统编版语文九（下）第5单元 19《枣儿》第2课时

第2课时19.枣儿统编版·语文·九年级（下）

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教学目录学习目标01学情回顾02精读课文03课堂小结04跟踪检测05积累拓展06课后作业071.领会“枣儿”在剧本中所起的作用。领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。（重难点）

2.培养同学们对戏剧的品评鉴赏能力；培养同学们关注社会的意识，鼓励同学们关心、关爱身边的空巢老人和留守儿童。学习目标上节课我们初步学习了孙鸿创作的《枣儿》，了解了文中主要呈现了哪几个片段，分析了主要人物形象，这节课我们继续探究。学情回顾《枣儿》一文发出了老人和男孩对亲情的深切呼唤，歌曲《常回家看看》也表达了父母对子女亲情回归的渴望，中央电视台公益广告中那位做好了饭菜等儿女回家的老妈妈孤独的身影，更让我们感受到了人们对亲情的企盼。请你围绕“亲情”这一主题拟一句公益广告词。我的答案：___________________________________________儿女是父母永远的牵挂——常回家看看。学情回顾回顾练习你认为“枣儿”在剧中起了什么作用？作者想要借“枣儿”表达怎样的思想感情？精读课文全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话。老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着不解之缘。男孩对父亲的思念，也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题。分析讨论精读课文“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，但更主要的是传统生活的象征，是精神家园的象征。作者借“枣儿”来写亲情,又借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化。作者在剧本中既表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统的固守、对精神家园的追寻，也呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化,迈进现代社会的新生活。你认为“枣儿”在剧中起了什么作用？作者想要借“枣儿”表达怎样的思想感情？剧中的那一棵老树上挂满的红枣是什么味道的？到底是苦涩的还是香甜的？为什么？精读课文枣儿是香甜的，因为枣儿里包含着老人对往昔的回忆、孩子对父亲的回忆、老人对孩子的疼爱、老人和男孩对未来的希望……枣儿是苦涩的，因为枣儿里也包含着现实生活中老人的孤独、孩子的寂寞与期盼、现代社会与人的感情之间的冲突。“枣儿甜……留给娃娃过年吃”这首童谣在剧中出现了两次，请说说它在剧中所起的作用及两次出现时的表达效果。精读课文

这首童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情。课文以这首童谣开头，隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。结尾也用了这首童谣，但情境有所变化，由幕后换为前台，由哼唱变成呼喊，由没人回应转为“响起无数个童声呼唤的声音”，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想内涵。（1）老人：老子个儿大，儿子个儿能小吗?男孩：嘻，爷爷，我说枣儿个儿大!老人：(自豪地)我儿子就叫枣儿。精读课文合作探究品味语言课文中多次运用象征手法，揣摩语言，分析下列台词的象征意味。老人说的这句话不是指树上的枣儿，而是指他的儿子，隐含了永不褪色的亲情，永远割舍不了的乡情。（2）老人：甜是甜，不中看，谁要啊。精读课文老人年纪大了一语双关熟透晒干的枣儿甜但是皱巴巴的老人内心呼喊儿子，因儿子没有回应而伤心；老人年老，被儿子遗忘，透出一种深深的失落感。（3）老人：听好，我讲完一个故事，你才能吃一颗枣儿。噢，慢慢吃才能吃出个甜味。暗指生活也需要慢慢品味，其中隐含的是对既往岁月的怀念、对传统生活的依恋、对精神家园的依恋。精读课文(4）男孩：迷路了吧？(见老人沉默,自语)不会的。这棵树好大好大,老远就瞧见了,枣儿叔叔哪儿会看不见？(见老人不语)爷爷,你怎么了？精读课文“迷路”表面上指找不到回家的路，暗喻情感的迷失、人生的迷失，表现了在社会的现代化进程中人们对传统、对精神家园的忽视。（5）男孩：爹回来会带巧克力，巧克力你吃过吗？可好吃了!精读课文“巧克力”具有与“枣儿”相对的文化意义和社会内涵，它是现代生活的象征。（6）男孩：我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的。精读课文日益强劲的现代化浪潮使人性变异、感情淡漠，但坚守家乡的人依然怀抱希望，呼唤亲人。1.运用个性化的语言，表现人物感情。老人的语言亲切朴实，富有情味，具有长者之风而又有浓浓的乡土气息和极强的沧桑感。男孩的语言则显得纯真活泼，稚嫩可爱。两人的对话能使人真切地感受到他们的内心情感。例如写老人“命令”“蓦然口气温和”“将枣儿擦干净”“掸去男孩身上的灰尘”“心事重重”“愣住，继而激动不已”“紧紧搂住男孩”等，传神地写出了老人对男孩的疼爱，以及他在与男孩交谈过程中的感情变化。精读课文语言特色精读课文语言特色2.运用象征手法，表现丰富内涵。剧本写的是老人和男孩因“枣儿”而发生的一段交往，通过隐喻和象征的方式表达了作者对当时社会状态以及各代人生存状态的思索。小枣儿，大社会。在剧中，“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活和精神家园的象征。剧中有不少台词和情节富有象征意味。例如，男孩谈起父亲会给他带回巧克力，在这一细节中，“巧克力”具有与“枣儿”相对的文化意义和社会内涵，“枣儿”是传统生活的象征，“巧克力”则是现代生活的象征。插叙文中多处运用了插叙，不仅丰富了剧本情节，引起读者的阅读兴趣，而且使老人的形象更具有立体感。请你以“多么熟悉的声音啊！一瞬间……”为开头，插叙一个令你动容的场景。精读课文写作借鉴精读课文

