关注教学生成构建灵动课堂

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思想政治新课标强调：思想政治课堂教学应该是一个丰盛多彩的动态课堂，在这个课堂中，不仅是学生学习知识的乐园，也不仅是对学生进行思维的训练和办法的传授，更不仅是教师展示才能的舞台，而是教师与学生共同学习、共同成长，进行情感交流和心灵沟通的过程。基于此，教师在进行政治课教学时，应注重创设积极、活泼、民主、和谐的课堂气氛，让课堂灵动起来，让动态生成成为思想政治课教学的独特魅力。则，如何在政治课教学中来发展生成性教学呢？笔者结合自己多年的教学实践，将就这一问题展开论述，希望为高中政治教学开展奉献一份力量。

一、精心预设，准备生成

〔一〕在预设中留下生成的空间

预设和生成是教学过程中的两种现象，它们之间既有联系又有区别，教师在教学中应科学认识和处理二者之间的关系，通过关注教学生成，来创立高中政治灵动课堂。预设与生成的联系是它们统一于教学过程和教学目标之中，缺了任何一个，都不能构成一堂高质量的高中思想政治课。如果只有预设，没有生成，则课堂教学氛围沉闷、干燥，不仅会扼杀师生的创新精神和探究欲望，还会妨碍学生的持续、健康开展；如果只有生成，没有预设，则这堂课将会变得没有“主心骨〞，不仅形散而且神散，教学效率低下，因此，教师在课堂设计中不妨多准备几个预设计划，以备不时之需。从某种程度上说，预设是生成的根底，它并不是一成不变的，而是会随着课堂生成的变化而及时进行调整；生成是预设的结果呈现，属于更高的境界，它会随着预设的参加和关注，而变得精彩纷呈。因此，二者在教学中是一种相辅相成、和谐统一的关系。高中政治教师在教学中，在充沛认识二者之间的关系后，还应根据课堂变化，灵活进行调整。因为如果只是按照“预设〞来进行课堂教学，忽视学生学习的自主性和积极性，则教学效果也会不尽如人意；如果一味看重课堂上的“生成〞，不足方案性和针对性，则一堂课下来，学生往往无法获得真正的知识。因此，教师应妥善处理“预设〞和“生成〞的关系，通过在预设中留下生成的空间，以便在完成教学任务时，能够将超出预期的“生成〞和谐地融入课堂中。

在一节试卷讲评课上，有一大题目要求请从外交部发言人的角度谈谈“对文明冲突论的评价〞。教师对评价性的题目从解题思路上进行了引导，用有关观点分析了文明冲突论的错误。分析完毕，我给出2分钟的时间让学生思考：你能否定可老师的观点，可提出异议。结果，纷纷有同学站起来，老师我认为我们不能说他的观点完全错误，他也有合理之处，理由是――，学生能从理论和现实依据两角度分析得头头是道。

通过上述案例可知，教师要做到“心中有案，行中无案〞，让弹性预设为课堂动态生成奠定基石。由于课堂教学千变万化，纵使如何思虑周全来进行课堂预设，仍然会出现一些无法预知的课堂状况。在遇到这一现象时，教师不应慌乱无主，而是要对这些生成性因素进行巧妙把握，提升课堂教学价值，增强课堂活力，让课堂处处充斥“意外〞，激发学生的参与积极性，释放他们的真正灵性和自我。

〔二〕充沛设计运用课堂教学形式

高中政治教师想要构建灵动课堂，应精心进行教学设计，一堂多维的、灵活的、动态的教学设计，将会充沛发挥学生的主观能动性。在此根底上，教师应组织一些自主探究性活动，通过引导和启发，以提高学生的自主探究能力。实践证明，探究发现是促进动态课程生成的重要途径之一，应引起教师的重视。在实际教学中，教师可为学生创设情境，通过提出问题，引导学生进行模拟探究。在探究的过程中，教师可将学生分成学习小组，以此来促进生生之间的交流和互动，通过丰盛交往方式，来促进课堂资源的动态生成。

执教?政治生活》中的“政府职能〞一课时，笔者创设某一生活背景并引导学生发展探究发现式的课堂教学：?角色转换》――把全班同学分成两组，一组扮演区长，一组扮演区民〔农民〕。设问：①假如你是新上任的××区区长，在打造××农家乐休闲精品之都中，你打算做些什么？②你作为××区的区民〔农民〕对政府的工作，你又打算做些什么？③从各区长对政府工作的具体规划中，体现了政府的什么职能？④政府为什么要履行这一职能？这一环节设计，学生迅速动起来，我们欣喜地看到，他们在积极地动脑、动口〔同组交流〕、动手〔记录〕，课堂不时出现同学们热烈的争论和掌声。教学也就在同学们的自主合作、主动探究中实现知识、能力、价值观的统一。

二、创设情景，引导生成

德国教育家第斯多惠曾说：“教师的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。〞诚如此言，对于老师来说，比传授学生知识更重要的是营造一个适宜的课堂环境，以此来激发学生学习兴趣，调动其主观能动性。

〔一〕创设民主、开放、合作的教学环境

课堂是教师教学和学生学习的主要场所，课堂环境是否合适直接影响着教学发展的顺利程度。开放的课堂环境是促进教学资源动态生成的重要保障，利用多种途径和方式来进行动态的生成资源，那么会使原来封闭的课堂环境变得开放。教师在教学中，可建立自身与学生和教学文本的多向互动，通过相互交流、沟通、合作等方式，来不断构建和生成新的教学意义。大量的事实说明：教师在教学中运用合作学习教学法，不仅能够提高学生的合作意识和团队精神，还能增强人与人之间的凝聚力，通过合作互助，进一步促进学生的全面开展。教师通过在教学中营造开放、平等和合作的氛《《，充沛发挥学生在动态生成中的主体功能。

