浅谈小学英语课堂中的游戏教学毕业论文

目录摘

要 1关键词 1前言 1一、游戏教学对小学英语课堂教学的意义 11.遵循规律，激发学习动机 12.寓学于玩，减轻学习负担 13.发展智力，提高学习能力 24.加强沟通，培养交际能力 2二、实施游戏教学的注意问题 21.提供说明及活动范例和要求 22.使全体学生都成为游戏的主体，让大家都参与 23.游戏的任务有目的性，控制好时间和节奏 24.适度调控时间和活动量，使富有竞争和激励性的游戏成功开展 25.教师的评价要有效 3三、游戏教学的基本方法和步骤 31.热身运动 32.语言的呈现 33.语言的讲解传授 34.语言的巩固练习 4四、游戏教学的基本原则 41.游戏的开展应有一定的目的性 42.游戏应有一定的启发性 53.游戏应有一定的层次性 54.游戏的形式应多样化 55.游戏的开展应具有一定的灵活性 56．游戏评价应具有一定的的选择性 5结语 6参考文献: 6文献综述 6致谢信 7浅谈小学英语课堂中的游戏教学摘

要:游戏是一种教学法。它能使学生在轻松愉快的气氛中学习英语。游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。游戏教学方法吸收了多方面外语教学法的合理成分，是可以广泛应用的小学英语课堂教学方法。关键词:游戏教学；教学意义；基本方法和步骤；基本原则

Abstract:Thegameisateachingmethod.ItenablesstudentsinarelaxedatmospheretolearnEnglish.Teachingthegameisboringasfaraspossibleintheteachingofthelanguageintothephenomenonofstudentswillingtoaccepttheformofthegameinterestingforthestudentstocreatearichlanguagecommunicationscene,playinghighschoolstudents,learningandplay.Gameteachingmethodincorporatesmanyreasonableelementsofforeignlanguageteachingmethods,iswidelyusedinprimaryschoolEnglishclassroomteachingmethods.Keywords:Games;Teachingsense;Thebasicmethodsandprocedures;Basicprinciples中图分类号：G623.31文献标识码：A前言游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。德国教育家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。”国内外的实践也表明，科学的采用游戏教学将大有稗益。根据小学生的生理、心理特点以及小学英语课程的特点，笔者认为有必要在小学英语课堂教学中科学地运用游戏教学。一、游戏教学对小学英语课堂教学的意义我国《小学英语课程教学基本要求（试行）》中明确规定：根据小学生的生理和心理特点以及发展要求，小学阶段英语课程的目标首先是激发学生的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立起初步的学习英语的自信心。显然这种强调智力与非智力因素协调发展的思想，较之以往片面重视开发智力的做法，更符合儿童的身心发展规律，有利于小学生的英语学习。小学英语课堂中要提高学生的学习效率，离不开好的教学方法，而游戏教学能有效的调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，对小学英语课堂教学有其特殊的意义。1.遵循规律，激发学习动机小学生好奇心强、活泼爱动贪玩、渴望成功，但意志力不强，对学习欠缺目的性，英语学习动机以直接的近景性学习动机为主。这种动机主要来自对学习内容或学习活动本身的直接兴趣。游戏的趣味性特点恰好能促进学生近景性学习动机的形成，并使之不断地得到巩固和支持。因此，教师可以尝试运用集体游戏，使每一个学生都参与进去，调动全体学生的积极性，为一堂课的正式进行作好全员准备。2.寓学于玩，减轻学习负担英语学习其实是一个英语知识积累、技能培养和能力发展这样一个复杂的过程，主要是靠有意识学习去完成。但是，小学生注意力不易持久集中，所以我们要创造习得的条件，充分调动学生进行无意识学习，以减轻其学习负担。