关于课程内容的表述，课程内容的组织要重视过程；要重视直观；要重视直接经验．17.数学学习评价的目的之一是______．SSS_SINGLE_SELABC

确定学生应进入的学校确定学生应重点学习数学科目了解学生数学学习的过程和结果D选拔参加数学竞赛的学生分值:1答案:C[解析]根据《义务教育数学课程标准(2011版)》对课程基本理念中学习评价的表述和新课改的基本理念可知，学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学．18.下列行为动词是描述过程目标的是______．SSS_SINGLE_SELAB

理解经历

C

运用D证明分值:1答案:B[解析]理解和掌握行为动词，对教学目标的概括和实施有着非常重要的作用．《义务教育数学课程标准(2011年版)》的附录中对其有详细的阐述．数学学科中常使用的行为动词有两类：一类是描述结果目标的行为动词，包括“了解”“理解”“掌握”“运用”等；另一类是描述过程目标的行为动词，包括“经历”“体验”“探索”等．而D项的“证明”是运用的同类词，故本题选B．19.数学课程与语文课程不同，课程标准将义务教育九年的数学学习时间划分为______个学段．SSS_SINGLE_SELA2B3C4D5分值:1答案:B[解析]根据学生发展的生理和心理特征，《义务教育数学课程标准2011年版)》将数学课程九年的学习时间划分为三个学段：第一学段1～3年级)、第二学段(4～6年级)、第三学段(7～9年级)．其中，小学阶段是分为两个学段，而不是三个学段，这与不少义务教育阶段的其他科目不同，需特别注意．20.下列不属于数学课程内容所要反映和符合的是_____．SSS_SINGLE_SELABC

社会的需要数学的特点学生的认知规律D教师的教学规律分值:1答案:D[解析]根据《义务教育数学课程标准(2011版)》对课程基本理念的表述，课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律．21.下列词语在教学目标的表述中，与“了解”是同等要求程度的是_____．SSS_SINGLE_SELAB

认识知道

C.能D感受分值:1答案:B[解析]《义务教育数学课程标准(2011年版》对课程目标的描述除了行为动词外，还有一些特定的词语，了解这些词语所表达的要求程度，对更好地理解新课标，把握教学目标有重要作用．这些词语在新课标的附录中均有介绍．其中，“知道”是“了解”的同类词，“认识”是“理解”的同类词，“能”是“掌握”的同类词，“感受”是“经历”的同类词．“了解”与“理解”的同类词容易混淆，本题容易错选A，考生需注意．本题选B．22.______的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径．SSS_SINGLE_SELABC

推理能力模型思想应用意识D数据分析观念分值:1答案:B[解析]根据《义务教育数学课程标准(2011版)》前言中对课程内容的表述可得到答案，也可根据题干进行推测，提到数学与现实世界的联系，只可能是选B或C项，而C项强调的是怎样把数学应用到现实世界，而不是理解两者之间的联系，故本题选B．23.下列数学课程目标属于第二学段的是______SSS_SINGLE_SELABC

感受轴对称现象理解有理数初步认识分数和小数D了解负数的意义分值:1答案:D[解析]第二学段是指小学4～6年级，根据《义务教育数学课程标准(2011年版)》对学段目标的表述，本题选D．A项，是第一学段的目标，与之对应的第二学段的目标是“能在方格纸上画出简单图形运动后的图形”项，不是小学阶段的课程目标，小学阶段学习的数均属于有理数，但并未提出有理数的概念，更未要求理解；C项，也是第一学段的目标，与之对应的第二学段的目标是“理解分数、小数、百分数的意义”．故本题选．24.“体会平均数的作用，能计算平均数，能用自己的语言解释其实际意义”这是小学第二学段的数学课程在______方面的内容要求．

ABC

SSS_SINGLE_SEL数与代数图形与几何统计与概率D综合与实践分值:1答案:C[解析]根据《义务教育数学课程标准(2011版)》时学段目标的表述，本题应选C．从数学学科分类的角度也可以推得答案，“平均数”是统计学中一个基本的统计量，所以本题选C．二、填空题1.数学是研究数量关系和______的科学．SSS_FILL分值:1空间形式[解析]根据《义务教育数学课程标准2011年版)》第一部分第一句话得到答案．2.数学学习评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的_____，帮助学生认识自我、建立信心．SSS_FILL分值:1情感与态度[解析]根据《义务教育数学课程标准(2011年版)》课程基本理念关于学习评价的表述可以得到答案．对此部分内容不熟悉的考生也可以根据前后文的内容和新课改的理念进行推测，新课改要求评价要从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三方面进行，而题干中已经提及了“知识与技能”“过程与方法”这两个方面，故所要填的内容一定是跟第三个方面有关的，另外，最后两句“帮助学生认识自我、建立信心”也属于情感与态度的范畴，由此可推出答案．3.数学课程的评价应以______为依据，体现数学课程的基本理念，全面评价学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现．SSS_FILL分值:1课程目标和课程内容[解析]根据《义务教育数学课程标准(2011年版》中评价建议的内容可获得答案．本题可以有意义的理解，不必死记硬背，课程目标

