浅谈对学习评价的困惑与尝试

浅谈对学习评价的困惑与尝试困惑之一：课堂评价——表扬越多越好吗？曾听过一节青年老师上的课，整堂课上这位老师对学生是称赞、表扬不绝于耳，无论是说了几句话，仍是写了几个字的，无论是答了几道题的，仍是回了几句话的，教师都几乎无一例外地翘起大拇要求全班学生掌声鼓励。鼓掌的同窗机械麻木，受表扬的学生也恍如表扬的不是自己，一副无所谓的样子。我不明白，当表扬在课堂教学中变成了一句口头禅了时，表扬与肯定能对学生能起到多大的鼓励作用呢？反思不可否定在老师和学生的交往进程中，老师对学生应该少些批评责骂，多些表扬鼓励，这对学生的健康成长会起到庞大的影响。但表扬可分为真诚的表扬和廉价的表扬。但很多时候这种不问实际的廉价表扬，非但不能真正激发学生的探索欲望，增强他们探索的动力，反而会把他们引向思维的邪路乃至步入思维的误区。探索好的课堂评价，可以激发学生的内驱力，提高学生的自信心。但课堂评价不仅要注重情感因素，而且应注重内容翔实，有根有据，避免鼓励性语言的惨白乏力。我在课堂评价时，多以事实说话。这就要求我充分掌握学生的可比性材料：学生过去的有关情况（纵向可比）和学生在班级或更广范围内能引导学生在受挫时归因于自己未尽全力，从而尝试以加倍的尽力去战胜困难，这有利于培育顽强的意志和勇于接受挑战的进取心。有利于创新人格的塑造课堂评价是课堂教学的重要组成部份。它决定着课堂教学的走向，影响着教学效果。好的教学评价，能激发学生兴趣，启迪学生心智，拓展学生思维，调动学生情感，从而进一步的调动学生的自信心。困惑之二：作业评价——仅是“√”“×”的区别吗？里已充满了委屈地泪水。困惑之一：课堂评价——表扬越多越好吗？曾听过一节青年老师上的课，整堂课上这位老师对学生是称赞、表扬不绝于耳，无论是说了几句话，仍是写了几个字的，无论是答了几道题的，仍是回了几句话的，教师都几乎无一例外地翘起大拇要求全班学生掌声鼓励。鼓掌的同窗机械麻木，受表扬的学生也恍如表扬的不是自己，一副无所谓的样子。我不明白，当表扬在课堂教学中变成了一句口头禅了时，表扬与肯定能对学生能起到多大的鼓励作用呢？反思不可否定在老师和学生的交往进程中，老师对学生应该少些批评责骂，多些表扬鼓励，这对学生的健康成长会起到庞大的影响。但表扬可分为真诚的表扬和廉价的表扬。但很多时候这种不问实际的廉价表扬，非但不能真正激发学生的探索欲望，增强他们探索的动力，反而会把他们引向思维的邪路乃至步入思维的误区。探索好的课堂评价，可以激发学生的内驱力，提高学生的自信心。但课堂评价不仅要注重情感因素，而且应注重内容翔实，有根有据，避免鼓励性语言的惨白乏力。我在课堂评价时，多以事实说话。这就要求我充分掌握学生的可比性材料：学生过去的有关情况（纵向可比）和学生在班级或更广范围内能引导学生在受挫时归因于自己未尽全力，从而尝试以加倍的尽力去战胜困难，这有利于培育顽强的意志和勇于接受挑战的进取心。有利于创新人格的塑造课堂评价是课堂教学的重要组成部份。它决定着课堂教学的走向，影响着教学效果。好的教学评价，能激发学生兴趣，启迪学生心智，拓展学生思维，调动学生情感，从而进一步的调动学生的自信心。困惑之二：作业评价——仅是“√”“×”的区别吗？里已充满了委屈地泪水。困惑之一：课堂评价——表扬越多越好吗？曾听过一节青年老师上的课，整堂课上这位老师对学生是称赞、表扬不绝于耳，无论是说了几句话，仍是写了几个字的，无论是答了几道题的，仍是回了几句话的，教师都几乎无一例外地翘起大拇要求全班学生掌声鼓励。鼓掌的同窗机械麻木，受表扬的学生也恍如表扬的不是自己，一副无所谓的样子。我不明白，当表扬在课堂教学中变成了一句口头禅了时，表扬与肯定能对学生能起到多大的鼓励作用呢？反思不可否定在老师和学生的交往进程中，老师对学生应该少些批评责骂，多些表扬鼓励，这对学生的健康成长会起到庞大的影响。但表扬可分为真诚的表扬和廉价的表扬。但很多时候这种不问实际的廉价表扬，非但不能真正激发学生的探索欲望，增强他们探索的动力，反而会把他们引向思维的邪路乃至步入思维的误区。探索好的课堂评价，可以激发学生的内驱力，提高学生的自信心。但课堂评价不仅要注重情感因素，而且应注重内容翔实，有根有据，避免鼓励性语言的惨白乏力。我在课堂评价时，多以事实说话。这就要求我充分掌握学生的可比性材料：学生过去的有关情况（纵向可比）和学生在班级或更广范围内能引导学生在受挫时归因于自己未尽全力，从而尝试以加倍的尽力去战胜困难，这有利于培育顽强的意志和勇于接受挑战的进取心。有利于创新人格的塑造课堂评价是课堂教学的重要组成部份。它决定着课堂教