游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中去，让学生不知不觉地主动学习。例如，当学生学习到一定阶段，为了让他们综合地复习以前所学过的单词，我们可组织学生自制字母扑克牌，进行拼词游戏。3.发展智力，提高学习能力英语课堂游戏往往含有某种或某几种智力成份。在游戏教学中，能发展学生的观察能力、记忆力、想象力、思维能力等智力因素。通过一定的教学活动，学生的智力可直接转化为英语学习的能力。譬如，考记忆这一类游戏可训练学生的瞬时记忆能力，在听力练习中老师可指导学生运用瞬时记忆提高听力效率。4.加强沟通，培养交际能力在游戏教学中，教师能有计划地训练学生听、说、读、写的技能，并培养学生初步运用英语进行表达思想、说服别人和获取信息等方面的交际能力。交际能力除了指运用语言的能力之外，还包括社会活动能力。游戏教学作为一种以生生互动为主的教学形式恰好能营造一个“小社会”。在这个“小社会”里，学生通过角色的扮演发展表演能力；通过比赛培养良好的竞争意识和集体主义精神；通过小组合作，学会团结互助；通过遵循一定的游戏规则，养成良好的纪律习惯；同时，学生能通过与其他同学的对照，从而发现自己的不足，逐步意识到自我提高以及完善个性的迫切性，并努力为交际积累素材。二、实施游戏教学的注意问题教师在选择游戏之前，必须考虑清楚，这个游戏能够为语言学习带来什么好处，因为将游戏机制引入教学的结果不是将游戏与教学简单相加，而是要找到游戏与学习的联络点，将学习与游戏有机地统一起来。在教学游戏的开展过程中要注意以下几个问题：1.提供说明及活动范例和要求学生对游戏规则的理解和遵守是游戏成功关键的一步。教师可以用双语（母语加上英语）说明游戏的规则，必要时应给予学生玩法的示范，可以是教师一人示范，也可师生合作，或者让一组能力较强的学生作出示范，此外，教师也可以制作信息提示卡或板书提示信息，如Workinpairs.Drawing.Displaythecorrectorder…，力求使全体学生都明了游戏的玩法及要求。2.使全体学生都成为游戏的主体，让大家都参与教学游戏的设计和开展应以中等生的知识技能为基准，这样可以保证在班级中占多数的中等生顺利参加游戏。注意活动要适合学生的年龄和认知特征。教师要考虑学习者的年龄心理特点和现有英语水平、教学环境等综合因素，保证所设计的游戏是量体裁衣。如果设计的活动太浅显，就不利于调动学生参与活动的热情和兴趣；相反，活动难度过大，会使学生产生畏惧的心理，甚至会挫伤学生学习的积极性。合适的游戏能够起到调动学生积极性，帮学生在玩中轻松的掌握所学知识。此外，教师应调动差生、优生的积极性。3.游戏的任务有目的性，控制好时间和节奏避免在游戏活动中产生放任、强迫或压抑的态度，教师不宜过多地干预或中断游戏的进程。因此，游戏在精，不在多，游戏要有一定的意义。如果只是为了课堂上热闹点，学生好玩点、游戏根本没有意义，教师就没有必要采用。我们不能偏重趣味性，冲淡了语言的实践性，降低了语言的实效性。游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧兵夺主，成了游戏娱乐课，反而得不偿失。一堂课中时间的分配很重要。老师不要因为学生爱玩就推迟活动时间，从而影响整堂课。有的游戏复杂，环节耗时过长，场地又不适合开展，教师就要因地制宜，多采用简单实用的活动。一个成功的游戏在课堂中的成功开展，能起到催化剂和调味品的作用。它能使课堂更轻松、更活跃，为整堂课增色不少。4.适度调控时间和活动量，使富有竞争和激励性的游戏成功开展小学生争强好胜，不甘落后，都有比一比的愿望，谁都惟恐落后，总希望自己一方获胜而全身心投入，所以游戏要有竞争性和激励性。游戏以竞赛的方式进行，可以在师生间，学生个体间，更多的在于学生各组间。而且这种以同组合作，异组竞争为形式的竞赛，更增加了每个组员的责任感和集体荣誉感。同时使组员间相互学习、相互帮助更为可能。游戏规则是评判游戏行为和行为结果而提出的规范和准则。它不宜复杂，而应简单易懂，这样学生才会更积极，主动参与到游戏中。游戏教学中只有既能使学生产生游戏体验、完成教学目的，又不至于过度兴奋或过度疲劳，这样的时间与活动量才是适当的。5.教师的评价要有效《英语课程标准》（实验稿）指出：小学英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。在进行课堂评价时要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境和需要。通过课堂评价，让学生了解自己的课堂学习状态，体验进步和成功，从而产生进步的动力。衡量课堂评价是否成功的一个重要指标是学生是否喜欢评价。