和课程内容的提出都是为了指导和规范教师的教学，而评价则是为了检验教师教学和学生学习的成果，所以评价必然也要以课程目标和课程内容为指导．另外，如果题干只出现第一句话，那么答案也可以是课程标准，但本题后面两句所表述的内容也是课程标准中的内容，而且与第一句也不是包含与被包含的关系，故填入更为具体的“课程目标和课程内容”更为恰当．4.评价主体的多元化是指教师、家长、同学及学生本人都可以作为评价者，可以综合运用教师评价、学生______(评价)、家长评价等方式，对学生的学习情况和教师的教学情况进行全面的考查．SSS_FILL分值:1自评和互评[解析]在学生作为评价主体的时候，称为学生评价，其又分为自我评价和相互评价两种，而本题题干明显是让考生将两种学生评价方式均具体填入．5.义务教育阶段数学课程的总目标主要是从______、______和______四个方面进行阐述的．SSS_FILL分值:1知识技能数学思考问题解决情感态度[解析]《义务教育数学课程标准2011年版)》指出，义务教育阶段数学课程的总目标从以下四个方面进行阐述：知识技能、数学思考、问题解决和情感态度．6.在小学数学教学活动中，要充分发挥教师的_____和学生的______．SSS_FILL分值:1主导作用主体地位[解析]《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出，有效的数学教学活动室教师教育学生学的统一，而好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一．所以在数学教学活动中，要尊重学生的主体地位，并充分发挥教师的主导作用．7.数学课程内容不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的______．SSS_FILL分值:1

数学思想方法[解析]根据《义务教育数学课程标准(2011年版)》课程基本理念关于课程内容的表述可得到答案．8.教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和______．SSS_FILL分值:1因材施教[解析]根据《义务教育数学课程标准2011年版)》课程基本理念关于教学活动的表述可得到答案．对课程标准不熟悉的考生可以从前文的叙述中推出，教学以“学生的认知发展水平和已有的经验为基础”，就是说要因人而异，结合新课改的理念，即因材施教．9.数学教学中，要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进______的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去．SSS_FILL分值:1教与学[解析]根据《义务教育数学课程标准2011年版)》课程基本理念关于信息技术应用的表述可以得到答案．对此部分内容不熟悉的考生也可以根据前后文的内容进行推测，信息技术作为一种辅助教学的工具，能改进的自然是教师教学的方式和学生学习的方式，但有的考生可能会忽略其中一个方面，考生可以再结合题干中的前后句子进行分析，第一、二句表述的就是信息技术在教师教学中的应用，而第三句和最后一句则是信息技术在学生学习中的作用，由此可推测出答案．三、论述题1.论述小学阶段数学课程的基本理念．SSS_TEXT_QUSTI分值:9(1)数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展．(2)课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律．它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法．课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索．课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系；要重视直观，处理好直观与抽象的关系；要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系．课程内容的呈现应注意层次性和多样性．

(3)教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程．有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者．数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法．学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程．认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式．学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程．教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教．教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验．(4)学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学．应建立目标多元、方法多样的评价体系．评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心．(5)信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响．数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效．要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去．2.做到合理设计与实施书面测验应注意哪些问题SSS_TEXT_QUSTI分值:9(1)对于学生基础知识和基本技能达成情况的评价，必须准确把握课程内容中的要求，设计试题时也应符合这种要求．对基础知识和基本技能的考查，要注重考查学生对其中所蕴含的数学本质的理解，考查学生能否在具体情境中合理应用．因此，在设计试题时，应淡化特殊的解题技巧，不出偏题怪题．(2)在设计试题时，应该关注并且体现本标准的设计思路中提出的几个核心词：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想，以及应用意识和创新意识．(3)根据评价的目的合理地设计试题的类型，有效地发挥各种类型题目的功能．例如，为考查学生从具体情境中获取信息的能力，可以设计阅读分析的问题；为考查学生的探究能力，可以设计探索规律的问题；为考查学生解决问题的能力，可以设计具有实际背景的问题；为了考查学生的创造能力，可以设计开放性问题．

