环境工程专业实践教学体系改革探讨

环境工程专业实践教学体系改革探讨环境项目专业实践教学体系改革探讨

1环境项目专业实践教学的重要性

环境项目是一门边缘交叉型的综合性学科,也是项目领域正在得到快速开展的学科之一，它要求本专业的学

生能够了解相关专业的根本知识，并能够理论联系实际，学会用项目措施和伎俩来控制环境污染,解决环境问题。因此在环境项目高等教育中实践教学的地位显得非常突出，它不仅是理论教学环节的必要补充，也是培养学生创新精神和项目能力所必需的途径，对于培养学生从事科研和项目设计与实践的能力具有举足轻重的作用。

2现有环境项目专业实践教学体系分析

1973年召开的第一次全国环保会议,是我国环境爱护工作的里程碑，在这次会议上第一次提出了关于我国环境教育的构想。尔后20多年，全国许多高校纷纷开设环境科学和项目专业，我国环境项目学科得到迅速开展。但是由于各校的历史沿革和专业设置的特点不同，使得各校在环境项目专业实践教学环节课程体系的设置上不尽相同，现以西南科技大学环境项目专业实践教学环节设置为例进行分析。

西南科技大学环境项目专业成立于1993年，是四川省内较早开设环境专业的学校之一。1995年开始招收环境项目本科学生，2022年获得环境项目硕士学位授权，2022年被四川省教育厅评为“四川省本科高校特色专业〞，并以优秀成绩顺利通过教育部组织的本科教育水平评估。经过10余年的开展，已具备一定的规模，得到社会的广泛认同。结合学校地处西部地区和绵阳科技城的特点，其实践教学环节课程设置具有自己的特色，归纳起来主要包括下列几个方面：

〔1〕以军事理论与技能训练、思政课实践教学、外语强化训练、设计/综合性化学实验、创新实践等为代表的通识教育集中实践训练环节。该环节体现了学校对新形势下本科人才培养目标的认识，反馈了社会开展对人才质量的总体要求,是加强素质教育和通才教育的重要一环。

表1环境项目专业教育实践训练课程

〔2〕项目训练、化学类课程实验、专业课程实验等环境项目专业教育训练环节。主要由专业必修根底课程和专业方向课程两大模块构成。专业必修根底课程模块包括项目制图、机械设计根底、测量等项目技术训练课程；无机化学、有机化学、分析化学、物理化学等相关化学类课程实验以及环境项目微生物实验、环境监测实验等专业根底课程实验。专业方向课程模块主要根据本校在专业设置上的具体情况开设了水污染控制实验、大气污染控制实验、固体废物处理实验。课程设置见表1。

〔3〕以了解企业实际生产工艺和流程，培养学生项目设计能力为目的的实习和设计环节，包括环境项目认识实习、生产实习、毕业实习及水污染控制课程设计、大气污染控制课程设计和毕业设计。

3环境项目实践教学环节改革的构想

以军事理论与技能训练、思政课实践教学、外语强化训练、设计/综合性化学实验、创新实践等为代表的通识教育集中实践训练环节，夯实了学生的学科根底，体现了厚根底、宽口径的培养原那么，使学生不仅具有扎实的理论根底,而且有宽广的知识面,能够在实际工作中解决复杂的多样化的实际环境问题,充沛反映了注重通才教育和素质教育的根本原那么。

对环境项目实践教学环节的改革可以从专业教育训练环节和实习、设计环节着手。

3.1专业教育训练环节包括无机化学、分析化学、有机化学、物理化学等化学类实验课程，环境项目微生物实验、环境监测实验等专业根底课程实验以及水污染控制实验、大气污染控制实验、固体废物处理实验等专业方向实验课程。这些实验课程的开设对于培养学生根本实验操作、提高动手能力和创新精神很有帮忙。在实验教学过程中，应注意改变老师为主、学生为辅的局面，从传授实验知识变为指导实验办法，学生由被动接受变为自觉汲取，控制实验小组的人数，力争让每个学生都有动手的时机；减少验证性实验，增加综合性、探索性实验，提倡学生自己进行实验设计，培养独立实验工作能力；同时采用灵活的学习机制，对积极参与教师科研、发展科研实验工作的学生也予以成认一定的学分，提高学习积极性和主动性，使其能较快的适应实际工作，得到全面锻炼。

3.2认识实习是学生在开始专业学习之前进行的一项实践教学环节，其主要目的是让学生在参观水污染、气污染、固体废弃物以及噪声污染治理实际项目的根底上对环境项目专业有一定的简单了解。由于学生没有一点专业根底，所以只能是一些感性的认识。倡议可将认识实习的课程设置进行调整，将其学时分配到专业课程学习过程中，采用边学习专业知识边进行参观的办法，可以很好地理论联系实际，加深对实际工艺流程的了解和认识。国外某些高校在专业课程设置时往往采用这种方式。如德国斯图加特大学，在进行环境项目本科第二阶段专业根底课程的学习时，在生物和化学处理项目、水资源管理、环境规划等多门课程教学过程中除理论学习之外，均安顿一定学时的参观学习，并记入学分。

3.3课程设计和毕业设计是培养环境项目专业学生项目实践能力的关键环节。但是由于条件限制，这一重要环节往往只能在校内进行，无法及时了解最新项目技术进展，因此常常造成学习的专业知识老化、与市场需求脱节的现象。要注意采取多种有效伎俩，为学生深入社会进行项目实践发明条件。如选择具有代表性的污染治理项目作为固定的实习和设计基地，在进行课程设计和毕业设计时可以安顿学生到基地进行学习，也可以邀请基地的项目技术人员直接进行指导，依托实习基地进行实践教学，使理论与实践相结合，技术与项目相结合；或者让学生在设计时参与教师科研工作，完成实际项目设计,对培养学生的工作技能、实验能力、项目设计能力以及交流能力，也是一条行之有效的途径。

4结语

实践教学环节对于项目技术人才的培养起着举足轻重的作用，它不仅是理论教学环节的必要补充，也是培养学生创新精神和项目能力所必需的办法。在培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面开展，掌握环境项目学科的根本理论和根本知识高级人才的过程中，实践教学环节是必不可缺的。