如果学生害怕评价，丧失学习英语的积极性和兴趣，评价的教育功能也就难以真正发挥了。因此我们在评价时，应坚持激励性原则，都应该思考这些：首先，要考虑学生的年龄特点。对于高年级的学生，或许小贴画、五角星等已不能激发他们的学习热情，他们更需要的是老师鼓励的眼神、肯定的微笑。其次，要考虑学生的感受。学生在没有说出老师想要的答案时，教师就轻描淡写地说“Sitdown”也许这个孩子在这节课就不会再举手回答问题了,因为他的勇气已经被老师的威力震慑住了。遇到这种情况,我们教师可带着微笑说“Pleasethinkitover”。另外，要考虑到学生的接受能力。有时侯我们教师在评价学生时用一长串的语言,比如“YouspeakEnglishsowell.Youmakesuchagoodsentence.”学生根本没有听懂老师的表扬。这样的表扬还不如简单的“Welldone”取得的效果好。三、游戏教学的基本方法和步骤我国著名的教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来就是好玩的，是以游戏为生命的。”学生的学习兴趣是在一定的情境中产生的。游戏是儿童喜闻乐见的活动形式，它适合小学生的年龄和思维特点，能使学生在愉快的情境中参与血虚过程，探求、内化知识，促进学生有形象思维向抽象思维的过渡，达到既长知识，又长智慧的目的；而且能促使学生身心得到健康发展。1.热身运动小学英语教学中的热身运动也称为准备活动。教师往往为了能将学生的注意有效的转移到课堂中来，快速进入语言环境和学习状态，在课堂开始阶段常常设想一些办法如：值日生报告，有的教师进行一些口语的开场白等。由于学生课前大脑处于松散状态，通过唱熟悉的歌曲，做熟悉的游戏等，吸引孩子们的注意力，调动孩子们的学习情绪，激发孩子们的学习兴趣。2.语言的呈现教授任何一项新语言，首先要选择一种非常吸引孩子注意力的呈现方法。因为这是一节新课的开端，学生的注意力是否集中到课堂上来，学生的学习兴趣能否激发出来，这一步骤非常关键。一般来说呈现语言的方法有听录音，看幻灯片，看录相，看木偶表演等。用这些有趣的方法来调动孩子们的学习情绪，引导孩子进入本堂课的主题。3.语言的讲解传授对于一项新的语言，通过以上种种方法呈现给孩子们，然后再给孩子们讲解其含意和具体的用法。讲解语言，不能用抽象的成人化的语言讲述，而是用具体而形象的例子，让学生明白其意义及用法。学生明白了语言的意义之后，便要教学生说。这是学语言最关键的一步。学说语言，要求学生能静听教师的发音或录音，仔细观察教师发音时的口形，认真模仿读音，这一步是语言输入过程。学生要先接受知识，然后才能输出即运用知识。4.语言的巩固练习学生接受了新的语言知识还不够，因为学生学习语言的目的是运用，只有通过各种形式的练习，对所学知识进行反复的运用操练，才能让学生加深对所学知识的理解和记忆，同时，也只有通过反复的操练，才能让学生把知识变为一种能力，一种与人交际的能力。如何操练语言知识？这就要运用各种方式方法，其中最典型的，用得最广泛的就是游戏教学方式。游戏教学也同样分呈现，讲解，和具体的操作几个步骤。呈现，即是把整个游戏介绍给学生，让学生对游戏的总体情况有一个初步了解，同时也激发学生的兴趣和参与游戏的强烈欲望。讲解，即把游戏的具体规则及做游戏时的注意事项给学生讲清楚。然后就能进行游戏了。小学英语课堂教学中“游戏”的广泛使用，的确令课堂教学改观不少，游戏不但大大地活跃了课堂气氛，更使学生从被动地接受教师灌输的知识到主动地在语言实践掌握知识，学生无论在学习效果上还是整体素质上都有了很大的提高。但我认为我们在设计课堂教学游戏时还应该遵循一些基本原则，才能更好地发挥“游戏”在课堂教学中的作用，使学生更加愿意学英语、乐于学英语，使教师更好地完成教学目标。四、游戏教学的基本原则《英语课程标准》中指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”随着新课程实验工作的开展和新课标的贯彻，过去英语课堂教学中常见的死记硬背、机械操练而不求甚解的方法已逐步淘汰，代之而起的是各种能激发学生学习兴趣的、培养学生实际语言运用能力的生动活泼的教学方法，其中“游戏”更是以其独有的特点和效果越来越受到广大小学英语教师的重视和应用。