(4)在书面测验中，应该积极探索可以考查学生学习过程的试题，了解学生的学习过程．3.简述义务教育阶段数学课程的性质．SSS_TEXT_QUSTI分值:9义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性．数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能力，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展．义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础．4.试论述在小学数学课程中设置“综合与实践”的教育价值．SSS_TEXT_QUSTI分值:9“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动，有别于学习具体知识的探索活动，更有别于课堂上教师的直接讲授．它是教师通过问题引领、学生全程参与、实践过程相对完整的学习活动，是积累数学活动经验、培养学生应用意识和创新意识的重要和有效载体．“综合与实践”的教育价值主要体现在：(1)能够促进学生的发展．“综合与实践”注重学生自主参与、全过程参与，重视学生积极动脑、动手、动口，在实践过程中能够培养学生的应用意识、创新意识和模型思想等．(2)有助于学生对数学的全面理解和掌握．“综合与实践”注重数学与生活实际、数学与其他学科、数学内部知识的联系和综合应用．通过回答问题让学生把所学的数学知识整合起来，在解决问题的过程申比较完整和系统地体会、理解、感悟数学知识．(3)有助于学生情感态度和价值观的形成．“综合与实践”活动形式新颖，能够引导学生积极参与，保持其对数学的好奇心和求知欲．在活动过程中，学生不仅能够体验成功的喜悦，建立自信心，更能培养坚强的意志，养成合作交流、勤奋好学的良好习惯．(4)有助于教师的发展．教师在“综合与实践”活动的设计和实施过程中需要关注问题的选择与展开过程、学生参与的方式、学生的合作交流、活动过程和结果的展示与评价等方面．在解决这些问题的过程中，有助于教师开阔视野，丰富知识和提升自身素养，优化教学方式和教育理念．(5)有助于课程的建设．“综合与实践”课程与生活联系紧密，以综合的形式出现，将知识系统化，丰富和完善了课程的结构，能够帮助教师探索并创造新的教学模式．5.在小学数学的教学过程中，进行教学评价时应注意哪些问题

SSS_TEXT_QUSTI分值:9教学评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学．在教学评价过程中应注意的问题有：(1)评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化．评价时应注意记录、保留和分析学生在不同时期的学习表现和学业成就．(2)教学评价应体现评价主体的多元化，即教师、家长、同学及学生本人都可以作为评价者，综合运用教师评价、学生自我评价、学生相互评价、家长评价等方式，对学生的学习情况和教师的教学情况进行全面考查．(3)评价方式避免过于单一，应采用多样化的评价方式，包括书面测验、口头测验、开放式问题、活动报告、课堂观察、课后访谈、课内外作业、成长记录等．教师应结合学习内容和学生学习的特点，选择适当的评价方式．(4)恰当呈现并合理利用评价结果，发挥评价的激励作用．评价结果的呈现应采用定性与定量相结合的方式，关注学生的进步和存在的不足．评价结果应有利于增强学生学习的信心，提高学生学习的兴趣，使学生养成良好的学习习惯．四、案例分析题下面是“角的分类”一课的课堂教学片段，请根据材料回答问题．师：请大家拿出四张卡片，用水彩笔和尺画出四个大小不同的角，每张卡片画一个．比一比谁画得又好又快!学生在卡片上画角．师：请组长将大家画的角收集起来，平铺在桌面上．比一比哪一组动作最快组长工作．师：下面我们要给这些角分分类．在分类之前，老师要说几点要求：每人先要认真地观察这些角．(2)为了提高我们小组合作学习的效率，分类前组长一定要带领大家展开充分的讨论，确定分法后再分．分好后，每组选一名发言人，向大家汇报分类的结果．小组合作学习，给角分类．教师巡视指导，做好记录．师：哪一组愿意汇报?小组汇报，汇报时请学生用三角尺验证．并贴出直角．师：同学们认为他们分得怎么样?学生评价并补充．师：大家能给比直角小的角起一个名字吗?学生起名．师：数学上，我们把比直角小的角叫作锐角．贴上“锐角”．(钝角同上)师：同学们还有什么想问的问题吗?学生提问．师：通过对角的分类，我们知道了角可以分成直角、锐角和钝角．贴上“角的分类”．问题：SSS_TEXT_QUSTI1.简述在小学数学教学过程中实施小组合作学习的意义．

