互联网教育对中学生学习行为方式的影响与对策

“互联网+教育”对中学生学习行为方式的影响与对策永安六中初三（10）班刘超苏宇轩指导老师：张章福随着“互联网+”时代的到来，中学生深受影响。互联网被普遍用于中学生的生活和学习，改变着我们中学生的学习方式与途径，冲击了传统教学方式，也丰富了中学生的娱乐消遣。“互联网+”这个新概念在科技日益发展的今天，用微信建构学习空间，在线课程、慕课、翻转课堂、作业帮等新的学习方式成为我们中学生学习与生活的重要组成部分。为了解“互联网+教育”的发展对我们中学生的学习行为方式产生的影响，我们政治学科研究性学习小组的成员利用课余时间对这一问题进行调查研究。一、“互联网+教育”对中学生学习行为方式带来影响的调查情况：本次调查方法主要采用抽样问卷调查。调查对象分别有三类：学生、家长、老师，具体调查情况如下：1、学生调查情况：学生对象为我校初三年段学生（随机抽取学生100人），对“是否经常上网搜索过学科学习相关问题”、“是否在网络上听过课”、“是否与老师经常在网络上（包括手机微信）进行过交流”、“互联网+教育对自己的学习和思维方式带来的影响是否利大于弊”等四个方面进行调查，其结果统计如下：①是否经常上网利用“学霸君、作业帮”等搜索过学科学习相关问题80706050403020100口经常口偶尔口从来没有3534333231□经常□偶尔□①是否经常上网利用“学霸君、作业帮”等搜索过学科学习相关问题80706050403020100口经常口偶尔口从来没有3534333231□经常□偶尔□30604020口有:没有进行过交流80④互联网+教育对自己的学习行为和思维方式带来的影响是否利大于弊利大于弊7878%弊大于利利大于弊7878%弊大于利2222%706050403020100口利大于弊°弊大于利2、家长调查情况：家长对象为我校初三学生家长（随机抽取100人），对“是否认可互联网+教育所带来的新的教学方式”、“是否赞同学生上网学习”、“是否有给你的孩子配备手机”等三个方面问题进行调查，其调查情况统计如下:①是否认可互联网+教育所带来的新的教学方式②是否赞同学生上网学习是否认可互联网+教育所带来的新的教学方式③是否有给你的孩子配备手机3、老师调查情况：老师调查对象为永安六中初三任课教师（随机抽取30人），对“是否进行过网络授课”、“是否赞同学生上网学习”、“备课过程是否经常利用互联网查找教学资料”等四个方面问题进行调查，其调查情况统计如下：②是否赞同学生上网学习是否认可互联网+教育所带来的新的教学方式③是否有给你的孩子配备手机有310%没有2790%有310%没有2790%①是否进行过网络授课赞成1860%不赞成1240%②是否赞同学生上网学习③备课过程是否经常利用互联网查找教学资料并制作教学课件经常26经常2687%偶尔310%没有13%二、通过“互联网+教育”对中学生学习行为方式带来影响的调查，可以得出以下结论:1、根据对学生的调查情况来看，学生普遍认可这种新兴的学习方式，大部分学生都有上网利于学霸君、作业帮等搜索题目的经历，也认为“互联网+教育”对自己的学习和思维方式带来的影响利大于弊，但只有少部分的学生在网络上听过课，并且在网络和老师有过学习交流。由此看来，学生们对这种学习方式有了大致的了解，但还并未完全深入。2、根据对家长的调查情况来看，家长们对着种新兴的教学方式还持有着怀疑、观望的态度。他们认为，这种学习方式还没有进行过大范围的推广与实践，学校也没有对这种教学体系建设的经验，他们不想把自己的孩子当成“试验品”。再者，他们受到传统教育观念的影响颇深，多数家长不赞成自己的孩子网上学习，担心孩子会拿网络学习的幌子进行网络聊天或游戏；虽然多数家长给自己孩子配备手机，目的不是用于学习，而是方便与孩子联系，所以这种教育方式要真正推广到基层，还有很漫长的路要走。3、根据对老师的调查情况来看，老师们备课经常利用网络搜索教学资料，多数老师对“互联网+教育”新兴的教学方式没有一定的授课经验，他们认为如果让学生们自主上网学习，他们很可能会把时间放在游戏和聊天上，并且有可能会接触到一些不好的信息，从而给学生的身心健康带来不良的影响，得不偿失。三、“互联网+教育”对我们中学生学习行为方式带来的影响：（一）、“互联网+教育”对我们中学生学习行为方式带来影响的积极方面主要体现在四个方面：1、“互联网+教育”增加了学生的自主学习能力。