“游戏”是儿童对成人世界解决问题的行为和事物的模仿。也就是他们认识环境的一种活动。在游戏中，学生需要尝试用各种方法解决问题，必须用所学的知识并经过动脑、动口、甚至动手的过程去完成游戏设置的目标，要进行有实际意义的语言交际活动，这不但能促进学生主动、积极地学习和运用语言知识，掌握语言技能，更能培养学生的学习策略和让学生体验成功的乐趣，从而保持学习英语的兴趣。教师在设计游戏时不能一味追求趣味性，而忽视教学任务的完成。设计游戏时应尽可能考虑学生智力发展的功能，从而培养学生的思想策略和学习策略。同时应寓思想教育于游戏活动之中，帮助学生培养良好的思想、情操和习惯。这样的游戏教学，的确能获得事半功倍的效果。开展游戏首先要要注意全体性原则。在游戏教学过程中，我感觉到我们不能回避后进生。设计游戏注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。游戏过难或涉及面过窄，就会大大降低学生参与的积极性。我们可以根据学生具体情况适当的协调学生在游戏中的分工，在设计角色时，最好有难有易；小组表演时，让学习稍差的学生也有表现的机会，而学习优异的学生更有发挥的余地。在激发他们的主动参与亲身实践中，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神及实践能力，无形中调动学生的言语资料库。在实践中引导他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。具体的有以下几个基本原则：1.游戏的开展应有一定的目的性游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。如在复习音标时，我们可以设计这样的游戏：让两个学生戴上辅音音标头饰，用手搭起一座“伦敦桥”，让一组戴着元音音标头饰的学生通过，全班学生一起唱："LondonBridgeisfallingdown，"唱到某句时，音乐一停，“桥”垮了，谁卡在“桥”里，谁就要把两个辅音和自己的元音拼读出来，或者让全班学生一起拼读。这种游戏参与的人多，可以很好地复习音标；同时，优美的音乐愉悦了身心，大脑皮层的兴奋点得以激发，这比那种单纯拼读的效果好得多。又如，在学习表示颜色的英语单词时，我们设计了“幸运转盘”的游戏：做一个活动的转盘，上面有七种颜色，教师问：Whatcolorisit?Canyouguess?学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色等；最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得小红花。这种游戏目的性很强，学生很乐意参与。2.游戏应有一定的启发性开展游戏是为了学习和巩固所学知识、活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如在幻灯机上显示几个抽象的图形让学生猜，T:What'sthisinEnglish?学生有的把圆形猜成一个球、一个苹果、一个橘子、一座钟等；有的把方形猜成一本书、一张照片、一幅地图、一扇窗子等。学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。这样的游戏学生最喜欢玩，而且可以常玩常新。游戏的启发性还体现在教师对游戏难度的把握上，特别是对那些学习成绩差的学生，在游戏中教师可以适当给他们以提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。对于成绩好的学生，则要让游戏有一定的难度。3.游戏应有一定的层次性层次性有两方面的含义，一方面是指目标的定位要有层次，既包括为掌握语言形式而设计的、具有机械和意义操练性质的游戏，又包括着眼于语言内容的、具有交际意义的游戏，这些游戏操练活动在一节课中要从低级向高级有序安排；层次性的另一个方面是指同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要有一定的梯度，以适合不同层次的学生去参与。对那些后进生，游戏时可从适当给他们提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。对于成绩好的学生，则要让游戏有一定的难度。4.游戏的形式应多样化俗话说“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。这就要求教师能不断设计新游戏，不断翻新游戏的做法。我们把游戏的设计作为课题研究的重点，设计了100种课堂教学游戏，许多游戏构思新颖。5.游戏的开展应具有一定的灵活性灵活性就是指在教学中要注意适时、适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系，要灵活处理和适当调整教学模式中的六个环节。6．游戏评价应具有一定的的选择性游戏教学不但要设计学法和玩法，还要适当选择评价、激励的方法。评价可尽量让学生参与进行，让他们在自我评价中增加学习动因，而且要注意及时、客观、公平、易于记录、直观可见。