“让学引思”模式下小学生英语乐学素养的实践探讨

“让学引思”模式下小学生英语乐学素养的实践探讨摘要：随着国际化的不断发展，我国小学的英语启蒙教学面临着越来越严峻的挑战，同时新时代对学生的英语综合能力也提出了更高的要求。各阶段的英语教育工作者都在不断地探索尝试新的教学方式以适应时代的发展，在研究过程中，越来越多的教师意识到构建英语“乐学课堂”的重要性，在教学中科学地引导学生思考与探究，尊重学生在学习中的主体性，主动去体验和感悟知识的魅力，让每一位学生都能快乐地学习英语，自由地发展。关键词：小学英语；让学引思；乐学素养；趣味课堂“让学引思”是一种全新的教学模式，强调关注学生在学习中的自主性，教师着手创建趣味性课堂，鼓励学生主动参与课堂活动，引导学生积极思考探索知识，真正掌握学习的有效方法，活学活用。在“让学引思”理念引导下的教学活动的开展，能够让传统的教学模式产生较为显著的变化，打破小学英语教学发展的僵局，让小学英语课堂重新焕发生机与活力。本文以小学英语外研版（三年级起点）教材为例，探究在“让学引思”模式下，如何培养小学生英语乐学素养。一、转变教学观念，增强师生互动“让学引思”，就是让学生亲身参与到课堂教学中，让学生成为学习的主人，乐于思考，乐于探究。小学英语教师要紧跟教育改革的步伐，及时完善自己的教学知识体系，学会创造性的使用教材，摒弃传统的“填鸭式”教学方式，引导学生乐于参与学习，强调“以学生为本”，优化教学环境，营造“教师乐教，学生乐学，师生相辅相成”的良好氛围。传统课堂中往往是教师讲，学生听，课堂气氛较为枯燥，这种教学模式教学效果较差，在“让学引思”模式下，教师在授课过程中，要主动与学生交流互动，让出舞台，鼓励学生积极主动从台下走到台上，在五年级下册《Welivedinasmallhouse》这一单元中，可以鼓励学生上台向大家介绍自己过去的生活与现在的生活相比有哪些不同，尝试交织运用一般过去时和一般现在时的句型谈论过去与现在的对比，表达自己对于时代变化的感悟。教师可以在学生的自我展示中及时发现学生学习上的不足，而且学生能够勇于表达自己的想法，展示自己独特的个性，不仅能锻炼口语，增强学习自信，对创造活力十足的小学英语课堂也有很重要的意义。二、任务型教学通过明确的学习任务驱动学生的学习斗志，激发学生的主动性，我们称之为任务型教学。不同的教材内容的设置都是有其不同的学习要求的，教师在教学每一部分的内容之前，必须要明确教学内容的重难点，在教案上清晰的呈现出该部分的学习目标，学习步骤，学习难点，作为学生在课堂上听课的航标，在明确的任务的引领下，学生就能够有针对性地自主地去探索其中的知识，通过独立思考把握住学习中的重难点。在六年级下册《Whenareyougoingtoeat?》这一单元的教学中，这一部分的学习重点在于能够掌握begoingto这个句型，熟练地运用这一句型表达自己的计划，并且尝试模仿课文用begoingto来制定自己的周末计划，教师在课前利用PPT向学生展示本节课的学习目标，学生在任务的驱动下，激发自己的探究意识，在课堂中便能始终围绕这一节的重点，主动在课文中寻求有用的语言知识。学生往往对于完成认为较容易产生极大的热情，用任务引导学生主动探究知识，有针对性的挖掘知识，在享受完成任务的满足感的同时，高效地吸收知识。三、课前“热身活动”课前“热身活动”的主要目的在于引起学生的学习兴趣，抓住学生的注意力，激发学生的学习动机，并且在一定程度上缓解学生对于即将上课的紧张感。总之，课前热身活动的设计是为了更好的开展教学，更高效的实现教学目标，开展热身活动的形式都很多种，趣味互动热身、单词竞赛、多媒体资源、歌曲热身……以单词竞赛为例，教师可以将这个作为英语课的一个传统，在每节课开始之前，举行单词接龙竞赛，活跃气氛，调动学生的思维，帮助学生不断的复习旧的知识，加深记忆。利用多媒体资源也是现代一个非常有效的热身方式，比如在六年级上册《There’sChinesedancing》这一部分的课堂上，在课前教师可以展示一些纽约唐人街的图片，播放唐人街的舞狮表演视频，让学生了解唐人街的风俗人情，用这种现代化的方式创建一个轻松愉快的课堂气氛，为后续的教学活动做好铺垫，学生能够在接下来的课堂中保持饱满的热情。教师在设计课前热身活动时，需要根据学生不同阶段的心理特点，迎合学生的心理特征，结合实际教学需要，选择恰当的策略，在一定的时间里完成富有感染力的热身活动，激起学生强烈的求知欲，让课堂真正的“热”起来，唤醒学生的大脑思维，以最好的状态进入学习。四、设置情景式教学情景式教学可以有效的将语言知识转化为语言能力，具有代入感的情境设置能够最大限度的调动学生的学习积极性，把知识融入到情境中，学生不知不觉的在情景中理解了知识点，并且还学会了将知识运用在实践中。教学情境的设置最好是偏向于生活化，小学英语课应该是一门充满生活气息的课程，利用身边的事例来激发学生的学习兴趣，把英语知识具体化、生活化，促进学生主动学习。