浅谈《如何有效地指导儿童文学阅读》

浅谈《如何有效地指导儿童文学阅读》[摘要]：随着教学改革的不断深入，儿童文学阅读在教育教学中起着很重要的作用，这就说明了儿童文学阅读是小学生必须完成的学习任务。那么应怎样去学习这一部分呢？这就需要教师指导，下面就指导小学生阅读儿童文学作这问题谈谈我的想法。[关键词]儿童文学阅读指导儿童文学的阅读是小学生语文课堂的延续和补充，在语文教学中起着十分重要的作用，新的《全日制义务教育语文课程标准》对小学生在不同学习阶段的阅读量，有明确的规定；第一学段不少于5万字；第二学段不少于40万字；第三学段不少于100万字，整个小学阶段儿童阅读量不少于145万字，由此看来，单靠课堂内阅读是不能完成这学习任务，必须由课外去完成。在这么大的范围内，如果让学生自主学习，他们也只是盲目、无目标去看，所以教师必须对儿童课读进行有效的指导。让读书成为他们的爱好，使鉴赏儿童文学作品成为学生的内在需求，成为他们的一种新的人生体验。一、营造读书气氛1、办好班级图书角在班中建立图书角，有条件的同学把自己家里有阅读价值的儿童文学作品、刊物捐献或借给班级“图书角”让同学们互相传阅。既可在班级营造一种阅读氛围，又保证书源。2、开展儿童文学阅读竞赛活动举办这项活动时，我们教师可以针对儿童文学作品出相关的题目，让学生闯关，看谁闯得多，闯得准，掀起一种“你追我赶”的读书热潮，从而达到教育的目的。3、举办各种形式的儿童文学作品展示会。举办这项活动时，可以结合儿童文学的学习理论，举办各种形式的儿童文学作品展示会。如诗歌朗诵、讲故事大赛、话剧表演等，以此去激发他们对作品的品读。4、举行关于儿童文学阅读的征文大赛举行这项比赛，只要是让学生写好读后感，在欣赏作品时，受到作品中高尚的情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界，用文字表达出来，与他人分享。二、推荐合适的儿童文学读物1、选择符合儿童心理和认知发展水平的经典儿童文学作品。小学生都具有很强的好奇心，对于正义、神秘、探险、勇敢、机智、科幻等特点的书籍都喜欢看，教师可以根据这些精心挑选一些儿童文学作品：儿童版的《西游记》、《三国演义》、木偶奇遇记》、，海底两万里》、《安徒生童话》、《格林兄弟》、《爱的教育》、》《时代广场的蟋蟀》、《小王子》等。2、选择具有时代特色的儿童文学读物。这些具有特色的儿童读物往往包含着正义感、美好的幻想、过人的机智等，如《魔法学校》、《快乐星球》、《哈利·波特》等，值得小学生亲身体验。3、选择语言生动浅显的作品。很多作品有成人版，也有儿童版，那么为小学生选后者；同时选择那些写人记事的为主，语言通俗易懂。三、指导阅读时，激发小学生对课外阅读的兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”也有一位国外教育学家曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒、鼓舞。”兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。所以，学生有了阅读的兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。所以要让学生读好一本书，首要任务是激发他们对书的兴趣。1、可以讲故事诱读讲故事引入读书是一个很好的方法，只讲故事的开头，学生要知结局如何，请到书中找答案，引起学生急切求知的心理。教师也可以声情并茂地讲达书中的故事，会把孩子带入书中的情感世界，正当他们听得津津有味，嘎然停止，不失时机地向学生推荐这部作品。2、介绍作品梗概教师可以有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。如：介绍一部科幻小说故事：阿罗纳克斯、孔塞伊、内德·兰德他们三人为了追捕海上“怪物”掉进了大海，接着他们又发生了什么事呢？要知详情如何，请阅读《海底两万里》这样，学生“要我读”变为“我要读”。3、观看儿童文学作品相关的片段教师可以让学生观看作品的图片、录像等，激起学生阅读的欲望，如：放《西游记》中有关孙悟空的某一回，马上提出：“想知道孙悟空还有哪些有趣的故事，请阅读《西游记》吧！”学生强烈的好奇心就促使他们到书中寻找答案，满足心里需求。四、指导儿童有效的阅读方法中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人知识，不如传授给人学习知识的方法。道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。同样，教师教会学生阅读的方法，学生就随时随地都可以得心应手地把书读好。1、精读法精读就是在泛读、浏览作品之后细心阅读，是对作品中选择精彩部分或喜欢的人物等进行精细化阅读，其用意在于品味出构思立意、语言运用、表情达意等方面的精妙之处。运用精读的方法可以让学生积淀文化底蕴，也可以帮助学生提高思维能力和认识水平。2、选读法选读法就是选择自己喜爱的人物或故事情节进行阅读，这样不但能激发孩子的阅读兴趣，又能让孩子读到更多的书，更可以培养他们的个性。3、批注阅读法批注阅读法就是阅读过程中边读边批注的方法。可以养成“不动笔墨就不读书的”良好习惯。学生在自主阅读时对文章的语言进行感知，对文章的内容、层次、思想感情，表现手法、语言特色、精彩片段等，在思考、分析、比较归纳的基础上，用线条、符号或简洁的文字加以标记的读书方法，它可以是注释、提要、批语、警示语、增加、删除。它是一种实用性强的阅读方法，既能够使学生深入阅读资料，又能培养学生全面综合的语文能力，养成良好的阅读习惯，引领学生达到高效阅读。4、学会阅读评价阅读评价就是阅读者在阅读过程中，对自身阅读效果的评价与检查，并通过这种评价强结果的反馈，促使阅读者及时调整阅读过程。通过对所读作品内容的回顾，检查阅读笔记、心得体会等来确定自己对作品的主要内容是否了解，对作者的创作思路能否理解，对作者所采用的创作方法是否领会等。五、培养小学生良好的阅读习惯培养学生的阅读习惯是阅读教学的任务之一，而阅读教学的基本任务是培养小学生的独立阅读能力，所以在指导课外阅读的过程中，可以让他们养成珍