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文档简介

地方课程评价案断建一123养学生的4为5生能对师发课方的价地课方评表

1/6

3

7

对学生技能养新意识培养层次分

55767新观点方法科学

评价目标理念体现与教学设计

地程课堂教评价表目标描述正确掌握课程的基本理念和教学模式，坚持全面发展的素质教育，体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的和谐共融。教学设计严谨独特，结构合理、层次分明。/

落实情况较好（）一般（）较差（）

满意满意度教学目标的制定与达成

确定适合小学生特点与课程特点的教学目标标确体切实可行，符合小学生实际。教学效果显著，能使学生对教学目标有深刻的领悟，较高程度地达成教学目标，确保每个学生受益。

较好（）一般（）较差（）教学内容设置的适

教学内容选择适宜，符合学生实际需求，并与教学目标一致，较（）暗含目标内容生动有趣贴小学生的生活合学生身心水平，一（）切性教学方法的多样性教学组织要合理、顺畅和灵活

能为学生所理解和把握，有利于学习目标的达成。教学方法应与课目标一致，并服从、服务于教学内容的需要，教学方法动静相宜、灵活多样、有实效，符合学生特点，为学生所喜爱。教学媒体的选择应适当。教学程序和结构要清晰合理，新颖有效。教学组织主次分明，进程紧凑、灵活有序，各环节连接自然流畅。沉着应对教学过程中出现的各种意外情形并妥善处理，体现教师等第主导作用

较差（）较好（）一般（）较差（）较好（）一般（）较差（）教学准备

主要指教师的备课及教学材料的准备要充分；师生互动和同学较（）工作的表现教师的综合素养（品德、知识技能、心理状态）

间的交流与沟通。教师对课程的把握要准确，对知识的理解和技能的使用要到位，思路清晰，点拨得法。仪表、教态、语言恰到好处，体现较高的修养与人格魅力，为人公正、平等、负责、理解、宽容、有亲和力，能取得学生的信任并成功地激励学生。

一般（）较差（）较好（）一般（）较差（）学生的反学方式要体现出自主、合作与探究性。学生对教师有积极的应，即学生情和态度，师生关系融洽；课堂气氛活跃，学生主动参与的程度较高，学习负担适宜；学生对知识技能的理解与掌握较好。表现

较好（）一般（）较差（）教师教学反思的深刻性总评

能客观地进行反思，分析具体透彻，依据理由充分，语言准确清晰。能从教学实施的反思中，提出课程整体或局部的修缮问题，有利于对课程进行重构与改进。

较好（）一般（）较差（）1C于60%过90%绩20%。/

2（P的43）课程结业成绩。计（的

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