在六年级下册教材中，《ItwasDaming’sbirthdayyesterday》，教师在开展教学的时候可以简单的将教师布置成一个生日会的场面，创设一个生日的情境，激起学生对自己生日的回忆，根据思维相似原理，这种贴近自己真实经历的场景更容易唤醒学生对即将到来的这堂英语课的学习欲望。教师也可以借助多媒体设备播放一些相关的电影、音乐来烘托英文氛围，视听结合，图文并茂，使学生摆脱被动的学习地位，变苦学为乐学。五、开展丰富的教学活动1、游戏教学法游戏教学在小学英语教学中一种十分常见的教学活动，将富有趣味性的游戏正确的运用到英语教学中，能够使原本枯燥的语言学习变得活泼生动，游戏的设计要与我们的教学目标相结合，要将教学内容有效的融入到游戏活动，不能顾此失彼。比如“幸运猜猜猜”的游戏，就是根据某一单元的主题，搜集所有与该主题相关的学过的单词，做成单词卡片，然后两人一组，一个人用肢体动作比划，另一个人猜那位同学比划的是什么单词。这个游戏不仅能够测验学生对于所学知识的掌握程度，还能使学生在游戏过程中加深对单词的记忆，需要注意的是教师一定要加强对游戏过程的把控，游戏只是课堂教学的辅助手段，为提高教学质量服务，教师需要合理的规划游戏内容，让学生的思维能力真正得到开发与锻炼。2、角色扮演法因为英语是一门语言类的学科，英语教学中必不可少的一大环节就是对话，这个时候组织学生实施角色扮演来练习对话是一个很好的教学手段。角色扮演是根据教材内容，创设一定的对话情境，然后同学们将自己理解的知识，通过语言和肢体等形式表演出来，角色扮演激发了小学生潜在的表现欲望，为学生与学生之间、教师与学生之间创造了情感交流的机会，让枯燥的语言变得生动有趣。在六年级上册教材中《CanyoubemyChinesepenfriend?》这一部分，可以让两个同学扮演两个陌生的笔友进行对话，运用can/can’t来表达自己的能力与不足，在交流过程中注意礼貌，学会人际交往的基本常识。将角色扮演活动与教学内容巧妙地进行整合优化，发挥学生的主观能动性，在一种真实的语言环境中感悟语言知识，训练自己的语言表达能力，赋予英语课堂极大的活力。3、英文歌谣辅助英文歌谣可以作为小学英语教学中的一种调味剂，教师可以适当的选择一些简单的英文歌曲交给学生，在每次上课之前，大家一起唱一首英文歌来活跃气氛,比如《happynewyear》、《yesterdayoncemore》、《bigbigworld》、《jinglebells》……这是一种律动式英语教学方法，通过音乐的旋律掌握英语这门语言的音节与节奏，教师也可以对一些耳熟能详的中文歌曲进行改编，将新学的词汇融入到歌曲中，激起学生的新奇感，在小学高年级阶段，教师可以尝试根据一些著名的歌剧改编排演小型剧目，学生可以边唱边演，同时鼓励学生在课余时间多听听英文歌曲，增强自己的英语语感，利用丰富的社会资源创造条件，使小学英语课堂教学效果最优化。六、自主探究与分组协作在新时代的英语教学中，要充分尊重形式之间的差异性，既要为学生搭建自由发展、自主探索的舞台，又要结合实施合作分享教学。教师在课堂中尽量留给学生多的时间去独立思考，培养学生善于发现问题，敢于探索问题并解决问题的能力。同时通过组织学生在课堂上进行深度交流对话来调解课堂气氛，在不同的观念与思想的碰撞中，更深入更全面的思考问题。在六年级上册的教材中，《What’syourhobby?》、《OurfavouritefestivalistheSpringFestival》、《IwanttogotoShanghai》这几个部分教学内容都很适合展开小组讨论，小组合作用英语表达自己的兴趣爱好、最爱的节日、想去的城市等，通过合作交流，学生可以更好的参与到课堂活动，互相分享自己的学习成果，正确认识自己的学习，在合作学习期间，不同学习水平的学生会形成一种激励机制，各自取长补短，达到共同学习、共同进步的效果。七、结束语“让学引思”模式下的小学英语教学将学生的学习过程开放化，不再拘泥于教材内容的强行灌输，学生在轻松和谐的环境中能够尽情地在知识的海洋中遨游，真正地把学习当成一种快乐，自觉主动地接受知识。在“让学引思”模式指导下，小学英语教师要始终秉持“以学生为本”的理念，将课堂交给学生，激发学生的学习兴趣，培养学生的乐学素养，但是也不能轻视自己作为教师的责任，点拨、引导、启发、唤醒学生的思维能力，改进学生的学习方式，培养好的学习习惯，全面提升学生的思维品质和实践能力。参考文献：[1]梁凯.“让学引思”模式下小学生英语乐学素养实践研究[J].考试周刊,2022(38).[2]陈松兰.以生为本让学引思——基于儿童立场的"五让三引"的课堂教学范式的探索[J].小学教学参考,2022(29):1-4.[3]胡滨彬.清清溪流伴花开——浅谈音乐教学中的教学“让”学“引”思[J