幼儿园中班教师随笔

第第页幼儿园中班教师随笔

幼儿园中班老师随笔1

小*是上周刚加入到我们这个大家庭的，可能由于上过幼儿园，所以来的第一天就差不多适应了我们这里的生活。吃饭、睡觉都乖乖听老师的安排进行，没有哭闹。但是入园两三天后小*发生了改变，上周五午睡时间，小*找到自己的小床躺下预备睡觉。过了一会，小*突然哭了。我去劝慰他，问他发生了什么事情，小*说想妈妈了要找妈妈，我劝慰他说下午妈妈就来接小*了，就可以见到妈妈了，昨天妈妈也来接小*了是不是(我以为是这两天来幼儿园白天都看不到妈妈，所以想妈妈了)。小*哭了一小会说，老师你不用陪我了我要躺下了。可是还没过两分钟小*又哭了，说要找妈妈。看小*心情还不好，我就想陪他出去玩一会可能也会心情也会好一些，于是我俩就下楼了。我正在想小*喜爱玩什么可以来平复一下他的心情，刚到一楼小*突然不哭了，然后跟我说老师我们来玩积木吧，他也不说找妈妈了。我才明白小*不是想找妈妈了，是不想睡觉想出来玩，然后中午小*就没睡。今日中午小*也没睡，一帆老师一贯带着孩子们玩，玩的好嗨，好快乐。

小*虽然没睡午觉，但是他整个人放松了下来，真正的融入到了这个氛围，能说出自己不喜爱的事情，打开心扉的在这个没有束缚的环境中开快乐心的成长，这是一个很大的转变。

有许多大人都盼望小孩子乖乖的、听大人的话、让大人省点心。可是这样像机器人一样听话的孩子真的是我们所盼望看到的吗?而且孩子会叛逆的，你越压制他，他越是抵抗。假如强行压制，反而会变得极端。那岂不是适得其反吗?

幼儿园中班老师随笔2

备课是幼儿老师的一项重要工作，也是幼儿老师开展教学活动的起点。一般来说，一节好课通常离不开老师课前的细心预备，因此，老师要上心去备课。幼儿老师提供备课水平的五大策略主要有以下几点：

1、仿照优秀教案〔1〕仿照什么：优秀的教案中有的来源于活动指导用书，有的来源于阅历老师的备课笔记。新老师可以仿照优秀教案中详细的教学预备、全面的教学目标、明确的环节设计，以及解决重难点的教学策略等等。〔2〕仿照中思索：仿照不是抄袭，知其然更要知其所以然。幼儿老师在仿照过程中要反复揣摩，多想几个为什么，“为什么这句话要这样说？”“为什么这一环节要这样做？”，只有这样才能领悟教案设计的目的意图，理解教学方法的出发点。

2、敢于创新我们常说“教有教法、而无定法、贵在得法”。幼儿老师不要被固定的模式和框框所左右，要敢于否定以往成熟的教案中千篇一律的教学思路和方法，在"教有教法"的基础上，在"教无定法"的过程中"创新得法"。

3、吸取他人阅历在备课过程中，一个人的聪慧究竟有限，对于一篇教材的理解必定有深浅之分，而通过集体讨论，吸取阅历老师的指导看法，就可以得到启发。当然，幼儿老师还要对他人的阅历和看法加以消化和巩固，由于，别人的阅历再好，对自己来说，都只是间接的知识，只有通过个人钻研这个过程，才能真正为自己所掌控。

4、勤反思，多总结在教案种加上"后记"这一项，依据自己在实践中的体会，结合幼儿的反映，把胜利、失败的阅历、教训都记载下来，并不断地调整修改教案，即备课――上课――再备课――再上课，循环往复，螺旋上升。如此日积月累，持之以恒，教学水平就会逐步提高，备课技能就会日渐完善。

幼儿老师备课考前须知

1、有针对性：幼儿老师在备课时要充分考虑幼儿的特点和接受技能，努力将教材中的重点和难点内容进行分解，以适应幼儿的进展水平。由于任何好的教学方法一旦脱离了与其适应的教学对象，都可能变得无能为力。

