充满笑声的课堂

本文格式为Word版，下载可任意编辑——充满笑声的课堂课堂弥漫阳光音乐

音乐是生活中的一股清泉，生活是音乐不竭的源泉。音乐教导应扎根于生活的沃土，让音乐课堂生活化，生活阅历音乐化。在教学中，教师要擅长抓获生活信息，巧设生活情境，采撷生活灵感，融入生活空气，让音乐课堂弥漫生活的阳光，使孩子们在阳光般的课堂中兴趣盎然地学习音乐学识和技能，获得审美愉悦，陶冶高尚情操。

音乐课堂生活生活情境

“生活即教导”是我国出名教导家陶行知先生多年教导实践的深刻体会。我国现今的课程改革就是要把这个观点持续向纵深拓展，向生活摄取教导的养分，让教导植根于生活的沃土，我们的音乐教导也不例外。音乐是生活中的一股清泉，生活是音乐不竭的源泉，音乐课堂同样也不能脱离生活。音乐课程标准强调中小学音乐教学不理应理性化、学术化，而理应在确定程度上生活化、音乐化，让学生在参与丰富多彩的音乐活动中，好玩地、令人开心地掌管根本的音乐文化学识和技能，获得审美愉悦体验，巩固进一步学习音乐的兴趣和信仰，其实质就是让学生“从做中学”、从“乐中学”，让音乐弥漫人生，让喜悦伴随终身。那么，如何让课堂弥漫生活的阳光，让音乐课堂生活化，生活阅历音乐化呢？笔者结合自己多年的音乐教学实践谈一点自己的观点。

一、巧设生活情境，让音乐课堂“实”起来

音乐教导要回归学生的生活世界，教学内容就要向真实生活情境转化，即在课堂教学的设计上就应更多联系学生的生活环境，从学生的生活阅历和已有的生活背景启程，创设生活的情境，让“音乐生活”在课堂上恰如其分地再现，让学生在似曾相识的听、视、感、触、演的环境和空气中，去感受音乐、体验音乐、表现音乐，才能成为学习的真正仆人。

案例一：《小雨沙沙》歌曲的教学片断

师：春雨沙沙地下着，唤醒了睡在泥土中的种子，你们听！它在说什么呢？

生：初步感受歌曲，听懂种子的话，（哎呀呀，雨水真甜，哎哟哟，我要发芽。

哎呀呀，我要出土，哎哟哟，我要长大。）

师：你容许扮演种子唱一唱吗？

师生分别扮演春雨和种子举行对唱。

师：种子喝了雨水怎样说呢，心情怎样的？

生1：分外欣喜地说：哎呀呀，雨水真甜

生2：分外慌张地说：哎哟哟，我要发芽。

师：欣喜的声音是怎样的呢？慌张的声音又该怎样唱呢？

生1：用甜甜的，美美地、喜悦的心情唱“哎呀呀，雨水真甜”

生2：种子慌张地、渴望的心情要用稍轻的声音唱“哎哟哟，我要发芽”。

师：是啊，春雨它滋润着大地，使种子发芽、小草变绿、花儿盛开，让我们用喜悦的声音来感谢春雨。

学生分外投入地演唱歌曲……

这一歌曲，我针对低段学生的年龄特点模拟生活的情境，创设了春雨和种子对话的情境，歌曲的学习循序渐进，逐步提高要求，采用了听唱、填唱、对唱、有表现的歌咏等多种不同的演唱方式来熟谙、学习歌曲。这种利用生活情境设计的课堂教学和角色体验的教学方法，不时点燃学生的情感火花，产生对春雨的爱好，使其在心绪的勃发与冲动中，有感情地歌咏春天的小雨，使课堂教学扎实有效，弥漫了无限活力。

二、探索生活音乐，让音乐课堂“新”起来

音乐课堂生活化教学需要丰富多彩的活动，多样化的教学是对教学回归生活的最好表达。在音乐教学过程中，老师应根据教学需要，实现教师、学生、教材、教具、教学环境与生活的多方面横向联系，及他们之间的相互作用与影响，激发学生去探索音乐、表现音乐、创作音乐，让音乐回归生活，回归自然。

案例：《春天的歌》创作片断：

师：春天是一幅美观的画，春天是一首巧妙的诗，春天更是一首入耳的歌，只要我们留心，四处都能察觉入耳的乐曲。今天，让我们用自制的乐器来创造春天的声响。

生：分组根据教师供给的乐器，（报纸、矿泉水瓶、梳子、尼龙袋、瓶盖、小铃、双响筒等）探索声音，交流表示：

生1：老师，我用矿泉水瓶模仿春雷声；

生2：我用矿泉水瓶装上小石子模仿春雨声；

生3：我用梳子快速来回刮，模拟鸟鸣声……

师：你们真了不起，察觉了这么多巧妙的声音，其实生活中弥漫了音乐，只要你精心查看，音乐就会永远围围着你，下面让我们来合作演奏一曲《春之歌》吧。师用诗一般的语言描述春的场景，生用声音或动作合作演怿：

师：春姑娘来了，春风轻轻地吹（生有的吹尼龙袋，有的按住书角，快速地翻）春雷一声唤醒了大地（敲击大矿泉水的底部），春雨沙沙地下（磨擦书本、），雨越下越大（参与抖动报纸、摇小矿泉水瓶等），小溪唱起了欢快的歌（敲杯子）布谷鸟报春忙（嘴巴：布谷、布谷）……远处会来了孩子们的笑声、歌声（生兴奋地唱响《春天在哪里》）

《春天的歌》的创作案例从学生身边常见的事物入手，利用学生的奇怪心，把“乐器”交给学生自己去查看、探究、创造和表现。在此根基上，再要求学生运用各种音色的声响创造性地模拟、表现自己熟谙生活中的某个场景，为他们的创造活动开发了广阔的空间，尝到了音乐创造与表演的无穷乐趣。

三、融入生活空气，让音乐教学“活”起来

《音乐课程标准》指出，告成的音乐教导不仅在学校的课堂上，而且也应在社会的大环境中举行。音乐与社会生活的关系从来没有像今天这样的紧密。现在的学生奇怪心强，求知欲旺，不满于书本上的音乐学识，渴望参与社会生活，因此小学音乐的课堂教学内容不仅应具有音乐性、审美性，更应贴近学生的生活实际，使社会生活融合在音乐教学当中，使学习内容生动好玩、丰富多彩，从而扩大学生的音乐文化视野。

如在凝听《春节序曲》中，我首先通过多媒体扶助学生再现过春节时的红火场面和欢乐的气氛，出示放鞭炮、贴对联、挂灯笼、扭秧歌、舞龙狮、吃年夜饭等生活场景，唤起学生对春节的回忆，再留心凝听每一片面的主题音乐，并请同学们做小小的摄影师，抓取一个个与音乐相吻合的镜头。并说说为什么会配上这些画面。再通过议论赏识、对比赏识、选择赏识等多种形式，让学生自主探究音乐旋律、节奏、速度、音色等特点，充分体验西洋乐器丰富的表现力，形象感受和理解作品所表现的音乐形象及心绪。我察觉学生们在熟谙的生活场景中体验音乐，脸上写满了兴奋、自信和得志。连平日不擅长表达和表演的同学，在那一课也高高举起了他们的小手。

宏伟的音乐家贝多芬曾深情地说过“音乐，是花朵，她铺满在人生的道路上，散发出不绝的馥郁，把生活装饰得如诗如画”。是啊，我们的音乐课堂不是缺乏花朵，而是缺少散发花朵馥郁的阳光