对于那些在游戏活动中表现好的同学或小组要给予奖励。为使评价能保持长久的激励作用，可定期累积统计一下学生在参与游戏活动中获得的小奖品(如小贴纸)和加分情况，并评出游戏表现出色学生或小组。英语学习，兴趣为先。孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。有一位教育家说“如果学生没有兴趣，那就如同苦役在身；如果教师的教学不能激发学生的兴趣，那就如同把苦役施加于学生。”小学生年龄小，自控力差，注意力容易分散，培养他们学习英语的兴趣是首要任务。学习的最高境界是乐学，浓厚的学习兴趣会激发学生强烈的求知欲望，强烈的求知欲更能驱使学生更积极、更自觉、更主动地参与英语学习。有研究表明：“小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。”这阶段儿童的学习活动带有很大的情绪化倾向，当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高。所以，一个英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，爱上English。因此，课堂教学手段必须不断更新，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。实践证明，使用英语游戏，可以优化课堂教学，帮助学生轻松容易接受教学内容，学生由于亲身的参与，感情的投入与思维的活动，其心理素质得到更多的训练与提高。结语总而言之，游戏教学是小学英语教学的重要组成部分，游戏是小学生非常喜欢的活动形式，结合学生的年龄、心理活动特点，在英语课上适当的有效地运用游戏教学法，可以达到传递信息或巩固、操练、复习所学内容的目的，同时易激发小学生学习英语的兴趣，调动其积极性，使学生主动参与到教学活动之中。小学英语教学是一门科学也是一门艺术，而游戏教学活动仅仅是小学课堂教学活动类型的一种，因此教师要把握好教学的重点与难点，选择游戏的最佳时机，让他们不再感到英语学科是枯燥无味的，让他们感到英语课上“能说”、“能演”、“能做”、“能玩”·······因此，兴趣是最好的老师。有了兴趣，就像拥有了一把开启知识宝库的钥匙；有了兴趣，就能产生无穷无尽的学习动力。相反，如果没有兴趣，学习就犹如无本之木，无源之水。所以我们教师在小学英语课堂中要充分运用游戏教学去激发学生的学习兴趣。教师巧妙设计的游戏活动还有利于学生的智力开发、情感培养，引发求知欲，培养团队精神、树立合作意识。设法给学生创造愉快、轻松的学习环境，让学生在各种游戏中，充分调动眼、耳、口、手、脑，在动眼、动耳、动口、动手、动脑中学得知识，愉悦身心，让游戏教学成为孩子们心中的一块乐土！参考文献:［1］张丽宾.游戏在小学英语教学中的运用【J】.教育实践与研究，2002(7).［2］教育部.英语课程标准【M】.北京师范大学出版社，2001.［3］张莺、付丽萍.小学英语教学法【M】.东北师范大学出版社，2002(8).［4］陈鹤琴.儿童心理及教育儿童之法【M】.新教育，1921（3）.［5］刘维.小学儿童教育心理学【M】.高等教育出版社，1999.［6］王林.英语课堂教学法的尝试【J】.中小学外语教学，2003(5).［7］柳思俭、富祥.实用小学学科课堂教学模式【M】.山东教育出版社，2001.［8］王牧群.交际英语课内外活动设计【M】.上海外语教育出版社，2004.［9］胡春洞.英语学习论【M】.广西教育出版社，1996.［10］吴也显.小学游戏教学论【M】.江西教育出版社，1996年第一版.文献综述小学英语是起点教学，小学生初学英语时普遍感到新鲜，他们的积极性都很高，要使小学生学习英语的积极性持久，使小学生在轻松愉快的气氛中学习英语，把教学游戏巧妙地穿插进英语课堂教学中去，是一种行之有效的方法。《英语课程标准》（实验稿）一书中说道：小学英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。在进行课堂评价时要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境和需要。通过课堂评价，让学生了解自己的课堂学习状态，体验进步和成功，从而产生进步的动力。衡量课堂评价是否成功的一个重要指标是学生是否喜欢评价。如果学生害怕评价，丧失学习英语的积极性和兴趣，评价的教育功能也就难以真正发挥了。因此我们在评价时，应坚持激励性原则，都应该思考这些：首先，要考虑学生的年龄特点。对于高年级的学生，或许小贴画、五角星等已不能激发他们的学习热情，他们更需要的是老师鼓励的眼神、肯