2、有可行性：常言道，备好课，不肯定能上好课，因此老师备课要依据自己的技能和特点，不可盲目效仿他人或生搬硬套教学法，以免涌现事与愿违的结局。另外，老师在钻研教材时，应有自己的认识和观点，并充分发挥自己的优势，积累教学阅历。

3、着重全面性：教学不单纯是传授知识和训练技能，而是要促进儿童的全面进展。因此，老师备课时不仅要考虑到如何使儿童掌控知识技能，还要着重在教学活动中使儿童养成良好的品德习惯和性格品质，真正能够做到既教书又育人。虽然备好课不肯定能上好课，但不备课肯定不能上好课。因此，幼儿老师要对备课引起足够的重视，了解并掌控备课的要领，做到“心中有目标，眼中有幼儿，手中有方法”，为提升教学活动打下坚实的基础。

幼儿园中班老师随笔3

“老师，睿睿在家又含手指了，真拿他没方法。”今日早上入园时，睿睿妈妈愁眉苦脸的对我说。睿睿是我们班最小的一个孩子，入园时还不到两岁半，虽然在班里比较乖巧，大家也都非常喜爱他，可是他有一个含手指的坏习惯很让人头疼。在家睿睿的父母想尽了各种方法都不管用，还是照含不误。睿睿入园快两个月了，含手指的习惯再不改掉，对他以后的身体健康会造成很大的影响。所以，我需要要帮睿睿改掉这个坏习惯。

用什么方法才能使睿睿不含手指呢？真巧，今日午时有一节《认识小手》活动，我给每个孩子的手指上画上五官，并起上名字，让他们和手指娃娃做好伙伴，要爱惜它们，不能咬或者含他们，这样手指娃娃会不舒畅的。之后，我又启发孩子们说出手指娃娃有哪些本事？孩子们争先恐后地回答出许多答案，当然睿睿也很进取回答。借此机会我之后问：“手指娃娃做了这么多的事情，那么它的身上脏吗？此刻我们在显微镜下观测一下就明白了。”孩子们经过观测发觉指甲里藏了很多我们用肉眼看不见的细菌，我告知大家这些细菌假如吃到嘴里，就会生病。所以我们需要要实时给手指娃娃洗澡，做个讲卫生的好孩子。从今以后，我细心的观测着睿睿的一些改变，并实时的鼓舞他，一周下来，睿睿含手指的习惯渐渐改掉了。

幼儿园中班老师随笔4

今日早上，我在打扫卫生时，李明小伙伴的母亲跑来对我说：“老师，你把李明领进来好吗？”我惊异地问：“李明在哪？他怎样不进来？”妈妈焦急地说：“他今日早上不愿来幼儿园，此刻在幼儿园门口，就是不进来。”我放下手中的活跟着李明的妈妈来到幼儿园门口，只见李明在车上边哭边喊：“我不上幼儿园，我不上幼儿园！”我过去问他：“你为什么哭？”他看了我一眼，更悲伤地哭了起来。

我好不简单、哄他来到活动室，让他坐下，等他母亲走后，我蹲下身子，抚摩着他的头说：“李明，你能不能静静地告知老师，你为什么哭吗？”他满眼泪水地说：“老师，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老师说一声，让我跳舞吗？”我一听，最终明白了，原先舞蹈老师在排节目时，嫌他动作不到位，昨日把他裁了下来。我说：“咱们不跟舞蹈老师练舞蹈了，老师看你走的模特步很棒，那你就参与咱们班的节目吧！”他说：“老师，我能行吗？你会不会又不用我了？”我说：“不会的！”只见他的脸上露出了笑容，趴在我的身上说：“老师你真好！”

从这件事上，我们能够看出孩子们的自尊心是多么的强，那我期望各位老师在处理孩子们每件事情上，能多讨论以下孩子们的感受！

幼儿园中班老师随笔5

一天早上，小囡的奶奶把我叫到一边，告知我这几天多留意一点小囡。由于最近几天接她回家时，她都会满头大汗。留心的家人还发觉，只要是在家里没有事情时，她也会把两条腿放在一起用力摩擦，而且一会就浑身出汗。家里人知道这是不良行为，但不知道怎么帮她订正，请我们援助她改正这个坏毛病。

