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本文格式为Word版，下载可任意编辑——充分发挥学生的充分发挥思维天性学生

情景表示（这是一位年轻教师执教的情景）：在教学《司马光》一课，当学到一个小挚友不提防掉进了大缸时，教师提出问题：在这危急的时候，小伙伴们是怎么做的？你能读读课文里的有关句子吗？学生很快找出了相应的段落，声情并茂地读了起来，甚至把动作也切实无误地表演出来，课堂气氛分外活跃。然后教师又问：“读了以后你觉得司马光的手段好吗？”全班学生几乎众口一词：“好！”教师刚想持续往下教，突然有一只小手举了起来：“老师，我觉得司马光的手段不好。”教师当即一愣，但随即亲切地问：“哦？为什么？”学生怪声怪气地说：“我觉得司马光用石头砸缸，而且是用力砸的，缸被砸破了，但假设里面的小挚友也被石头砸到了头，那还不照样死吗？”教师想了一下，没有连忙回复，而是问道：“你的想法与众不同，也有确定的道理，别的小挚友能压服他吗？并请你们想一想，在当时的处境下还有没有更好的手段呢？”教室里冷清片刻后又连忙议论起来，学生们说了不少手段，可一出口就被其他学生驳回。于是教师总结说：“看来，在当时万分紧急的处境下，司马光的手段虽然有确定的危害性，但是最可行，所以几百年了，这个故事一向流传了下来，你们说是不是？”这次没人再提观法了。

这样的教学情景，留给我们的思量是那么深刻：小学生年龄小，但由于他们所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，对同一个问题所做出的回响也各有千秋。每个孩子的精神世界都是一本独特的书，需要教师用聪慧和理性去理解他们，如何充分发挥学生的天性思维，我认为理应在课堂中做到：

1.营造融洽空气，养护学生的天性。在教学活动中要想让学生的天性得到充分发挥，教师就务必努力营造融洽、宽松的学习空气。首先，教师要擅长和学生交流，使学生敢于畅所欲言，发表自己的见解。对于学生的独特见解，教师应实时赋予断定，充分调动学生思维的积极性。在教学中，教师要充分崇敬学生，留神养护学生的积极性和天性见解。其次，课堂教学不仅是学识传授的过程，也是情感交流的过程，教师不理应冷冰冰地说教，而应把微笑带入课堂，富有感情地启发学生，感染学生。教师要掌管孩子的心理，把握其共性和差异。

2.激励学生质疑，激发学生的天性。“学源于思，思源于疑”，质疑往往是创新的开头，是激发学生天性进展的重要途径。在教学过程中，教师要为学生质疑供给机遇，促使学生广泛质疑。教师不要以任何问的形式来挤占学生的时间，要把提问的时间交给学生。实践证明，在学习过程中，教师只有留给学生斟酌质疑的时间，学生才有机遇选择自己感受最深的内容来表达，促使学生的天性得到充分进展。

3.激励创造性思维，进展学生的天性。进展学生的天性，培养学生的创造性，就是要充分表示其天性才智。在教学过程中，教师应激励学生表示其独特的见解，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，磨练学生的思维。

综上所述，只要我们牢牢树立“一切为了每一位学生的进展”的观念，坚持从学生

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