《学习简单句》的教学活动设计-戴依铭

《学习简单句》教学活动设计越秀区启智学校戴依铭（1）教学对象分析学生：梁雨润，自闭症学生，现就读五年2班。该生有少量口语和仿说能力，但语音清晰度很低。能理解大部分的短语和少量的疑问句，如：要不要、哪个是、要什么等；其沟通主动性较被动，能使用手势动作、声音、口语、图片表达需求、表示拒绝、表示情绪等；能在要求下与人打招呼问好。现阶段的语言目标为能理解完整的简单句和使用点读笔点读句子表达需求。（2）教材分析语言是日常生活中人与人沟通与交往的工具。提高学生的理解和表达能力是为了使学生今后能更好地融入社会，对他们进行有计划有阶梯性的训练是很重要的。日常对话中，主要以简单句为主，提高学生对简单句的理解有利于学生更多地参与课堂学习和集体活动。辅助沟通系统（AAC）是一个研究、临床和教育实践的领域，涵盖研究尝试和在必要时补偿因暂时性或永久性的损伤，导致言语/语言表达和理解的严重沟通障碍者在活动和参与的限制，它包括口语和书写的沟通模式。AAC可以让需要说话或书写的人提供适应性的协助，让无法通过手势、说话或书写的人达成沟通需求。有效的语言训练能提高智障学生的语言表达能力、交往能力，促进学生注意品质的发展。本节课是语言训练课，主要的教学内容是能理解完整的简单句和使用点读笔点读句子表达需求。（3）教学目标这节课是语言训练课。以学生这学期的IEP目标以及教学情况，我们设定了本节课的目标，能理解完整的简单句“谁干什么”。（4）分析及教学重难点1、教学重点：能理解不同主、谓、宾的简单句2、教学难点：能理解不同主语的简单句（5）教学准备点读笔和版面小老虎小熊玩偶、毛巾、牙刷、梳子、篮子、杯子、图片、（6）教学过程教师活动学生活动设计说明一、问好和课程预告预告这节课有两个活动：1、看图找一找2、照顾动物奖励规则：拿到四个代币就可以换想要的东西学生跟着老师一起指着预告版上的活动图片课程预告板奖励版重点：让学生建立代币和奖励之间的联系教学活动看图找一找老师在与桌子一定距离的地方放两块垫子，然后从篮子里拿出一些卡片，跟学生说“这些都是我们在运动会上拍的，等下我们跳过来找一找”，师生一起站在垫子上，老师让学生关注自己后，说“跳过去，1，2，3，4”，让学生在四张图片中找一找老师说的图片，如“梁雨润跑步”。第一阶：相同主语，不同动宾第二阶：不同主语，相同动宾第三阶：不用主语，不同动宾学生在老师的口语指令“跳过去拿图片”，然后和老师一起跳到指定的位置上拿相应的图片，如“关浩坤扫地”“陈老师吃饭”等。每一个回合后，老师口头奖励和学生可以拿到相应的代币。学生在拿错图片后，老师会指出错误并在下一回合下同一指令，巩固学生对该简单句的理解。准备物品：图片目标：教学重点：能理解不同主、谓、宾的简单句辅助方式：多到少身体辅助——半身体辅助——手势动作提示——口语提示——独立完成照顾动物老师拿出两只动物（小老虎和小熊）告诉学生要照顾它们，老师说“小熊要起床了”，然后拿着毛巾跟学生说“小熊洗脸”，当学生能完成后，拿出小老虎，然后跟学生说“小老虎洗脸”，接着拿着梳子跟学生说“小老虎梳头发”。当两个物品都可以的时候，把小老虎和小熊，毛巾和梳子都放在桌子上，然后让学生听指令完成。变换活动的位置，此活动为静态活动，师生坐在桌子前进行活动。老师告诉学生要照顾动物，让学生熟悉一下教具，抱抱亲亲。然后老师下指令，边示范边让学生看，接着重复指令让学生模仿，根据辅助方式的不同，可以让学生巩固理解在不同形式下的简单句的理解。准备物品：小熊、小老虎、牙刷、毛巾、杯子、勺子教学难点：能理解不同主语的简单句辅助方式：模仿——手势动作提示——口语提示——独立完成奖励代币奖励穿插在每个活动中，当学生拿到四个代币的时候，会让学生去数一数，然后把顶呱呱的图片拿给老师，学生就拿出点读笔点读句子“老师，我要xx，谢谢”表达需求。学生在拿到四个代币后，在老师的口语提示下拿出沟通簿点读简单句“我要xx,谢谢”表达需求。准备物品：点读笔和版面、零食、玩具表达目标：使用点读笔点读句子表达需求。统整活动：1、回顾与总结回顾这节课的活动和内容，表扬学生能够使用点读笔点读图片构句“老师我要xx，谢谢”表达需求。整理下课让学生帮忙收拾东西。下课的时候让学生伴随老师唱的“拍手歌”，说“拜拜”。师生回顾上课的活动课程预告版（7）板书设计（）活动图片（）点读笔版面（例：吃）（）课程预告版：1、看图找一找2、照顾动物（8）教学反思1、设计的活动要符合学生的年龄和功能性，“照顾动物”的活动对于五年级的学生来说，不太适合，建议可以做快递员把东西送给熟悉的人，如“苹果给罗嘉熙”。2、学生对于代币还没有建立很好的联系，需要在他人的提示下才知道可以得到奖励，建议加强建立学生的代币与活动的联系，提高学生的动机。3、使用点读笔点读