教学设计-《看书》

语文S版年上册《书》教学设计陆川县珊罗镇中心学校一、教内容：语文版一年级上册第九课《看书》二、教内容分析

叶婷《看书》是义务教育课程标准实验教科书语文版第一册第四单元的一篇课文第四单元的课文反映的是儿童的学习和生活抒写了儿童的思想和情感渗透了“学会学习，学会生活”的现代意思，对儿童具有很好的教育意义。而本课以儿歌的形式表现“爱学习”的主题，用第一人称写“我们”一家人都在看书的情景，语言生动活泼，充满童趣。指导学生随文识字、学会学习、培养朗读能力是本课的教学重点。三、教目标分析1、知识目：会认“本、像、着、最、狗、叫、猫、跳、又”九个字，会写“手、又、书、本”四个字。2、能力目：能借助拼音正确、流利地朗读课文。3、情感目：通过朗读，激发学生对书本的兴趣，培养学生爱看书的习惯。四、教重难点教学重点：1认识9个字，会写4生字以及词语“一本书2、正确利地朗读课文，背诵课文。教学难点：通过朗读，激发学生对书本的兴趣，培养学生爱看书的习惯。五、教策略及方法析1戏教学法”识字是低年段教学的重点内容不仅要保证学生一定的识字量还要培养学生的识字能力，激发学习兴趣。于是本课主要采用生动形象的学习方式，如“选水果读生字呼生字宝宝的名字生字宝宝回家开火车读生字”等各种趣味性学习活动用多种形象直观的教学手（如生字卡片多媒体课件等创设丰富多彩的教学情境。2读教学法”1

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。所以本节课采用了“个别读组读动作表演读男女读”等方式训练学生的朗读，使其能正确流利地朗读课文，培养学生的语感，激发学生对书本的兴趣，培养他们爱看书的习惯。六、教过程设计第一课一、出示实物“书入新课1、手拿一书，提问：认识它吗？板书“书学们仔细观察老师书写，注意瞎个字的笔顺。学生一起练习书空。2、“书”以组哪些词？你喜欢看书吗？都看过哪些书？3、有一位朋友和他的爸爸妈妈也很喜欢看书们一起去看看他们好吗出示课文插图的课件）补充课题，齐读课题两遍。设计意图：让学生从熟悉的“书”入手，既揭了题又巧妙的进行的生字教学，联系“书”字组词、谈话，既强化的学生对“书”字的认知，也激起了学生看书的欲望和兴趣二、自读课文，认识生字。（一）教师范读课文（二）学生识字读文1爱看书的小朋友为我们带来9个生字宝宝你们能不能把它们送回家在课文中圈出生字宝宝。2、学习小组中自学识生字，比比看，谁能又快又准地读准字音，然后带拼间一齐认读一遍课件出示生字）3、你将采用哪些好办法记住这些生字呢？全班交流识字方法，教师适机引导，如“叫记住它有个“口为没有“口”叫不了”字有“足有“足为有“足”才能跳起来等。4、去掉拼，直呼生字宝宝的名字。5、开火车，分男女读。（设计意：识字方法的引导、归纳，可以帮助学生更轻松、高效的识字，也可2

以很大程度激发学生识字的兴趣学习生字也要讲究层次性递进性由字形到字音，由带拼音到去掉拼音，由读字到读词再到读文，学生由生疏到熟悉，方能记忆深刻三、整体感知，读中感悟（一）读第一节课文1、课件出课文插图一，提问：图上画的是谁？（爸爸、妈妈和“我们手里拿着什么？2、他们手上的书像什么？出示第一段课文读一读看看课文是怎么样写的，看谁找得最快。3、指导朗（1）自由练习读，先一句一句地读好，再连起来读。（2）小组互读，看谁读得好。（3）讲解“也并用这样的句式说一句话，读“也”字拖长一点，（4）演示“捧”的动作。区分“捧”和“拿”（5）加动作表演读，看谁读得最好。（6）练习背诵第一节课文。（二）读第二节课文1、看图二小妹妹在干什么？谁来描述一下？2、自由读文，说说爸爸、妈妈和“我”的书各是怎么样的？画出有关的词语。3、指名答多媒体适时出示相关答案，并展示实物：大大的书，厚厚的书，花花绿绿的书，帮助学生理解。4、指导朗。（1）指名读，读后评价（2）听师范读，听清楚老师是怎样读的。（3）自由练习读。（4）为什么说“我”的书最好看呢？找出相关的句子读一读。（5）想象画面读课文。（6）背诵全文3

（设计意：1、利用课文插图来导学课文，既训练了学生观察图画、表述图画的能力，又巧妙地引入到课文语句的学习。1、低年级孩子喜欢边读边做动作，这样一种方式，既能让他们感受到文本内容的趣味性，又能帮助他们快速记住课文内容。2、阅读时上想象的翅膀，会让阅读更加深刻，更加有趣四、教师总结针结本节课的学习内容进行小结，并表扬鼓励学得认真的学生。七、板设计9、书厚厚的书大大的书花花绿绿的书八、教反思：这节课重点是识字和指导学生有感情地朗读课文1在识字这个环节中，我采用“游戏教学法采用多种形象直观的教学手段，如运用多媒体课件让学生“选水果读生字生字宝宝的名字火车读生字”等，这样一层层进展，由字音到字形，由带拼音到去掉拼音，学生由生疏到熟悉，在游戏中轻易地学会生字真正地做到了寓教于乐但还是有些年龄小接受能力差点的学生对个别生字记不住，课外还得多辅导2、由于一年级的课文内容都较简单，容易理解因此在教学课文时以形式多样的朗读如小组读加动作表演读，想象