我知道，她的这种行为只不过是偶然遇到了身体的某个部位，喜爱那种特别的感觉，没有什么好可怕的，但也要留意订正的方法。假如有几天让她没有继续受到这样的刺激，很快就会忘掉的，但假如订正不当，反而会加深她的印象，促使不良行为养成不良习惯，到那时就不简单再订正了。

听了我的说明，小囡的奶奶松了一口气。我接着告知小囡的奶奶，应尽量多留意小囡的举动，一经发觉，要马上采用做其它动作或活动的方式转移其留意力，尤其是睡觉前等孩子独处的时间里，留意陪伴她，和她说话或讲故事给她听，分散她留意力，使之自然入睡，减削她不自觉行为的机会。平常应坚持多一份关怀，多充盈孩子的生活内容，减削责怪、埋怨与压力，更不能呵斥或打骂。

幼儿园中班老师随笔6

刘平是我们班的“小公主”，不仅仅长得洁净美丽，并且聪慧懂事，深得老师们的喜欢，异样是有一头洋娃娃的头发，每当看到她的头发乱了我就给她梳梳，并给她扎好看的小辫，她好像也很清晰这是老师对他的偏爱，总是跟我形影不离。

这天早上，我看到宁宁的头发乱蓬蓬的，梳也没梳，我叫过她来问：“你为什么不梳头发？”宁宁说：“老师我是有意不梳的，让你给我梳，你为什么每次只给刘平梳小辫，我也要，”一时间我竟不知说什么好了。

我茅塞顿开，无意中我犯了一个错误，梳头事虽小，但在孩子们心中却造成了不同等的感觉这样对谁都不好。

我想起，有好几次上课宁宁在扯自我的头发，我还批判他，他却麻木不仁，假如这是我主动给她梳梳头发，就能满意孩子心理的需求，不至于给孩子造成心灵的阴影，我们的宗旨是让鲜花和小草都受到阳光的暖和，我们做到了吗？

幼儿园中班老师随笔7

我在带班时会常常抚摩孩子的头、翘翘大拇指、拥抱孩子，以此作为嘉奖孩子的方法，对他们的表现作出确定的立场。

新学期开始，刚插班到我班的孩子心情比较差，有的甚至又哭又闹，面对这样的场面，我看在眼里，疼在心上。

有一天，晗晗哭得很利害，妈妈送她来园，她不愿进班级的门，嚷着叫着说要回家，我在哄她劝慰她的同时，把她抱起来，对她说：“你看，老师抱着你，是不是也像妈妈一样?你不哭了，妈妈就早点接你回家的”。她抽泣着点点头，“对了，只有表现特别好的孩子老师才会抱她的，不是每个小伙伴都能得到老师的拥抱的”。想不到这么几句话对她的影响那么大。

