俯下身来,以儿童的眼光看世界

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斜阳草树，寻常巷陌。南通市区一处简陋的民居，李吉林老师就从这里走向全国，走向世界。李吉林老师在童年就打下了生命的底色，自然天性中培育出来的诗情画意伴随她一生。当成人社会以功利标准去衡量孩子，将成人社会自身的暴躁和焦虑转移给孩子时，我们特别在乎孩子得到了什么，然而我们是否忽略了儿童失去了什么？得到的或许并无太多价值，失去的却无比贵重。李吉林老师在《中国教导学刊》上撰文《假若我们真的爱孩子》，情境教导中的“真”表达的就是李老师的赤子之心，爱孩子、爱教导，坚守教导学术的精神家园。学习了李老师，让我感觉到李老师扎根教导事业，悄悄地为了教导事业而奉献自己的青春，更加是她那种为了教导事业而不断探索的情境教学，更是为我们开发了一条崭新的教导教学思路――以儿童的眼光来看世界。

学习了李吉林老师的情境教学，我感慨良深――我们应从儿童的角度去看问题。儿童，他们的眼光，他们世界观是多么的宽广啊！而我们在平日的教导教学中，往往会忽略这一点，用我们自身成人的眼光来对付学生中发生的每一件事，有时还感觉到学生之间发生的事情是多么的童稚可笑。可是反过来一想，不是孩子们童稚可笑，而是我们自己啊！李吉林老师正是抓住这一点，让自己融入到孩子们中间去，在自己的引导下，自己却用一种孩子的眼光去对付这个世界，而孩子们却通过“我”的眼光再来看这个世界，这是一个多么令人兴奋的方法啊。

作为一线的教师，放低容貌，放下心态融入到学生当中去。平日，虽然我要求自己，俯下身子去教学，俯下身子走进学生当中去，可是自己的心态却没有真正俯下去。李吉林老师却以身作那么，真正地俯下身子去教学，走进学生当中去，以现实的、虚构的，以表演的、实物的等多种方法来引导学生，让学生进入教师所设的情境当中去，让学生熟悉或再熟悉，从而加深印象，课堂自然就生动好玩，自然就更加精彩。假设教师在教学中，以儿童的角度去熟悉，同样孩子们自然就会产生与老师比一比的心理，更加是当孩子受到老师断定，自然而然地就会使课堂气氛活跃起来。

学习了李吉林老师，我受益好多――擅长总结，不断探索。李老师察觉了情境教学，在教学中不断探索总结出自己的阅历，并长期坚持下去，这种在教学方法上不断探索的精神就是我们学习的模范。李老师的情境教学，还为我们开启了一扇新的门，让我们看到了门里那精彩的世界，这种创设新的情境的方法就值得我们去学习；更加是李老师那种以儿童的眼光看世界，儿童却以我们的眼光来看世界的教导教学方法，更值得我们学习、运用，让自己与学生的思维联系起来，为学生创造良好的学习空气的方法，更是值得我们去学习。

我们知道，目前的教师，尤其是小学教师，幸福指数并不高。我也曾经扪心自问，我喜悦吗？假设再让我选择一次，我还会选择这个职业吗？其实，这样的假设是没有意义的，当我从别人的口中听到我的学生对我的热爱、对我的挂念，我的心中就会弥漫幸福。

李老师质朴而诗意的人生，其实也弥漫了坎坷，布满了荆棘。可是，我们能感受到的，是她宽广的胸怀和一种大聪慧。激情成就了李老师的诗意人生，或许作为普遍的教师，我们永远无法达成那样的高度，但我想只要我们有工作的热心，又何尝不是一种幸福？水木年华有一首歌我更加热爱，名字叫“完备世界”，有几句歌词是这样的：跟我飞，在这完备世界，跟我一起像小鸟一样地遨游，没什么能阻挡自由的天地。幸福和自由在哪里呢？我想，它就在我们心中，我们完全可以像李老师这样，俯下身来，以儿童的眼光看