分值:5.5意义：①小组合作学习能够营造和谐轻松的学习氛围，有利于学生积极思考、大胆发言，提高学习数学的主动性，尊重学生的主体地位．②小组合作学习有助于提高学生合作交流的能力，认识在解决问题的过程中与他人合作交流的重要性．③小组合作学习有利于提高学生的学习效率和自主探究的能力．④小组合作学习有助于提高学生问题解决的能力、形成批判性思维．SSS_TEXT_QUSTI2.结合本材料，谈谈在小学数学教学过程中如何有效地实施小组合作学习．分值:5.5实施：①创设有效的学习情境，引起学生的兴趣，使其乐于参与合作探究学习．教师要求学生自己动手画角，并采用“比比谁画得又快又好”的激励方法，能够调动学生的积极性，激发学生学习新课的兴趣．②明确学习任务，向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法、评价的标准等．在给角分类之前，教师明确了学习任务，让学生知道自己接下来要做什么，体现了小组合作学习的时效性，避免了盲目性．③教师引导学生进行合作探究活动．学习任务落实到小组的每个成员身上，小组成员通过共同合作完成任务．教师强调在任务完成的过程中组长要带领大家展开充分讨论，并在学生讨论的过程中巡视指导，确保每个学生参与讨论．④及时交流评判，即学生间总结学习成果、教师接受反馈信息并做出判断．教师鼓励小组代表主动汇报结果，让其他组的成员进行补充，并在最后做出总结，进行及时的交流和反馈．五、材料分析题下面是“‘0’的认识”一课的教学案例，请根据材料回答问题．一、游戏引入，激发学习兴趣1．师：我们已经认识了哪几个数字?(认识了、2、3、4、5)2．出示五幅图片，图后藏着相应数量的数字．师：今天我们这几个数字朋友跑哪去了呢?老师偷偷地告诉你们，他们呀，藏在这几幅画后面．你能想办法把它们一一找出来吗(请学生找数字，并说明理由)3．出示第六幅图，图中什么都没有．师：你们猜猜这幅图的后面藏着数字几呢?(学生自由猜想，当有学生猜“0”的时候，询问理由)4．揭示题目——“0”的认识．二、寻找生活中的“0”，追寻数学的足迹1．师：“0”神通广大，无处不在．想想你在哪儿见到过它呢(让学生自由发挥)2．课件演示生活中有关“0”的图片．三、情境引入，理解“0”的意义1．课件出示画面——小兔采蘑菇．师讲故事：兔子四兄弟一起去采蘑菇，大兔专心地采蘑菇，不一会儿采到了

个蘑菇，二弟采到了2个蘑菇，三弟也采到了个蘑菇，而四弟做事三心二意，一会儿去扑蝴蝶，一会儿捉蜻蜓，结果一个蘑菇也没采到．山羊伯伯说：“孩子，如果我们做事三心二意，就什么事情都做不好了．”从那以后，四弟再也不贪玩了．师：从故事中大家知道了什么?学生自由发言．师：在学习上，我们是不是不能像四弟那样贪玩呀(学生齐答)好，我们看今天哪位同学学习最认真．2．看图写数．(课件出示画面；小猴子吃桃师：小猴子的桃吃完了，同学们还能用前面学过的以内的数来表示吗?(学生齐答)那我们要怎么办呢?(学生思考，举手回答师：有同学说可以用“0”表示．那在刚才的两个故事中，“0”都表示什么意思?(学生回答)师：大家说得非常好，像刚才故事中一样，表示一个也没有时，可以用“0”表示．0和1、2一样，也是一个数．3．认识直尺上的“0”．(1)让学生先在直尺上找到0，用左手的食指指着，再找到1，用右手的食指指着，0到1是一段，用1表示；(2)接着找到2，说明0到2是两段，用2表示．(3)从0开始数4段，食指正好指到哪个数字说明0到4之间有几段?(4段)(4)从0开始要数几段能数到5?(数5段)(5)师：在直尺上数数的时候都是从几开始的这里的“0”表示什么意思?(“0”是开始，是起点)四、写一写，评一评，指导书写“0”1．师：大家看这个“0”像什么?(学生展开联想，自由发言)2．师：大家认为写“0”的时候有什么地方应该注意(学生回答，教师总结)3．师示范书写，让学生先书空练习，然后再独立写在练习本上，评比“谁是写字能手”．五、探究有关“0”的计算1．出示小兔拔萝卜的故事．四弟不再偷懒了，它在辛勤地拔萝卜．学生说图意，列式计算，并说明各数字表示什么．2．出示青蛙图．学生说图意，列式计算，说说各数字表示什么3．下面不看图，大家会算吗?思考：5-0=?学生结合生活实例解释计算过程．六、练习与提高1