第二天，晗晗妈妈对我说：“晗晗回家跟我们说，老师也像妈妈，我明天去幼儿园不哭了。”所以今日她兴奋地来幼儿园了，我看到这样的情景，我觉得很快乐。

由此可见，孩子都是很喜爱表扬的，我们老师应给孩子多些鼓舞，那怕是一小小的拥抱，孩子也能体验出她得到了老师的关怀和爱，都觉得很快乐的。

幼儿园中班老师随笔8

杜昊远在我班幼儿中算年龄较小的一个，刚满两周岁。他长得小巧玲珑的，别是那一双水灵灵的大眼睛，非常惹人喜欢。

由于其他缘由，昊远没有参与我园开展的亲子活动，以前跟老师连面都没见过。因此，刚来园时，他和一些孩子一样对生疏的老师充斥了戒备，妈妈送他来园，他连话都讲不清晰，只是边哭边咿咿呀呀地叫着，抱紧妈妈的脖颈就是不愿松手。妈妈非常担忧孩子不适幼儿园的生活，次把他送进班后，还要在教室口呆好长时间，久久不愿离去。的确，开学的前几天，昊远的心情很不稳定，午餐时不吃，午睡时不睡，连小都不愿，经常到裤子上。为了孩子从对父母的依恋转移到对老师的依恋，从而使他更快适幼儿园集生活，我细心照料着他，他感到时时刻刻有老师存在;为了他获得安感、亲切感和依恋感，我与他经常肌肤亲，如拍拍他的小脑袋、他的小手、抱抱他、和他说几句静静话，遇到他有哭闹行为，我又态度温和地用最温顺、最亲切的语言对他加以劝导，尽量满意他的一切合理要求，慢慢地他对我产生了深深的依恋感，早晨妈妈送来时能跟妈妈说再见了，午睡也有了好转，能在我的怀抱中很快睡。此刻的昊远天在幼儿园里粘着我，俨然一个小小跟屁虫。家长看到自己的孩子这么快就适了环境，感到很兴奋，对我们的工作予以了充分的确定。

我，小跟屁虫会在老师的悉心照料下，一天一天快乐，一天一天进步。

幼儿园中班老师随笔9

适当连续教育过程，能够进一步培育幼儿的爱好

夏天雨过天晴后涌现的漂亮的彩虹往往会成为孩子们谈论的焦点。老师可用提问的方式，引导幼儿观测彩虹的外形，再引导观测彩虹的颜色，教给幼儿红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色的名称。还可以奇妙地引导幼儿争论彩虹形成和消逝的缘由等。对这种随机教育，幼儿很感爱好，参与的积极性也高。老师可在彩虹消逝后连续教育过程，如带领幼儿面对太阳用口喷水，观测涌现的小小彩虹，进一步巩固所掌控的知识。再如，当孩子们一时对某一小动物如七星瓢虫等产生爱好，自发地围在一起谈论不停时，老师可引导幼儿观测，对一些知识性的问题暂不告知正确答案，而是让幼儿把小动物带回自然角，继续观测，老师可通过查找有关的资料。发动幼儿回家问家长，使幼儿掌控的知识更规范、正确、丰富。

幼儿园中班老师随笔10

快乐是幼儿最常感受到的一种心情体验，但快乐的涵义是广泛的。中班的孩子，由于年龄的关系，在很多时候，往往都只想到自己，而忽视了别人，而能够在关怀别人的过程中体验到关怀别人的快乐，这种体验对于幼儿的成长也起着很重要的作用。于是本次双高课活动我选择了语言活动《小花籽寻快乐》，虽然这个教材比较老了，但是这个故事它采纳了拟人的手法，把“小花籽”寻寻快乐的经过描写的形象逼真，又通过生动、有味的角色对话，能让幼儿充分感受到作品的思想感情，最终让幼儿升华到懂得为大家服务，关怀别人才是真正的快乐的境界。

我在课前自己制作了《小花籽寻快乐》的PPT课件，将整个故事制作进去，既可以完整观赏，又能分段播放，由于课件的图片比较艳丽、生动，所以欣赏课件更能有效激发幼儿的学习爱好。在整个活动中，我创设宽松的语言氛围，通过让幼儿观赏故事，学说并表演故事对话，让幼儿多说，敢说，乐说，进展幼儿的思维，又通过表达自己的快乐将幼儿原有的阅历进行提升，懂得为别人做好事，别人快乐，自己也快乐的道理，努力在幼儿心灵播下爱的种子。

活动后的反思：

一、目标的达成度

在分析教材和幼儿进展实际水平的基础上，我从知识、技能和情感三个方面制定了目标，目标比较详细、明确，符合幼儿的进展。活动后觉得知识、技能这二个方面的目标幼儿都能达成，最末的情感目标在我的多次引导下孩子究竟能意识到，所以最末的目标也是基本完成。

二、活动重难点的突破

《小花籽寻快乐》的故事中，引导幼儿体验“为别人做好事，别人喜欢，自己也快乐”感受，是这个故事具有独特审美教育价值之处，同时也是活动的重点和难点。活动环节的设计中，我通过三个层次按部就班地加以推动。

