初中语文教学课例研究报告

初中语文教课课例研究陈说之勘阻及广创作提升说明文教课效率一问题提出的布景说明文是八年级上册的重要内容，本册的教课要点是培育说明能力。到这册书，教材采纳了文体线索和学生心理特色线索双线并进的编排思路，开始重申文体的观点和文体知识的系统性。教课中，我们常常是采纳逐项解说，逐项学习的方法进行学习的，但我感觉这样教课效率低下，常常是就文学文，而忽略了文体教课的系统性。说明文是一种旨在流传知识的文体，主要的目的是让学生“懂”，知识性很鲜亮，能力要求明确。所以假如在教课中梳理知识点，提出明确的能力训练点，那么说明文教课的成效可能会有较大的提升。（二）课程尺度课标要求“阅读科技作品，注意领悟作品中所表现的科学精神和科学思想方法。”要达到这样的目的，就得认识相应的文体知识和文体表达特色，对于说明文，就是如说明的方法，说明的次序，说明的构造等。（三）本校实质我校是一所乡村中学，办学条件相对单薄，生源素质较低，学生的文化熏陶、家庭教育都与城市有较大的差异，有的学生带着混日子的心态踏人校门，基础差，成绩不睬想，他们常常就是老师讲的就学学，不克不及自己总结、归纳所学的内容。是推推进动，不推不动的状态。这就要讨教师在教课中增强系统性，重在指导，促动学生学习，激发他们学习的主动性，自觉性，提升学习的效率。所以，我们确定了“提升说明文教课效率”的研究主题。二研究过程描绘（一）确定说明文教课内容的明确内容教课要在教课内容的研究上下功夫。说明文的学习在教材中编排了两个单元，基本是按说明内容来编排的，一个是事物说明文单元，一个是事理说明文单元，在这两个单元的学习中，既要学习课文的相应内容，也要学习说明文的有关知识，形成说明的应有的能力。在教课过程中，确定以知识为指引的思想，联合课文学习说明文的知识短文，这在教材第三单元《中国石拱桥》以后有一个明确的知识短文，指引学生学习。在这个短文中，介绍了说明文的定义，说明文的分类，说明的次序，说明构造等内容。教师能够填补说明方法，说明文的语言的内容。也能够分两次把这些内容学习完。这些是说明文学习的重要内容，自然也还有其余的一些内容，如课文中波及到的其余的说明方法等。（二）备课组学习理论内容，研究成功的做法我们从头学习了《语文课程尺度》中对于说明文教课的要求及中考取说明文考察的题型和说明文练习中稀有的题型等内容，研究了说明文教课中稀有的课型等。认识到说明文教课要从学生的兴趣出发，适应学生心理。要使学生学有所得，感觉学得轻松，学得有收获，他们就会有兴趣，有踊跃性的。及增强了教课的系统性，同时又要使学生的主动性获得发挥。说明文的教课效率才会提升。（三）确定教课的基本过程第一是联合课文内容学习这些说明文的知识点，在教课过程中突出这些内容，形成明确的观点。其次，独自学习知识短文的内容，给学生明确的说明文知识范式，使这些成为学生持续学习说明文的基础。再次，在此后的说明文学习中运用这些知识点来驾御课文的学习，增强学习效率，使学生逐渐达到自能学习的目的。在教课的过程中不断查验、增强对于说明文的知识点的记忆与理解，不断增强这些内容，发挥他们指导课文学习的作用。（四）教研组内展开课例商讨八年级备课组的教师展开课例商讨，一课多上，伙伴互帮，连环跟进。我上了说明文《中国石拱桥》和《苏州园林》。经过伙伴互帮，个人反省后，发现：学生介入的踊跃性有所高，自主学习时机的能力获得增强，学生对说明文的学习驾御能力显然提升了。三要点事件议论讲堂实录片断一：《中国石拱桥》中说明方法的学习师：研读第5自然段详细说明赵州桥的语段，归纳赵州桥的特色有哪些，看看用了哪些说明方法？生:特色有四个，1.全桥只有一个大拱，在当时是世界上最长的石拱。并且像一张弓，便于马车的上下。生：2.大拱的两肩上各有两个小拱，这是创建性的设计。生：3.大拱由28道拱圈构成，牢固。4.全桥构造均匀，和周围风景配合得十分和睦。师：桥的特色书中介绍得特别明确，为了清楚、正确的说明事物，常要运用合适的说明方法，稀有的说明方法有举案例、分类型、列数据、作比较、绘图表、下定义、作解说、打比方、摹状貌、引资料等10种。写说明文要根听说明对象的特色及写作目的，采用最正确方法。那么本段运用了哪些说明方法呢？生：有列数字，如介绍赵州桥的长、宽时就运用了这类方法。生：有引用资料，如引用了唐朝张鷟的“初月出云，长虹饮涧”的话来赞誉赵州桥的美。