多么熟悉的声音啊！一瞬间我沉睡的记忆苏醒了，那段无忧无虑的时光朝我款款走来。记得那会儿爸妈忙生意，把我寄养在乡下，由奶奶负责看护。那时我特调皮，整天都是动如脱兔，一刻都不消停。她老人家哪看得住我哟！只要一跨出大门，我便四处乱窜。这时奶奶就会大声喊:“哎，慢点，丫头！”然后赶紧丢下手中的活儿，一路小跑着来追我，生怕我有什么闪失。村前村后，一老一小，一前一后，那场景几乎成了家常便饭，村子里不时弥散着奶奶的呼唤声:“哎，慢点，丫头！”就这样，这句话陪伴了我好几个年头，直到爸妈来接我回去上学。离开老宅后，就很少听到奶奶的呼唤声了。(选自《总有一种声音萦绕在耳边》)小作者插叙了儿时奶奶看护她的情景，特写了奶奶的呼唤声，既点了题，又让读者理解了为何她对呼唤声情有独钟、万般眷恋。示例《枣儿》全文围绕着“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲密交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深挚感情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。枣儿是香甜的枣儿，也是苦涩的枣儿。“枣儿”是一座永久的家园，又是一座需要护理和更新的家园。课文主旨课堂小结返回板书设计课堂小结枣儿童谣开场——父母疼爱孩子男孩与老人邂逅老人念儿子枣儿名字的来历老人回忆儿子“枣儿”小时候的趣事社会变迁呼唤亲情童谣收场——呼唤亲人男孩藏枣儿等父亲男孩思父亲男孩讲父亲在城里又有家的事跟踪检测1.根据汉字写拼音。(1)老人将枣儿塞()进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀

嚼()。(2)老人闪着泪花，从匾()子里捧起一把枣儿凝()视。(3)二人翘()首远望，状如雕()塑。sāijuébiǎnnínɡqiáodiāo返回跟踪检测2.根据句子内容，将下列几个成语填在相应的横线上，使之语意流畅。(1)二人_____________。男孩忘记吃枣儿，学着做惊吓状。(2)一颗枣儿从树上落下，男孩____________地走过去捡枣儿。(3)男孩___________地走到老人跟前说：“我就捡了一颗，我没有吃，给你。”(4)男孩吃得____________，说：“枣儿真大。”开怀大笑蹑手蹑脚无可奈何津津有味津津有味无可奈何蹑手蹑脚开怀大笑跟踪检测3.下列句子中没有语病的一项是()A.通过这次培训，大家懂得了责任重于泰山的道理，受益匪浅。B.为了杜绝不出安全隐患，当地政府采取了很多有效的措施。C.小勇说他被骗的原因是由于轻信骗子，错输验证码造成的。D.相关专家呼吁尽快建立防控校园欺凌的有效机制，以便及早干预、发现和制止欺凌行为。A积累拓展留守儿童微电影《回家》节选返回老人回吧，回去等你爹。男孩哎，爹带巧克力回来，我分你吃。（踌躇欲下，又垂头丧气站住）老人怎么了？男孩爹不会回来了。老人嗯？男孩我爹在城里又有了一个家。

老人上前抚着男孩的头。课后作业阅读下面的文本，回答问题。返回课后作业男孩爷爷，我没有巧克力给你吃了。老人咱们有枣儿，我们吃枣儿。

老人将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼。老人（见男孩不动）快吃快吃，几颗枣儿一起吃，使劲儿吃。男孩（掀起外衣，露出红肚兜上的衣袋）爷爷，我瞒着你，还偷偷藏着一颗枣儿，是留给我爹的……老人（愣住，继而激动不已）这地上的、匾子里的、树上的枣儿全是你的。想给你爹留多少就留多少。课后作业男孩不，还是留给枣儿叔叔吧。爷爷，枣儿叔叔会回来的。

老人紧紧搂住男孩。男孩我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的。老人那，咱们喊喊？男孩喊喊！（爬到土坡上，使劲儿喊）

枣儿甜，枣儿香，要吃枣儿喊爹娘；课后作业爹娘给个竹竿竿，打下枣儿一片片；爹不吃，娘不吃，留给娃娃过年吃。二人翘首远望，状如雕塑。响起无数个童声呼唤声。1.品味小男孩的语言，说说体现了男孩怎样的性格？男孩的语言体现了他纯真活泼，稚嫩可爱的性格。课后作业2.“愣住，继而激动不已”“紧紧搂住男孩”“将