“双减”背景下小学英语作业设计

PAGEPAGE1小学英语作业设计与实施指导意见结合我市小学英语教学实际，特制定本指导意见。一、总体目标（一）检测课程教学效果（二）提升课程教学质量帮助学生进一步掌握语言知识，形成语言技能，建构文化意识，培养思维品质，提升学习能力，发展课程核心素养，提升课程教学质量。（三）促进学生全面发展通过小学英语作业设计与实施，让学生进一步体验英语与生活、英语与其它学科的联系，促进语言、文化和思维的融合发展，帮助学二、具体要求（一）严格作业设计有机搭配。（二）严把作业难度学校要严格执行课程标准和教学计划，布置科学合理有效作等认知层环境、年龄特征、学习能力和现实条件相符合。（三）严格控制总量学校要切实履行作业管理主体责任，健全作业布置机制和公示制度，建立作业总量审核监管和制定定期评价制度，严控书面作业总量。学校要确保小学一二年级不布置书面家庭作业，可在校内安排适当巩固练习；小学其他年级每天书面作业完成时间平均不超过6090当控制作业时间。指导学生充分利用自习课或课后服务时间，使小学生在校内基本完成书面作业、中学生在校内完成大部分书面作业，避免学生回家后作业时间过长。个别学生经努力到就寝时间仍未完成作业的，家长应督促按时就寝不熬夜，确保充足睡眠；教师控制书面作业时间总量。（四）严肃作业批改教师要对布置的学生作业全批全改，不得要求学生自批自改，不得要求家长代批代改，严禁给家长布置或变相布置作业。强化作业批改与反馈的育人功能。作业批改要正确规范、评语恰当。通过作业精准分析学情，采取集体讲评、个别讲解等方式有针对性地及时反馈，特别要强化对学习有困难学生的辅导帮扶。鼓励科学利用信息技术手段进行作业分析诊断，并针对作业中出现的问题，当堂采用个别指导、集体指导、生生互助等方式及时给予解决。注意作业成果与成效的反馈总结与展示交流，让学生获得成功的体验。（五）完善课后服务段学生提供课后服务，充分利用课后服务时间加强学生作业指导。丰富课后服务内容，与学校课程方案设置、学生综合实践活动以及等有机结合，促进学生全面发展。三、实施建议（一）基础过关基础过关类作业是巩固学生习得语言知识，对基本词句起到温故知新的作用。如：把词汇按类别形成知识树，或心智导图，可以根据需要安排在新知教学前作为预习指导；也可以安排在新知教学结束后进行复习归纳。设计使用词句与图片连线，或者词句标注图片类作业，避免太多的英汉互译等机械重复类作业。【示例1】Drink:water,milkDrink:water,milk,teaColour:red,white,pink,green...Ilike...Toy:toycar,TeddyBear,dollFood:meat,cakes,dumplings【说明】学生用英语告诉同学自己喜欢的事物，练习使用句式“Ilike...”和相关食物类，颜色类，玩具类等词汇，并以思维导图的形式书面呈现。重在巩固词句基础知识，帮助学生结构化知识，强化长期识记，培养学生基本的听说读写能力。（二）能力提升在新知教学结束后。【示例2】NAME What’syourfather\mother?Whatdoyouwanttobeinthefuture?LilyJoeNAME What’syourfather\mother?Whatdoyouwanttobeinthefuture?LilyJoe又能培养学生的做事（调查、访问、信息收集整理，交流等）能力。（三）探究拓展探究拓展类作业是鼓励学生探寻语言规律，利用规律，学生学会举一反三，如：学习自然拼读的发音规律，见词能读；了解动词现在进行式的构词规律，学生见到其它类似结构能明白其所表达的“正在进行”的意义。【示例3】at字母组合的词汇积累到一定养学生分析探究的精神和自主学习的能力。（四）综合实践难度要立足单元整体教学目标，既要做到基础性、层次性、关联指导。【示例4】OurBreakfastOurBreakfastmilkeggbread等过多机械重复的作业，使作业的功FOOD归纳总结你所知道的所有食物词汇，按蔬菜，肉问问父母等长辈，健康合理的食谱该（使用英语和图画描述）用句式举例：Wehav