第一层次：熟识理解作品。在分析教材时将故事分为两个部分讲解并描述，首先讲故事的前半部分，在边讲边学对话的过程中让幼儿知道太阳、小鸟、蜜蜂和青蛙快乐的缘由，引导幼儿发觉其实是太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙用自己的本事关怀了别人才获得了快乐的缘由，然后进一步启发幼儿动脑思索关怀小花籽寻寻快乐。通过让幼儿猜想、想象小花籽的快乐，培育他们的发散性思维，满意了新奇、爱想象的心理又对讲故事的第二部分起到了承上启下的作用，引发幼儿继续想听故事的愿望，我想的寻寻快乐的方法与故事中的方法一样吗?在讲完故事的后半部分后提问：“小花籽寻到快乐了吗?它是怎么寻到快乐的?”关怀幼儿理解小花籽寻到快乐的经过。

第二层次，进一步理解作品，体验情感。通过与幼儿完整观赏故事，让幼儿进行角色扮演，重点学说故事中角色的对话。由于对话比较简约，所以幼儿在学习了第一、二个角色的对话后已经能主动迁移到后两个角色的对话中了，通过师生、前后排等不同形式的对话练习，激发了幼儿极大的学习爱好，所以幼儿对于短句的掌控是比较好的。幼儿在扮演太阳、小鸟、蜜蜂和青蛙的过程中体验作品中的人物形象，再次感受为别人做好事，别人喜欢，自己也快乐的情感。

第三层次，迁移作品阅历。将故事中太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙以及小花籽快乐的体验迁移到幼儿的生活中，引导幼儿结合照片与生活阅历，讲解并描述身边的快乐。提问：你们也有这样的快乐吗?是怎样寻到的?一开始幼儿好像还没能寻到这种关怀的快乐，但在照片的指引下幼儿渐渐能讲解并描述这种快乐，这个环节的设计做到了尊敬幼儿的已有阅历，又扩展、提升幼儿的阅历。幼儿对快乐的理解是不同的，爸爸妈妈带我玩、玩玩具，这些都是快乐，这些快乐与故事中的快乐是不一样的，幼儿在充分表达关怀别人获得快乐的同时将幼儿原有的阅历进行了提升，让他们进一步体验到为别人做好事，别人喜欢，自己也快乐的感受。

三、不足之处

在问题的设计上还不够启发性和开放性。在活动中一旦发觉孩子回答的不在点上心里就会很焦急，于是就会有很多余的话说出来，甚至急着把答案说出来，没有能很好的进行应对，在对于孩子回答的回应方面也没有起到很好的提炼、提升和总结。

幼儿园中班老师随笔11

告状，顾名思义就是状告他人。对孩子来说，“告状”就是一个孩子向老师控诉自己被另一个孩子或几个孩子欺侮了。对于中班孩子来说这种状况中间每天发生，这种时候也是孩子除教学活动外与老师沟通的最多的事，在日常生活中，孩子与孩子之间的沟通比较多，可与老师的沟通却比较少，所以，“告状”成为孩子与老师沟通的桥梁，沟通的工具，也成为了一个提高幼儿口语技能进展的通道。

对于幼儿园的孩子，正是语言进展的关键期，特别是口头语言的进展。孩子们来向老师状告其他孩子，正好为孩子的语言进展提供了一个机会。让孩子自己讲解并描述他与同伴间的冲突，正是给了孩子一个进展口语表达技能的机会。“告状”可以提高孩子语言，也是无意中发觉的。有一个孩子叫郎嘉禾，在刚入班那会儿，只会说单字，你告知她什么，她只说最末几个字，或许是她说话不清的缘由，很多孩子认为她好欺侮，常常趁老师不留意，就找她麻烦。他不兴奋，就来向老师告状，可他说不明白，只会指着欺侮他的孩子说：她、她、她。我们只好猜想他在说的什么，再用语言询问他我们猜想的对不对，时间长了，我们不用猜想，也了解他的意思了，可我们照旧征询他“告状”的缘由。突然有一天，我发觉他能断断续续说出他想说的事情了，虽说的不是很清晰，但较以前进步好大。我兴奋的将这个好消息告知每一位老师知道，老师们听了纷纷向嘉禾求证，他说的不好，却进步了好多，与我同班的另一个老师说：“告状也能进展语言。”我听了这句话，觉得很有道理，对嘉禾来说，“告状”的确进展了她的语言。