互联网的开放性和资源共享等特点有助于中学生的自主学习，学生在学习过程中可以自行利用网络收集学习资料，主动地运用和调控自己的认知策略、动机和行为进行学习，可以自行决定学习进度，选择学习方法。2、“互联网+教育”增加了学生的合作学习能力。网络学习充分体现了交互式合作学习的优越之处。学生不仅可以从网上下载学习资料，可以与网上的其他同学、老师或专家讨论、评价和分享在课堂上所学的知识和感兴趣的问题。3、“互联网+教育”增加了学生的探究性学习能力。探究性学习方式需要大量学习资源的支持，海量的网上资源成为探究性学习的辅助资源，各种工具软件是进行学习的辅助工具，学习环境的交互性为学生的沟通与协作提供了便利条件。4、“互联网+教育”开阔了中学生的视野，使中学生的学习生活环境不再局限于一个城市、一所学校和一间教室，而是放眼全国，放眼世界。使得他们的生活地域无界限，信息获取无禁忌。扩大了传统的社会形态所给予学生成长生活视野的宽度和社会活动圈的广度。还可以促进同学间的相互竞争。其优势是不言而喻的。（二）、“互联网+教育”对我们中学生学习行为方式带来的消极影响主要表现在四个方面：1、“互联网+教育”是一张无边无际的”网”，内容虽丰富却庞杂，良莠不齐，学生在互联网上频繁接触不同国家和不同意识形态的宣传论调、文化思想等，这使得他们头脑中沉淀的原有文化观念和主流意识形态形成冲突，使学生的价值观产生混乱、倾斜，甚至盲从。长此以往，对于学生的人生观和意识形态必将起一种潜移默化的作用，对于社会的安定与和谐也会产生一种潜在的威胁。2、“互联网+教育”在目前还没有一个专门的监管部门，且难以监管。这就使得学生很可能接受到不正规的教育，接触到一些不良信息，从而耽误了孩子的学习。3、“互联网+教育”的网络学习，使中学生长时间使用电脑有损学生视力。一些眼科专家认为，学生从早期开始，每天花大量时间连续盯着电脑屏幕，有可能引发与电脑相关的眼病。其次，学生过于痴迷互联网会影响他们的身心健康，特别是容易造成中学生失眠。这样子就好比是'丢了西瓜拣芝麻’。得到了知识，也害了健康！4、网络的虚拟性造成中学生社会化的“不足”。学生使用网络进行交流只是一种虚拟的社会化，人与人之间的交往存在机器的阻隔，是一种，人——机——符号——符号——机——人”形式的交往。这种形式的交往去除了互动双方的诸多社会属性，带有“去社会化”的特征，与真实社会情境中的社会化相去甚远。而且，网络上的青年交往范围大多只限于青年与青年之间的同辈交往，中学生与家长、亲戚朋友、老师等之间的社会互动较少，很可能让学生产生自闭心理。四、“互联网+教育”对我们中学生学习行为方式影响的应对策略：“互联网+”时代已经来临，除了正确面对，我们已别无选择。禁止不是办法，引导才是良方。这需要靠学校、家庭和社会通力协作，互相配合，共同关注下一代的健康成长。正确引导我们中学生健康、科学地运用互联网，通过互联网提升我们中学生学习行为方式和思维方式，吸取有益的知识，就能克服弊端，发挥，网络+教育”的优势。现对在“互联网+教育”的时代下引导我们中学生正确学习行为方式提出以下几点应对策略：1、要加强学习与宣传。通过宣传让家长、老师和学生深入了解“互联网+教育”，改变自己传统的教育观念，尝试接受新兴的教学方式。互联网教育仍然需要吸收传统教育的精华为其所用，而不是另起炉灶或砸烂传统教育、彻底重建。通过学习培训，使老师掌握现代教育信息技术，把信息技术与教学进行深度融合，提高课堂教学效率。家长老师在鼓励学生上网学习的同时，应确保学生能够拥有一个绿色、安全、健康的网络学习环境。2、要完善监督机制。当今的网络教育监察机制还不够完善，导致网络上充斥着大量的虚假信息，使家长学生容易上当受骗。建议国家制定《互联网教育安全管理条例》，建立起网络教育的秩序，改善网络教育的环境，同时建立课程价格规范标准，防止不法分子侵害学生的合法权益。3、要提高自律能力。“互联网+教育”为我们中学生提供了多样化的学习路径和学习方式，我们中学生应该根据自己的需要和学习风格，制定个人的学习目标，然后根据自己确定的目标，选择自己喜爱的学习方式。学习过程中不能完全依赖“在线课堂”、“学霸君、作业帮”等网络资源；同时要自觉抵制不良诱惑，增强自己的自制力。不要盲从网络上的观点，应要有自己的想法，大胆质疑。遇到和自己人生价值观相悖的言论，要加以辨别，必要时可以向老师家长求助。4、要创新教育理念。在“互联网+”的时代发展趋势下，老师要打破传统的教学思维，不断汲取最新的教学知识，学习使用新的教学工具，让信息