在高三复习?文化生活》第二单元“文化的传承与创新〞时，我就近期在学校发展的中德文化交流活动，让学生谈一谈自己的看法。由于是复习课，大多数学生都从教材的角度出发来进行答复，这与我的预设相符。忽然，有一位同学站起来说：“老师我还想补充一下：在文化交流中，我们应树立自己的文化自信，做传承和发扬中华优秀文化的接班人。〞该答案完全超出教师的预设之外。我当时做出的反馈是：同学你真棒，老师基本没想到这些，同学们你们就是我的老师，老师谢谢你们的大胆和帮忙。由于我的积极评价，使得这堂课之后，学生在课堂上少了拘谨和害羞，变得敢想、敢问、敢说，课堂因民主变得更加和谐，动态生成取得了良好的效果。

教学实践说明：当教师真正放下自己的所谓“权威〞，蹲下身，走近学生，把他们当成自己的朋友和合作学习搭档时，学生才会从以前的惧怕，转向“亲其师，信其道〞。教师通过在教学中为学生创设一个宽松、民主、愉悦的学习气氛，让他们敢于别出心裁、敢于质疑，敢于畅所欲言，让课堂真正成为学生生命成长的乐园。

〔二〕创设有利于学生探究的问题情境

高中政治教师在预设中对教学问题应精心设计，可选择一些有挑战性、争论性的问题，来引发学生的兴趣，调动其探究欲望。在具体实施过程中，教师可从下列几个方面着手：一方面是教师通过创设扩展式提问，培养学生的发散性思维。所谓扩展式提问是指教师在要求学生回答下列问题时，可引导他们从多维的角度去思考问题，以培养学生的发散性思维，寻求多种问题的解决方式。二是教师在教学中可创设辨析式问题，通过辩证、分析，培养学生的思维向批判性、发明性开展。三是教师创设的问题应具有新奇性、时代性特点。由于信息技术的开展，使得现在的信息不仅来源丰盛，而且传播速度极快。因此，教师在创设问题情境时，故选取最新发生的事件，激发学生学习兴趣，通过讨论、辨析塑造其正确的三观。

三、运用智慧，对待生成

〔一〕教师要有宽容的心态，用观赏善待意外生成

每个学生都是独立的个体，是不以教师的意志为转移的客观存在。基于此，就需要高中政治教师尊重学生的个性和爱好，通过因材施教，为学生张扬个性提供平台。教师在教学中，不仅不要把自己的意识强加给学生，更不要将知识生硬地灌输给他们。因为任何强迫的学习，均会妨碍学生学习的积极性和主动性，妨碍其个性开展，引起他们的恶感。所以教师在教学中，应善于发现每个学生的闪光点，通过为学生发明发言和实践的时机，来为他们展示才华、表现自我提供舞台，让学生在课堂上体验成功的喜悦，培养其学习的自信，为他们个性成长提供空间。

示例我在执教?政治生活》“联合国〞这一课时，列举了一些事实来表明一个观点，即联合国为全球开展做出了巨大的奉献。此时，班里忽然出现了一个不同的声音，小明站起来说：“老师，我不认同你的观点。〞这种情形下，我应该怎么办呢？我想也许有的同学正在期待看一场“师生大战〞。如果我和学生就此展开答辩，不论是谁答辩胜利，会利于该学生开展吗？想到此，我说道：“小明同学，你很棒，提出了和老师不一样的观点，这表明你是一个善于思考，有批判精神的人！下面请你具体说一说自己的观点。〞随后，小明阐述了一些事实来表明他的观点，其他同学听他说完以后，纷纷点头表示同意，并报以热烈的掌声。此时，我很兴奋地看着小明说：“看来你对联合国的做法有很多意见，实际上，联合国在某些事情上的确存在着缺乏，但这正为其改革提供了良好的契机，作为一名高中生，假如你是联合国秘书长，你会做些什么来使联合国发挥更大的作用呢？〞这个问题抛出后，不仅顺利激发了学生的学习兴趣，也使这堂课从自然活泼的动态生成中顺利过渡到下一个环节：联合国改革。这样对待意外生成，不仅解决了学生的学习困惑，也引起了师生之间的情感共鸣。

课堂作为师生互动的主要场所，它不是要求学生复述规范答案，成为应试教育的牺牲品，而是为学生发明展现自我的平台，激励他们畅所欲言，将自己的所思所想展现出来，对于一些离奇的思想观点，教师不要表现得大惊小怪，而是以一种包容、观赏的心态来激励学生，促进其思维向多元和发散性开展。英国驰名思想家密尔说得好：“对于异于寻常的个人，不应该阻止他们，而应该激励他们与众人在行为上有所不同。……诚如此言，社会中所有的创新产品，几乎都是不走寻常路而产生的，而为其发明一个宽松的创新环境，那么是促进创新成功的动力和源泉。

〔二〕教师要丰盛教学机智，用智慧挑战意外生成

乌申斯基曾经指出：“不管教育者怎样研究教学理论，如果他没有教育机智，就不可能成为一个优良的教育实践者。〞诚如此言，教学机智是教师综合素质的集中反映，也是教师取得良好教学效果的必备素质。由于教师的教学对象具有复杂的心理活动、强烈的好奇心，因此他们在课堂上可能不会按教师预料的步骤来出牌，此时，就需要教师发挥自己的教学机智。

作为一名高中政治教师，在关注教学生成构建灵动课堂时，应练就一双善于发现的眼睛，通过开发和利用课堂生成资源，不断提高教学水平和效益。在实际教