从那以后，不论那个孩子来“告状”，我都会仔细倾听，好让他们将自己与同伴间发生的不开心说出来，在他们讲的过程中，我也尽量不打断，等他们说完了，我再将他们说的不连贯的过程，串起来再跟他们说一遍。就在这样的重复中，孩子的语言表达得到了肯定的熬炼，有了不小的提高。

幼儿园中班老师随笔12

一、老师美满感的来源

1.源于幼儿真诚的爱与关怀的师幼交往中。

当老师予以孩子爱时，孩子也以一份真诚的'爱来回报老师。对于老师的付出来说，孩子的爱是最大的劝慰和补偿，也是她们在工作中体验到美满的重要缘由。有一位老师讲解并描述了一个感人的故事：一个春季的中午，孩子们正沉睡在梦乡里，我在办公桌前写活动计划。由于吃了感冒药，头沉得抬不起来，不知不觉趴着睡着了。不知过了多长时间，我听见小伙伴们你一言我一语地在谈论：“小林老师休息了。”“小林老师咳嗽好厉害。”“你们别吵了，把老师吵醒了。”“我妈妈说，感冒要多穿衣服，小林老师趴着睡觉，不冷吗?”“我去给她披件衣服。”这时，几个幼儿来给我盖衣服了，我没打算“醒”来，我不想让这种被关爱的感觉这么快跑掉。我悄悄地趴着，悄悄地享受着这份由孩子向我诠释的美满。孩子们带着体温的衣服包围着我，我在这份呵护中被深深感动了，我的内心得到了爱的满意。世上其他的一切在那一刻对我来说都不重要了……孩子的爱是满意老师爱的需要的重要途径。与成人之爱相比，孩子的爱更显得真挚和纯净，更接近爱的本质。这就是为什么孩子的爱能有那么大的魅力的缘由。不过，得到孩子爱的前提是老师对孩子的爱和喜爱，由于“孩子们所喜爱的是那些原来就喜爱孩子、离开孩子就不行、而且感到跟孩子交往是一种美满的人”。还是看看下面两位老师的感受吧：

“渐渐地给孩子的爱多一些，孩子的回报也多一些。”“自从踏入幼儿教育这一行，整日与孩子为伴，心中时常为孩子而感动，为他们的纯真、为他们的热忱。和孩子相处，不需要伪装，只需要用自己最自然的一面。你付出了，自然会有回报;你爱孩子，他们自然也会爱你;你尊敬他们，他们也会尊敬你。”

2.源于幼儿的天真烂漫。

天真烂漫是儿童身上最珍贵的品质，是挽救异化的成人生活的一剂良药。幼儿的天真烂漫使老师因看到了人性最本源的美而体验到一种美满。很多老师谈到了源于幼儿天真烂漫的美满感。

一位老师说：“工作中还有美满，由于我们工作时面对小伙伴，不存在勾心斗角，对象比较单纯，心情比较放松。而且小伙伴也很有趣，特别是他们身上常常发生一些让我意想不到的事，我觉得特别有趣。比如说，我班上有个小伙伴不怎么来上幼儿园，家里人特别宠爱他，有一天他来到幼儿园，玩积木时不当心把积木弄掉到地上了，他穿的衣服许多，弯不下腰，这时他喊我们班性格较犟的一个幼儿帮他捡，那位幼儿就帮他捡了，他对帮他的那名幼儿说‘感谢’，对方说‘不用谢’。当时我看了觉得特别有趣，由于我以为那个幼儿不会帮他捡的，谁知他帮他捡了，并发生了这样的一幕很有趣。”

另一位老师说：“工作中也有欢乐，小孩蛮可爱的、蛮天真的;自己也挺喜爱小孩的，觉得小孩好玩。跟我妈一起上街时，看到小孩，我就不自觉地走过去摸摸她的头，我妈还说：‘你在幼儿园还没烦够呀!’上课时，小孩也蛮好玩的，他们的有些行为让我觉得好意外。”

