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后进生教育案例后进生教育案例在课堂上，一些同学精神饱满、思维活跃、发言乐观、敢于争辩，而有些同学却面目无神、悄悄无语、似听非听，甚至扰乱课堂，这些同学要么思想品德差，要么学习成果差，或者二者兼而有之，表现比较落后。这些同学学无爱好，言无学问，很难适应当今社会进展的需要。后进生的特点主要表现为：一、自卑感强。后进生由于各方面较差，受到批判较多。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些老师的另眼相看，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。二、逆反心理较强。由于深感别人对自己的轻视，后进生的言行比较反常。例如，认为违反纪律是英勇，向老师反映状况是出卖伴侣。他们在处理同学关系时重感情、讲义气。后进生的形成，当然与家庭、社会和同学等因素有关，但与老师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。一、后进生的成因及心理1、老师言表的威武。平常老师在同学面前总是公文式的语言、严厉 的表情，让同学感到一种难以接近的威武。在严师面前，一些成果中等或偏差的同学往往不知所措，精神受到长时间的抑制，内心焦虑担心，惟恐自己的言行会冒犯老师，于是便对老师敬而远之。久而久之，老师也对这些同学慢慢忘却，忽视了他们的存在，使他们成为可有可无的个体。2、老师批判上的失误。课内我们经常会这样批判同学：怎么又忘了，讲过几遍了还不懂？你是怎么听课的？老师的愿望是好的，但却没有考虑这种指责，最简单破同学的心情，打击他学习的乐观性，让他觉得自己的确笨，只好安分守己，举手发言是别人的事，自己能听则听。3、课内调控上的不公。有时老师为了完成教学任务，或追求公开课的效果，眼中只有那些口齿伶俐、对答如流的同学。同学对这种不公正的现象耿耿于怀，使他们心理上蒙上了一片绝望的灰暗，久而久之，就习以为常了，反正举了手也轮不到我发言，干脆不举手。4、老师教学上的偏差。老师把学习基础差、听课吃力的同学，视为累赘，认为请他们发言是铺张时间。这些同学也乐得不动脑，身在教室，心系下课怎样玩得痛快。5、同学自身的压抑。有些同学由于口齿不清，或结巴口吃，身体缺陷和变声期，惟恐自己的举手发言，会引来同学讥讽的笑声，所以他们更情愿保持缄默。二、激发活力，体验胜利作为一个老师，既要关怀优等生，又要关怀后进生。关怀优等生往往并不难，很多事情，只要老师一教导，优等生便立有起色，进步较为显着；但后进生则不然。有些后进生，不仅学习成果差，且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。对某个问题，尽管你老师早就指出，并反复强调，但他仍我行我素，同样的错误不断地犯，你的话就犹如春风过驴耳，一点效果也没有。这样老师也就失去了信念。但我认为，作为

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