例谈课外阅读指导策略课外阅读指导策略

本文格式为Word版，下载可任意编辑——例谈课外阅读指导策略课外阅读指导策略国外有一个统计资料很能说明问题：人对任何一个词汇或句子，都必须300遍以上的听说读写实践，才有可能终生不忘；而要想运用自如，其实践务必在1000遍以上；当实践次数达成3000遍以上时，这些词汇就会被认定为母语。因此，课内习得的词句，还须在课外阅读中反复温故，才能成为学生自己的语言。大凡语文好的学生往往都更加爱好阅读。读得多、读得杂、读得活，对人的一生都将产生深远的影响。

好多老师认为，课外阅读，是“课外”的事情，与老师无关。课外阅读大多数任由学生自由进展，呈现出杂、乱、参差不齐、阅读效率低下的现状。对小学生举行必要的课外阅读指导，外观上费时、吃力、劳神，但对提高学生语文素养能起到事半功倍的效果，意义重大。

《新语文读本》是由钱理群、王尚文、曹文轩等主编，广西教导出版社出版的一套语文读本。该书以新的教导理念，新的选文眼光和阅读方式，旨在提高学生运用语文的根本才能，开拓精神自由空间，促进学生个体生命的健全进展。该书一出版就得到了社会的广泛关注，逐步成为学生课外读物中的知名品牌，被誉为“第一语文读本”。《新语文读本》是我市小学生课外阅读必读书目。课外读物浩如烟海，与其东一榔头西一棒，不如抓住一本，以点带面，为学生开启课外阅读的路径。下面就以《新语文读本》为例，谈谈自己课外阅读指导的策略。

一、激发阅读兴趣

现代心理学研究说明：兴趣是影响学习活动最直接、最活跃、最现实的因素。可见，兴趣是最好的老师，是从事任何活动的动力。当学生有了阅读兴趣，从能从内心深处对课外阅读主动需要。当学生把课外阅读当成自己的兴趣爱好对付，那么它不再成为负担，而是一种享受，一种情趣。兴趣的培养是多方面的。开学初，我班会利用早读课、晨会课、班会课、阅读指导课等，开展丰富多彩的活动，譬如把“日”加一笔看谁变化出的汉字最多，学生稍动脑即可写出不少：“旧、旦、电、申、甲、由、田……”一笔不多，一笔不少，笔画名称也完全一致的字有哪些？如“已、己、巳”，“天、夫”，“土、士”，“日、曰”，“未，末”……也可以是猜谜语，对对子，巧用标点，成语接龙，讲故事，大片面内容出自《新语文读本》，激发学生的阅读兴趣。

二、制订阅读筹划

筹划要切实可行，循序渐进，但不确定按《新语文读本》的编排依次，往往跟教材有机结合，作为课内阅读的一个有效补充。要有筹划，有检查，最好有日筹划，周筹划，月筹划，学期筹划甚至学年筹划，要日日查，日日清。

三、培养预习习惯

多年来，我一向要求学生预习，根据文章的长短，体裁，难易，实时调整预习要求。一般文章的要求是：1.遇到不会的字词，过字词关；2.遇到读不懂的句子用“﹏”划出来，句前加“？”，再反复独立斟酌；3.能抓住主要内容，并复述；4.把你认为精彩的字词句摘抄出来；5.把你认为写得不够切实的字词句划出来，换上你的字词句。课外阅读更理应强调学生的主观才能性。十足不搞标准答案，以独立斟酌，富有天性的创造性阅读来吸引学生，保持阅读的热心，让学生真正享受到阅读的喜悦，并一向坚持下去。预习时产生的困惑，在阅读课上特意安置一块让学生分组议论，或由老师集体答疑，更提防培养学生挑战、挑战教材、挑战权威的精神，而不是死读书，读死书，搞一言堂，孩子们可以自由阅读，创造性阅读，不断地让他们体验到阅读的乐趣，为长久有效的阅读打下一个坚实的根基。

四、重视方法指导

授人以鱼，不如授人以渔。语文的阅读方法好多，主要有精读、略读、欣赏等，这些阅读方法在课外阅读过程中也不是完全割裂分开使用的，在阅读中要有机遇结合。提防指导。

五、强化积累运用

积累是批间接学识与直接阅历的积累。并非简朴的多读多背，而要努力提高学生搜集信息处理信息的才能。小学毕业生要记住3000个汉字，其中2500个会写，记住常用词汇，句式，精彩的段落，篇章，还包括积累观念和形象。积累要讲科学，重方法，以儿童心理特征为依据，以教材特点为依据，反对死记硬背。对小学生而言形象和语言的积累更为重要。鲜明的形象、真挚的情感、丰富的语言是语文才能的根基，也是文化底蕴的养料，人格形成的萌芽。积累的形式多样，可以是摘抄，可以是背诵，可以是表演，也可以是运用。目的是使学生在阅读过程中，在学习语言的同时，情感得到熏陶，思想也得到开拓。

六、高明安置时间

《新语文读本》的阅读收效甚微，很大程度与学生不会生动充分利用时间有关。我的做法是：星期一雷打不动公布本周阅读筹划，让学生心中有数，科学合理地安置好时间，真正成为阅读的仆人。为了保质保量地完成任务，学生往往见缝插针，临时抱佛脚的现象几乎不存在。大片面学生能在周四完成一周的阅读筹划。对这种珍惜时间的孩子，我不仅在班上大假赞扬，还会打电话告知家长，或写进成长记录里，搞得特别隆重，鼓舞效果相当好。

七、落实阶段检查

可以教师查、小助手查、同学互查、也可自查。形式不拘，但又高明。教师查，往往文章较难，让小助手查的文章较浅显，互查、自查的文章阅读几乎无障碍。如遇文章很难的，就抽好、中、一般的片面学生批阅，目的是了解他们阅读中存在的问题，为集体辅导做打定。检查时间为早读课，午休课，课间活动等，对提前完成的学生待遇特殊可随时改。

八、定期成果表示

为了有效促进《新语文读本》的阅读让学生能体验并强化阅读的乐趣，我班经常定期组织朗诵、演讲故事会、联欢会、办报、出黑板报、开记者接待会、做小导游……让学生把学到的生动运用起来，学中用，用中学，让学生自己举办读书汇报会，读书阅历交流会，读书笔记展览评比会，畅谈各自的读书体会，这样不仅巩固了他们主支参与的意识，更有效地训练了他们阅读才能，促进了课外阅读的开展。

总之，《新语文读本》作为课内阅读的延迟和补充，开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。苏霍姆林斯基曾说过：“