生：我感觉还有分类型，如课文对赵州桥特色的介绍就是分类来说的。师：大家想想，这是分类型吗？师：分类型要依照必定的尺度，这四点是依照由大到小的次序摆列的，并无依照必定的尺度进行分类，所以不应该看做是分类型的说明方法。讲堂实录片断二：《苏州园林》中说明方法的学习在认识了苏州园林的特色以后，要修业生指出本文运用的说明方法，联合实例领会其作用。1）学生圈点勾勒，独立剖析。（2）小组内沟通见解，求同存异。（3）讲堂展现沟通。媒体显示各样说明方法的作用。举例子：详细地说了然打比方：生动地、形象的地说了然作比较：突出地、重申地说了然分类型：条理清楚地说了然列数字：详细地、正确地说了然引用：引用，形象地说了然增添了文章的说服力。有关说明方法的详细语句示例：作比较：我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住宅，绝大多数是对称的，左侧怎么样，右侧也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，仿佛成心防备似的。没有修剪得像浮图那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树。苏州园林与北京的园林分歧，很少使用彩绘。打比方：我想，用图画比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。没有修剪得像浮图那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树。有几个园里有古老的藤萝，蟠曲嶙峋的枝干就是一幅好画。举例子：有些园林池沼宽阔，就把池沼作为全园的中心，其余光景配合着安插。有几个园里有古老的藤萝，蟠曲嶙峋的枝干就是一幅好画。有些室内墙壁下半截铺水磨石方砖，淡灰色和白色对称。有几个园林还在合适的地点装上一面大镜子，条理就更多了，几乎能够说把整个园林翻了一番。引用：池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋天节荷花或睡莲开放，旅行者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。假如有学生提到分类型和列数字应予以必定、夸奖。分类型;有些园林池沼宽阔，就把池沼作为全园的中心，其余光景配合着安插。水面若是成河流模样，常常安插桥梁。列数字：苏州园林听说有一百多处，我到过的可是十多处。四扇，八扇，十二扇，综合起来看，谁都要赞美这是高度的图案美。四、评析与反省实录一中的教师依据学生刚才接触说明文的实质状况，在学生理解了课文内容的基础上，联合课文的内容来学习说明方法，把内容与方法的学习贯串在一同。并且由老师先给出说明方法的含义介绍和说明方法的内容，让学生依据这些内容再到课文中去分辨，领会。实录二中的老师逐渐松开，由一段中说明方法的辨别到全文说明方法才辨别，并且要说明这些方法的作用，这样难度在逐渐的增大。表现了顺序渐进性。在实录二中老师发挥了学生自己的能动性，让学生先自己找，再小组议论，也是逐渐松手，使学生运用已有的知识，形成能力。四、评析与反省回首我们的研究探究过程，反省我们的教课，我们获得了一些成就：在研究的过程中，我们着重对理论知识的学习，研究观摩示范课，汲取别人经验，检查研究学生的状况，保证研究的针对性，客观性，采纳课例商讨，伙伴互帮与个人反省相联合，多课贯串一个主题，连环跟进研修，找寻解决问题的有效战略和方法，保证研究的有效性，正因这样，我们在研究过程中探究出了一套合适我校学情的方法：教课中必定要目注明确，任务详细，这样学生会合中注意，行动的方向明确。教师的指导要详细，系统，针对分歧的文体，要增强知识指导的系统性。要在知识的指导下逐渐形成解决问题的能力，提升能力。教课中一定要有必定的训练性，有必定的练习量。不要谈题色变，能力的形成一定以必定的训练为前提。我们的研究还有好多缺少：我们的理论学习还不敷充分，有关阅读教课的理论学习还要增强，我们的研究缺少专家的引领；我们的课例商讨形式不敷丰富；我们的研究缺少多媒体的介入。学生学习能力不一样大时不知该怎样进行学生间的有效指导。此后研究改良的举措：增强理论学习，利用备课组活动时间，将理论学习与教课方案、课例商讨联合起来。课例商讨形式应多样，能够进行同课异构，追踪商