创新教学管理机制破解质量提升难题

创新教学管理机制破解质量提升难题近年来，榆林实验中学向管理要质量，向创新求发展，不追求外在的、僵死的相同，而是追求以包容和尊重差异为核心的内在的和谐统一，走内涵式发展之路。激励、约束、竞争、评价机制在学校教学管理中核心地位的确立，为学校的发展奠定了坚实的基础。一、激励：激活师生内在动力，确立学校管理的最优策略学校管理的主要对象是教师和学生，应用各种有效的方法，充分调动老师的积极性和创造性、学生的主动性和上进性，是学校科学管理、健康发展的关键。1.教师层面教师的劳动具有复杂性、创造性和长期性的特点，在学校管理中既要尊重他们的人格尊严，又要充分调动他们的积极性，这是教师管理的基本立场和首要认识。面对这样的要求，“激励无疑是最佳的选择。对教师的激励应该是多元多向的，目标要合理，方法要适当，不能简单粗暴地以物质刺激来代替真正的人性化激励教师有一个可达到的目标一可效仿的表率，有一个可成就的事业教师有使命感，有荣誉感分现他们自身的生机和活力大度地将自己的聪才智投入到学校发展的各项事业中现自我成就和学校发展的双。多年来，我校在这方面逐步形成了一系列行之有效的做法。（）誉激励。学校制定名师工程规划，设置了模范教师、模范班主任、十佳教师、十佳师德模范、省市各级教坛新秀、教学能手五二人才、特级教师等一系列荣誉奖励，鼓励教师出新冒尖，提高教师的知名度和社会地位。（）质激励。学本“劳多得“优劳优”的原则来配绩效工资，同时，制定了《高考中考奖励办法》等规章制度对师德高尚、业务精湛、成绩突出的教师予以奖励，多渠道积极提高教师生活待遇，最大限度地调动全体教师的工作积极性。（）标激励。作为事业单位工作人员，教师职称晋升是很重要的。学校根据这一行业特点，将教师工作业绩与职称晋升相联系观上促进了学校工作同，学校十分重视青年教师的培养制了五年教师培养计——青工”要青年教师一年过关三年胜任、五年成为骨干，为他们制定通过努力可完成的激励目标，促使其尽快成长。2.学生层面学生是全部教育工作的出发点和落脚点，处于教育事业的核心位置。因此，如何激励学生使们最大限度地发挥其主观能动性和学习积极性导他们健康成长是学校工作的重中之重学在这方面做了大有益的探索成了自己独具特色的一套办法校为在校生设立了遵守纪律奖、学习优秀奖、体艺特长奖1个项奖，同时每学期评选三好学生、优秀班干部、特优生、十佳中学生，分解目标，多元激励，从而使学生人人有目标，个个思上进，极大地调动了学生的学习热情和参与各项活动的积极性。三、竞争：建立竞争机制，紧抓学校管理的发展动因从教师的角度讲，学校管理中的竞争因素，是指以竞争的形式让每个人都有发挥自己聪明才智的空间，寻找到最适合自己的岗位，从而做到优化配置，更好地服务学生。从学生的角度讲，竞争就是指学生在受教育过程中的成长历程，是与同学进行对比时展现自身优势的展示平台。1.中层干部的选聘提拔

