【教学方案】《应有格物致知精神》

《应有格物致知精神》教学方案教学目标1.熟读课文，扫清文字障碍，整体感知，疏通文意。2.整体把握课文内容，理清本文的思路及作者提出的论点，3.培养学生动手操作的实验意识，并能使之用于自己的生活学习之中。教学重点1.熟读课文，扫清文字障碍，整体感知，疏通文意。2.整体把握课文内容，理清本文的思路及作者提出的论点，教学难点整体把握课文内容，理清本文的思路及作者提出的论点，教学课时2课时教学过程第一课时一、新课导入同学们，当我们津津乐道于悠久历史、灿烂文化、四大发明和奥数夺冠的时候，你是否知道当代十大科技中没有一项是咱中国人的？著名的李约瑟命题就是探讨近代中国的科技为什么落后了的。从“五四”时起有很多有识之士就在思考这个问题，可直到现在，中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”缺乏创新精神和实践动手能力，仍是不争的事实。问题出在哪里呢？二、预习交流1.作者简介丁肇中，美籍华裔物理学家。1936年出生，1969年后任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究，1974年他领导研究小组在实验中发现新粒子，并促成一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段，于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。2.背景链接本文选自《瞭望》1991年第44期，有改动。受传统教育的影响，我国基础教育过于注重基础知识和基本技能的训练，而忽视对学生创新精神和实践能力的培养，致使学生大多“高分低能”。这已不适应社会、时代发展的需要，鉴于此，著名科学家丁肇中根据现代学术的发展和个人经验，并联系传统的文化背景和我国的现状，向我们提出了忠告：应有格物致知精神。3.文体知识（1）说理演讲词说理演讲词属于演讲词的一种类型，是以议论为主要表达方式，具有正确、深刻的论点，使用确凿的、充足的、具有说服力的论据，进行富有逻辑性的论证。（2）“格物致知”注释补充格：推究。致：获得。“格物致知”出自“四书”之一的《大学》，原文为：“古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知。致知在格物。物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。”这里面提出格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下的八条目，成为南宋以后理学家的基本纲领的一部分。在此，格物致知的目的在于诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。4.学习生字词（1）字词读音丁肇中(zhào)瞭望（liào）缅怀（miǎn）朱熹(xī)格物致知(zhì)诺贝尔（nuò）儒家（rú）袖手旁观(xiù)测量（liáng）埋没（mò）不知所措（cuò）彷徨(pánghuáng)（2）词语释义格物：推究事物的道理。格，探究、穷尽。致知：致，推及；知，认识。就是使心中已知之“理”，推开拓展，使认识达到无所不知的极限。彷徨：走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。修身：旧时指努力提高自己的品德修养。清谈：本指魏晋间一些大夫不务实际，空谈哲理。后世泛指一般不切实际的谈论。正心：即心要端正。齐家：即把自己的家族整顿好。袖手旁观：比喻置于事外或不协助别人。一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。格物致知：推究事物的原理，获得知识。不知所措：不知道怎么办才好。形容处境为难或心神慌乱。三、整体感知（一）读课文，思考以下问题。1.什么叫“格物”和“致知”？课文中作了解释，请找出来。从探察物体而得到知识。格：探察、探究。物：物体、事物。致：达到、得到。知：知识、认识。“格物致知精神”就是“实验精神”。2.本文的论点是什么？应有格物致知精神。（课题即是论点）3.本文的结论是什么？希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。4.在中国传统教育里，最重要的书是“四书”。“四书”是什么书？朱熹抽取《礼记》中的《大学》《中庸》两篇，和《论语》《孟子》编在一起，称为“四书”。是儒家主要经典。5.“格物”和“致知”出自何处？出自《大学》《大学》中提出格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下的八条目，成为南宋以后理学家的基本纲领的一部分。6.《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者所说的真正的格物致知的意义是什么？《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识。“格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。7.《大学》里讲的格物致知的目的是什么？这个目的与丁教授讲的格物致知的目的一样不一样？目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。不一样。丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。8.传统的中国教育并不重视真正的格物和致却的原因是什么？可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。（二）自由朗读课文，整理出文章脉络。第一部分（1）提出问题：中国学生应该怎样学习自然科学。第二部分（2～12）分析问题：用中国学生存在的问题和自己的亲身经验，从正反两方面分析了实验精神在科学上的重要性。第三部分（13）解决问题：强调培养实验精神的意义，并对中国年青一代提出希望。四、课堂总结真正的格物致知精神，不但在研究学术中不可缺少，而且在应付今天的世界环境中也是不可少的。在今天一般的教育里，我们需要培养实验的精神。就是说，不管研