高职数学课堂教学现状及对策探讨

高职数学课堂教学现状及对策探讨高职数学课堂教学现状及对策探讨

一、高职数学课堂教学现状

近年来，我国高等职业教育开展迅速，招生规模不断扩大，但生源质量普遍下降，学生文化根底单薄，数学根底普遍较差，不足数学学习的根底与学习兴趣；局部教师教学办法上存在不少问题，如重结果、轻过程，重显性知识、轻思想办法，重知识点传授、轻知识网络构建，重解题训练、轻能力开展，重解答、轻反思，重教学思路设计、轻学生思维诊断，仍然采用“填鸭式〞教学模式等。而不少教师思想上还存在一些误区：教学内容是在大学数学教学内容的根底上，进行内容的压缩与删减，难的不教，剩下课本中的根本公式、运算和例题，记得住、会套用就可以了，教学内容与学生的专业知识完全脱节；局部学生对数学的作用、文化价值认识不到位，认为学不学数学无所谓，在思想上基本不重视数学，从而在数学课堂上基本不学习数学，不听课甚至旷课。

以上现状致使数学课堂教学效果较差，没有起到良好的教学效果。教师与学生双方都无法做到“高兴工作、高兴学习〞。作为负责任的一线高职数学教师，改变高职数学课堂现有教学现状责无旁贷。

二、改变高职数学课堂教学现状的对策探讨

1.夯实根底，增强学生学习数学的兴趣和信心

俗话说得好，万丈高楼平地起。大一新生刚入学时，数学教师应对学生的数学根底作详细的了解，制订详细的授课方案，有方案、有目的地对学生的根底补缺补差，尤其是与高职数学接轨的知识点一定要指导学生重点复习，为学生学习高职数学夯实根底。如果不顾学生现有根底，一味盲目地让学生学习后续数学知识，必将对学生学习数学的兴趣与信心造成极大的打击。

在夯实学生数学根底、强调数学重要性的同时，一定要培养学生学习数学的兴趣与信心。学习兴趣是推动学习的内部动力。有研究说明，学习兴趣比智力更能促进学生进行学习，提高学习成绩。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者〞。教育家朱熹说：“教人不见乐趣，必不乐学。〞因此，提高高职学生的数学学习兴趣并增强他们的学习信心是我们发展数学教学活动，提高数学教学效果的根底，也是学生学好数学的重要前提。作为高职学校的数学教师，在教学实践中可以灵活运用多种办法、通过多种渠道来培养学生的学习兴趣。

〔1〕培养师生情――感化学生。教学是教师的教与学生的学组成的双边活动，教师的主导作用与学生的主体作用缺一不可。融洽的师生关系和良好的师生感情能够直接影响学生的学习情绪。在实践中我们会发现这样有趣的现象：如果学生喜欢某位老师，一般也会喜欢上这位老师的课，只要其喜爱的老师走进课堂，其兴趣便油然而生，对这门课程知识的渴望也就越来越高；反之，如果学生讨厌一位老师，也就必然排斥这位教师所上的课，师生之间产生的就是一种消极的反应。所以，在日常学习中，教师一定要培养与学生的感情，关怀学生就像关怀自己的亲人一样，感化学生，以到达培养学生学习兴趣的目的。

〔2〕展示数学美――陶冶学生。数学蕴含着丰盛的美，数学中到处充斥着美的因素，到处闪现着美的光芒。比方定理定义的简洁美、公式符号的规律美、图形图像的对称美、内容结构的和谐美、逻辑推理的严谨美，等等。数学中驰名的黄金分割比〔即0.61803398……〕体现出的和谐美在建筑设计、美术作品中得到了广泛的运用，示例，当气温为23.37摄氏度〔约为体温的0.618〕时，人会感到最舒服；名画的主题，大都画在画面的0.618处；弦乐器的声码放在琴弦的0.618处，会使声音更甜美。数学教学中教师如能引导学生发现并充沛认识这些美，定能把学生引入兴趣盎然的数学殿堂。

〔3〕讲授数学史――吸引学生。源远流长的数学开展史蕴藏着丰盛的文化内涵。数学教学应该充沛反映数学的文化底蕴，从课程内容、概念形成、证明办法、习题配置等各个方面全方位地溶入数学史，从而促进数学教学，以此激发学生学习兴趣的形成。在具体教学中可以将数学史融入故事当中，通过形象的语言、生动的比喻和富有魅力的悬念创设问题情境，激发学生的学习热情。