学校制定了《中层干部聘任条例部核标准领导三一评”制度在中层干部中开展竞争，能者上，平者让，庸者下。业务能力强、工作方法活、办事效果佳的干部得到首肯沓皮者严查处至职查办位设置施行动态管理开聘，破格提拔，激发全体干部的斗志，打造人人思进、个个思强的管理队伍。近年来，学校提拔了多位专业水准高、群众口碑好的青年干部，使学校工作更具活力。2.教师的业务竞争（）堂效果。学校“课为要检测段，听推门课（随机抽查公课（全员评议示课（方向引领“效教学，精讲多练，快乐学的理念为导引，向40分钟要效益，打造高效课堂。（）研能力。以论文统计、获奖情况为主要竞争指标，学校鼓励全体教师重视教科研，参与教科研，积极应用教研成果。（）意程度。这一环节主要由学生来完成，分文字意见和数据统计两类。文字意见指明教师优缺点，要求教师认真领会、逐项整改统计以百分比形式全年级排序末位惩戒。3.学生的能力竞争（）绩竞争。学校在不公布全体学生成绩的前提下，通过A、C的次评定来反映学生的学习状况，树立榜样，肯定进步突出者。（）格竞争。这主要依托运动会、篮球赛、拔河比赛等方式展开，重在参与，提倡协作共进。（）任竞争。班级采用值日班长、轮换负责的办法加强学生的责任意识，让每一个同学都体验管理别人的感觉展自身的决策能力有换位的体验从而更加模范地遵守纪律，为集体作贡献。二、约束：规范师生行为，建立学校管理的制度保障没有规矩，不成方圆。学校管理要在一个稳定且具有强制力的框架下开展工作，这就需要学校管理“”手段规范工作流程保教学质量戒不良行为过多年的积累，学校编印了《学校管理制度汇编学校的科学管理提供了坚实的制度保障。1.领导干部廉洁自律这主要是针对领导干部而言的。学校制定了《党风廉政建设制度部洁自律“十要”十准警示训诫防线工作的实施方案理度大开支、人事任命物品采购均由校委会进集体决策保财务工作人事安排在公开透明的环境下运行。同时，学校还对中层以上领导干部进行定期的廉政培训，紧抓学习不放松，并有《学习制度活制度》等制度的保障。警钟长鸣，牢铸防腐拒变防线。2.教师队伍德高风正教师是一个特殊的职业，工作对象是学生，自身的品格修养尤为重要身，不令而行；其身不正，虽令不从。德教风关系着学校的社会声望，关系着学生的健康成长。因此，学校制定教师礼仪规范十二条工行为的十项规定责任追究制度制上进行保障引导，确保教师队伍德高风正，全身心地投入到教育教学工作中来。3.引导学生明德知礼中学生的认知能力有所提升，自我意识凸显，但自我控制能力和理性分析能力还未完全

成熟。因此，适当的引导和规范是必要的，也是必须的。学校学生管理本“通为主，惩戒为辅的作思路，注重学行为习惯养成教育，以交流代说教，力求在相互沟通中化解矛盾，排除隐患，使学生最终走上最优化发展道路。四、评价：构建多元评价体系，做好学校管理的绩效判定学校管理的根本目的是促成学校教育事业的快速发展，最终把学校办成政府放心、群众满意的精品名校。要完成这一目标须对个人及部门进行绩效判定使们能更有效、更勤奋、更有水准地完成各项任务。学校多年来在工作评定方面进行了积极的探索，逐步形成了一套科学的、符合实际需要的工作评价机制。1.多元化的教师评价内容教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的促进者，还是新型教学关系中的学习者和研究者教改革对教师提出了全位的要求教师的工作变得更加富有创造性，因此师评价的内容能以学生的学成绩作为评价教师水平的唯一标准对师自身素质和专业水平及创新能力发展进行多元的评价促进教师整体素质不断提高具体而言包括政治思想方面；教学设计与实施；教学效果评定；交流与反思；其它工作（值周工作，晚自习值班，出勤、早到校，特殊贡献等2.多元化评价工具学校常用的教师评价方法主要有评议法和量化法。前者以定性为主，注意了评价的民主性，评比方法也简捷，但有随意性，可信度不高。后者以定量为主，注意了评比的客观性，经过检查考核打分经项累加算出总分可信度较高但在评比条件量化不是绝对合理的情况。因此，要对教师进行科学、全面、公正的评价，只有把评议与量化评估法有机地结合起来，实现评价方法的多元化，才能实现教师评价的指导激励作用。（）议法运用过程中力求多方面多角度地进行评价，力求意见和信息资料的全面性学校采用教师自评、学生评教、家长评教、教师互评、领导评价多重方式，构成多层次的评价体系。①教师自评调师对自己教行为的分析与反思进教师更为主动参与教育教学，有助于教师增强其内省的自觉性，促进其反思能力的提高。②学生评教学全校开展二评教是生不署名对所有科任教师进行书面评价，评价后学校集中统计归纳优及不足反馈给每位教师是学生对科任教师进行打分评价。根据评教反馈，教师提出整改打算，这样对教师的成长起到了积极作用。③家长评教。每学期学校通过家长填写意见调查表的方式，请家长评价教师，学校将收上来的调查表统计后全教公布样使教师了解自己的状态及其在家长心目中的位置，也引发教师的反思，转变自己的行为，赢得家长的满意。④围绕师德师风活动开展教师互评和领导评价教师。促进教师之间相互协作，提高工作效果。⑤通过上公开课、教坛新秀比赛等方式，对教师进行正确评价。（）立量化评价机制，突出教师评价的客观性。学校制定了《教育教学管理考评细则教师的具体工作：备课、听课、公开课、作业批