文化建设视域下高职院校校企合作的途径分析

文化建设视域下高职院校校企合作的途径分析文化建设视域下高职院校校企合作的途径分析

一、高职院校在校企合作中文化融合存在的问题

〔一〕企业文化建设与校园文化建设对接缺乏

在目前的高职院校与企业合作行为中，有关于学生职业技能培训和岗位实习的内容越来越多，越来越复杂，甚至有些学校与企业合作开始朝向学校自主盈利方面开展，但目前大多数高职院校与企业的合作却很少有关于校企文化建设方面的合作内容，即便学生在学校已经学习到了足够的知识和技能，却仍然因为在实习期所受的种种挫折对未来的职业产生困惑，这是企业文化建设与校园文化建设对接缺乏造成的，直接影响了学生未来在企业工作的信心，也给企业未来的文化建设带来了许多不便。

〔二〕企业文化建设与校园文化建设目的不一致

企业文化建设是企业凝聚力建设的基本，是现代企业管理中人力资源管理范畴内的重要内容，而校园文化建设那么是引导学生进行有意义的校园生活，能够在学校中获得身心成长的重要活动。在高职院校与企业合作的过程中，一旦探讨到文化建设方面，企业与学校就存在者种种分歧，对于企业来讲，进行企业文化建设的基本目的是为了使员工与企业共同开展；而对于高职院校来讲，进行校园文化建设是为了让学生能够健康的成长，大多数偏重于思想教育以及心理健康方面，很少考虑到学生在未来职业中的开展。

〔三〕文化建设办法不同导致校企合作出现空白地带

企业文化建设多使用文化宣传、拓展训练、主管谈心、绩效考评等伎俩，其中不乏很多与员工实际薪酬相关的方面；而校园文化建设所使用的办法那么是引导教育，重视学生自身的主动开展对校园文化建设的促进作用。企业文化对员工主动性要求的不多而校园文化对学生不足鼓励机制，使得校企合作在学生的职业认同感方面产生空白，这种空白直接导致了学生在进入职场之后难以适应企业文化建设的要求，对有利于自身开展得鼓励行为反而产生不满。

二、高职院校校企合作中文化融合问题的成因分析

〔一〕高职院校与企业对学生的要求不一致

在文化建设视域下，校企合作中最明显的问题是学生对二者文化建设的态度不一致，而导致校企合作的目的难以达成，实际上，这是由于高职院校与企业对学生开展得要求不一致造成的。对于高职院校来讲，虽然以培养学生职业技能为主要目的，但学校教育始终被认为是一项效劳性活动，教师对学生的成长负责；而对于企业来讲，却要求学生作为员工为企业的运营和开展负责，因此，企业对员工有所求，而不是员工对企业有所求。高职院校与企业对学生要求的不一致，使二者在文化建设方面截然不同。

〔二〕高职院校与企业对文化的定义不同

文化开展是高职院校与企业在自身开展过程中都重视的建设内容，但高职院校与企业对文化的定义却是不同的。校园文化意味着一所学校在开展过程中所积累的人文精神，对学生个人成长的影响作用，是主动型的文化；企业文化意味着一家企业在开展过程中所展示出来的企业格调和运营或效劳态度，是由企业员工行为建立起来的，是被动型的文化。二者对文化的定义不同，在文化建设的方方面面均有差异，这是导致二者建设目的不一致的基本原因。

〔三〕高职院校与企业在文化建设方面的模式有区别

在文化建设视域下，高职院校与企业合作出现空白地带，导致学生无法食用油与文化差异带来的心境的落差而导致职业开展受到挫折，实际上是因为高职院校与企业在文化建设模式上有区别所造成的。高职院校的文化建设模式存在很大的共性，及以学校社团活动发展为主线，以辅导员为主力，以学校任课教师为助力，建立起一个成系统的文化建设结构；而企业文化建模式那么由企业管理理念和管理办法的不同存在着很大差异，而且大多数企业文化建设不足系统性。

三、高职院校校企合作在文化建设上深度融合的途径

〔一〕进行“学研产〞一体化的校企合作

要实现高职院校校企合作在文化建设上的深度融合，首先应该解决二者对学生要求不一致的问题。学研产一体化的校企合作是学校和企业在深度融合的一种途径，以学校教学为企业技术研发的根底，以技术研发为企业产值增加的伎俩，以企业产值增加促进学校教育资源扩大。在这种合作模式下，高职院校应意识到教育的基本目的是为企业输送人才，那么人才不仅应该在职业技能方面合乎企业要求，人才的软实力也应合乎企业的要求，因此，在学校教育过程中参加企业开展因素是必要的；企业那么应重视到企业产值增加对学校教育质量提高的重要意义，因此也必须在企业规划中参加与“教学〞有关的内容，示例分配来自于某高职院校的学生作为实习指导教师，使学生在就业后回归于学校，使学生主动认同学习与工作的共性，并以此作为二者文化建设融合的主要办法。

〔二〕进行校企合作目标和合作办法的改革

高职院校与企业要在校企文化建设上实现深度合作，也有必要解决二者在文化定义上不同的问题。文化开展和文化建设的办法是相辅相成的，因此进行校企合作目标和合作办法的改革能够促进二者对文化开展产生同样的认同感。首先，无论学校和企业都应该认识到自身对社会开展的职责，即学校培养人才与企业提供职位均是为了促进社会经济开展，因此二者在文化建设上的基本目标，都应该是以效劳社会为前提的；其次，学校和企业应该重视在文化建设办法上进行融合，学校可以将企业文化建设中的鼓励机制引入进来，在学校设定与“职业〞相关的奖学金机制，如给已经毕业而在合作企业有建树的学生额外颁发奖学金，使在读学生领悟到学校文化在企业文化中的眼神；企业也可以将学校文化建设中的社团组织引入企业文化建设中，以促进企业文化建设形式的多样化开展。〔三〕建立校企合一的管理和评价制度

人才培养模式影响着学生管理工作的效率和效益。学生管理的高效运转是在特定人才培养模式指引下展开的。现有学生工作模式中可以引入企业一线的管理理念来进行融合创新。高职院校在制定学生管理制度时可以通过情境模拟等方式引入企业的相关管理规定，来构建具有明确职责、操作性强的具有职业教育特色的学生工作管理体系，从而满足市场对人才的需求。一方面要遵循高等职业教育与学生个体开展规律；另一方面要借鉴企业一线管理制度中的评估监督与反应机制，以绩效评价为导向来制定具有可操作性和规范化水平高的管理制度，推进管理的高效运行，从而更好地效劳于人才培养工作。

综上所述，高职院校与企业进行合作的基本目的是为了使学生在毕业后能够更好地学以致用，成为对社会有用的人才并且能在未来的工作岗位上获得成就感，使自身得到进一步开展，然而校企合作在文化建设上的偏差却使得校企合作行为的有效性降低。为了进一步深化校企合作，建立学研产一体化的校企合作模式十分必要的，而学校与企业在合作目标上的一致性和合作办法上的改革必将促进双方在文化建设方面的进一步开展，校企合一的管理和评价制度