〔4〕抓住闪光点――鼓励学生。高职学校中许多学生是搭高考末班车进来的，大多坐惯了冷板凳，受够了冷嘲热讽，相对本科学生来说，他们其实更需要激励和赞赏。所以教师在教学中应尽量发现每一位学生的“闪光点〞，赞赏他们付出的每一次努力，及时肯定每一位学生的点滴进步，这种肯定和激励让学生体会到前所未有的成就感，从而激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性。示例，教师充斥激励的语言、赞赏的手势、称许的点头、会心的微笑、拜服的目光等，都能不同程度地激起学生学习的兴趣，增强他们学习的信心。成功和高兴总是联系在一起的，教师在教学中能从学生实际出发，设计和创设学生成功的时机，让不同层次的学生，按问题的梯度都能够“跳一跳，够得着〞，进而增强学好数学的信心，培养学好数学的兴趣。

2.采用情境教学，激发学生学习数学的兴趣

随着数学课程改革的不断深入，创设数学情境让学生在生动具体的情境中学习数学，这一教学理念已经被广阔教师接受和认可，并且在教学实践中广泛运用。情境创设强调培养学生学习的积极性与兴趣，提倡让学生通过察看、不断积累丰盛的想象，让学生在实践感受中逐步认识知识，为学好数学、开展智力打下坚实的根底。

数学课堂中，如果教师教学情境创设得好，就能吸引学生积极参与和主动学习，让他们从数学中找到无穷的乐趣。因此，在高职数学课堂，教师必须为学生创设一个良好的数学问题情境来引发学生思考，使学生在良好的心理环境和认知环境中产生对数学学习的需要，激发起学习探究的热情和学习数学的兴趣。3.加强对学生数学思想、数学办法的教学

“数学的内容、思想、办法和语言已广泛渗入自然学科和社会学科，成为现代文化的重要组成局部〞。数学思想办法是数学学科的精髓，是数学素养的重要内容之一，学生只有领会了数学思想办法，才能有效地运用知识，形成能力。

知识是思想的“躯体〞，思想是知识的“灵魂〞。数学思想办法是借助于数学知识、技能为载体而体现出来的，思想要融入内容和运用中，才能成为思想，就思想办法讲思想办法，学生会感到干燥无味，是不能真正掌握数学思想办法的。强调数学思想办法的学习一定要遵循逐级递进、螺旋回升的原那么，只有在教学中屡次渗透数学思想、数学办法，方能“随风潜入夜，润物细无声〞，让学生在不知不觉中领会、掌握知识，才能真正到达利用数学知识解决实际问题的能力。

4.数学知识与专业知识紧密结合

高职教育的培养目标是适应生产、建设、管理、效劳第一线需要的高等技术应用型专门人才。高职数学作为高职院校各专业开设的一门公共根底课，不仅要为各专业学生进一步学习专业知识与技能打下扎实的数学根底，也要让学生亲历运用数学知识解决实际问题的探索与实践。

高职数学教学应面向专业，做到与专业知识、专业人才培养要求有机结合，从而有效地培养学生的数学应用能力与思维品质。要始终把“数学源于生活、应用于实际〞的思想贯通整个数学教学过程，要始终把数学知识、专业知识有机紧密结合，要始终体现将数学知识、数学思想与数学办法应用于解决和解释专业问题与实际问题的思想，体现“乐学、好学、趣学〞与“直观化、生活化、多样化〞的特点，凸显专业类别与各种层次，使数学课堂教学内容适合不同专业、不同根底、不同兴趣的学生，从而真正到达有效地培养学生的数学应用能力与思维品质的目的。

5.采用启发式教学

局部教师仍然采用传统的“填鸭式〞教学模式，教学办法陈旧，严重妨碍了学生学习数学的积极性、主动性。实践证明启发式教学是行之有效的好办法，采用启发式教学有利于培养学生学习的兴趣，增强学生学习的积极性、主动性。为了充沛调动学生学习的积极性、主动性，在课堂教学中应处理好知识性与趣味性的关系，不能只强调知识性，无视趣味性，而使学生感到干燥乏味，从而不愿学习，也不能过分强调趣味性而无视知识性，而使学生感到数学只是好玩，从而无视学习，而应寓知识性于趣味性之中。用知识性与趣味性相结合的办法教学，有利于吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，充沛发挥学生的主观能动性，到达提高教学效果的目的。

在高职数学课堂上，教师要尽可能从直观背景出发，以问题的提出为引导，再由表及里地分析探索，启发引导，直至揭示出数学本质。