值得思索的问题是：为什么面对同样的教育对象，有的老师能从幼儿身上获得美满感，而有的老师获得的却是苦恼呢?其主要缘由在于老师如何看待幼儿、如何与幼儿交往。苏霍姆林斯基曾说：“儿童的内心生活时刻给我们带来满足和不满足、兴奋和苦恼、忧愁和快乐、迷惑和惊诧、宽慰和生气。在儿童世界给我们带来的极宽阔的情感领域内，有开心的和不开心的、兴奋的和难过的曲调。擅长认识这种和谐的乐声，是教育工精神饱满、心情开心和取得胜利的最重要条件。”假如你把孩子看成是令自己心烦的人，那么你就会感到心烦;假如你把孩子看成是可爱的天使，那么你就会变成欢乐的天使。

二、如何获得美满感那么，如何才能从孩子身上获得美满感呢?老师们不妨试试以下方法：

方法一：以观赏、审美的眼光看幼儿。长时间和幼儿在一起，老师有时会不自觉地以一种居高临下的眼光看幼儿或者把幼儿仅仅看成是自己的教育对象。以观赏的、审美的眼光看幼儿就是要看出幼儿身上的优点，把幼儿看成活生生的富有灵性的个体，完全地接纳他，而不是带着自己的有色眼镜来端详他。完全地接纳幼儿意味着老师所持的是一种宽容的立场，意味着老师对儿童文化的尊敬和理解，而这种尊敬和理解本身也会给老师带来美满。在访谈中，很多老师谈到了随着自己对待孩子方式的改变而体验到的美满感，如一位老师说：“做了母亲之后，对孩子不像以前那么严苛，也能站在孩子的角度理解孩子，对幼儿更加宽容了，不易发火，所以孩子给自己的爱多了，工作也感到更美满了;在做母亲之前，只是以老师的身份自居，对孩子较严苛，但也得不到孩子的爱，感觉并不美满。”

方法二：以同等、真诚的立场与幼儿交往。老师们常习惯于带领幼儿做这做那，在与幼儿的交往中运用指令的口吻较多。也就是说这种师幼交往更多的时候是建立在工作关系上的，这种交往的特征是不同等、没有感情，有着明确的功利目的——完成预定的教育任务。长此以往，幼儿就会对老师产生几分畏惧，对老师敬而远之，并封闭自己的心灵，不敢言说自己的所思所想。这就等于是老师亲自剥夺了让自己感受另一个心灵的机会。由于缺少与幼儿心与心的沟通，老师自己丰富的内心世界最终也会变得干枯，当然也就没有什么美满可言了。因此，在与幼儿的交往中，老师只有放下自己的角色面具，以真实的自我与幼儿交往，和孩子打成一片，才会发觉美满和欢乐就在自己的身边。我们在访谈中也发觉，凡是能以同等、真诚的立场与孩子交往的老师，都能体验这种交往带给她的美满。

幼儿园中班老师随笔13

每天午睡起床后，搬把椅子坐在孩子们中间为他们梳辫子已成为我生活的一种享受。其实我并不太会梳理头发发，每次给孩子们扎的辫子总是歪歪扭扭的，但孩子们喜爱，我就沉迷不醒。而且它也让我有更多的机会了解孩子，触摸孩子的心灵；让我有更多的机会因人施教，适时指引；让我和孩子们之间更加信托、感情好、和谐。

每当这时，我们之间的距离拉的更近了。孩子们总是唧唧喳喳的和我说个不停

“老师，我妈刚给我买了电子琴！老师，那首歌我会了！老师，我敢走独木桥了。”当然，此时也是我了解他们生活、心理和进行适时指引、鼓舞的好时候。“你最喜爱老师啥子你不喜爱老师啥子你最情愿参加哪个活动你此刻睡觉还用妈妈陪吗？”这些他们日常平凡避而不答的问题，这时就会都争着回覆，而且绝没有谎言。就这样，我把每一天起床后给孩子梳理头发作为一种和孩子沟通的方式，把梳个美丽的发式作为对孩子的一种赏封。

看到梳好小辫的孩子一个个满足的回到座位上，脸上洋溢着无以言表的欢愉，此