2023年读书课教学反思2023年读书课教学反思总结(八篇)

2023年读书课教学反思2023年读书课教学反思总结(八篇)2023年读书课教学反思2023年读书课教学反思总结篇一

教学本课，满足之处有以下几点：

一、把课堂还给学生，让他们成为阅读活动的仆人。

在课堂上，我转变角色成为学生的学习伙伴，实现了师生零距离，充分信任每一个学生，使他们都动起来，全程参加阅读活动，而且乐于沟通，真正成为阅读的仆人。我们都知道，假如学生能够在学习的过程中感受到欢乐、满意的话，就会主动、积极地投入到学习中去。所以，我在课堂上努力创设轻松、自由、民主、公平的气氛，让孩子们无拘无束地沟通，布满自信地展现，品尝阅读的乐趣。

二、开展小组合作学习，培育学生合作学习的力量。

不管是“读物推举”还是“读书成果展现”，学生们都能以小组合作学习的形式开展，在合作学习中取长补短，共同进步。他们积极、主动地参加读书活动，并在活动中相互敬重、相互帮忙、相互关怀、相互观赏，培育了他们的合作精神和竞争意识，在轻松、开心的环境中感受到阅读的欢乐。

在本课的教学中，也存在着缺乏之处：

一、读书成果的汇报形式，还可以更多样些。

在“读书成果展现”环节，因时间不够，原来学生还想用“讲故事、童话剧表演、专题学问竞赛”等形式来汇报，就没有安排。假如能参加这些敏捷多样的展现形式，会更激发学生们的制造性，将欢快的气氛推向高潮。

二、教师评价学生表现时，还应指出其缺乏。

当中、差生上台展现读书成果和叙述推举理由时，介绍得不够全面，叙述得不够清晰，我却没有当场指出，只是一味地表扬。我是考虑到，这些学习有困难的学生好不简单鼓足士气来展现，在原有的根底上已经大大进步了，就应当好好鼓舞他。这样做，是为了不浇灭他们的展现欲望，让他们更有信念和士气进展阅读。至于他们的缺乏之处，我想就在课后和他们单独沟通吧!

总之，在今后的课堂教学工作中，给学生制造一个自由、宽松的阅读空间，给他们制造一片展现阅读水平的天地，使他们尝到阅读的欢乐，在欢乐中阅读，是我最大的追求。

2023年读书课教学反思2023年读书课教学反思总结篇二

本课，我自认为是胜利的。课前我多例讲了关于周恩来的故事，在讲故事的过程中，我边讲边出示关于周恩来各种属性的名言。比方：读书名言、报国名言等。出示时提示了这些名言在哪种场合中引用，还特意设计了语言环境，这样就无形的润于了名人的典范形象。引经具典，使课前语言逐步到达高潮，可以说，学生的激情早已激发，在学生渴求新知的情景之下，板书课题《为中华之崛起而读书》。让学生反复一字一字地重读，可以说从读课题起就已经把学生引进了仆人公的情感，那种爱国热忱油然而生。接下来我出示了，人物背景，图片等资料。由于本课是渲染的一种人生志向的课目，应当让学生了解一些历史背景，我们今日为什么又如此幸福，没有这些伟人的博大胸怀，能成就今日的幸福吗?在这个环节，我范读了课文，然后领读，学生齐读，并反复齐读三遍以上，学生一遍比一遍读的好，应当说，在读的过程中，学生就已经与的情感产生了共鸣。

接下来，我出示了争论题“你为什么而读书?”教室里立刻陷入了一种深思，这种深思是孩子们的情感浸透的表现，整整5分钟的宁静，教室里又是一阵喧闹场景，有的说，我读书是为了报答父母，有的说，我读书是为了奶奶的抚养之恩，也有的说，读书是为了自己像教师一样当个好教师……我借机，让学生掏出本儿写一写读书后的体会，也可以“为抱负而读书”为题……给足学生时间写，在评讲学生作文时，并拓展文本内涵，周的历史背景中的例子。比方：周恩来的口才蜚声海内外，他应变机敏、言辞犀利、柔中带刚，就连他的谈判对手在震慑畏葸之后，也情不自禁地露出赞美之色……

一次，一个美国记者在在采访周恩来时，见周桌上放着一支美国产的派克钢笔。于是，他就以一种讥讽的口吻说：“请问阁下，你们堂堂中国，怎么还有美国的钢笔呢?”周淡淡一笑说：“这支派克钢笔啊，真是说来话长了。这是一个朝鲜朋友的抗美战利品，他将其作为礼物送给了我。我觉得无功不受禄，就推辞。可是朋友非要我留下做个纪念。我觉得也很有意义，于是就把贵国的这支派克钢笔收下了。”作为一个外交家，周胜利地维护了国家的尊严，同时也维护了自身的尊严。他的机灵、幽默、不卑不亢，不仅赢得了人民的拥护和爱戴，同进也赢得了对手的鄙视和敬重。(过渡)之所以他的宏大能够得到万众瞩目，很大的一局部缘由是由于从小就有博大的胸怀……(这里，我还适当讲解了周被认为是那个时期最具魅力的男人之一，不仅仅由于他是一个美男子……这一切与他成为共和国的首领——“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是相依相存的。)

这下有一男孩儿说：“教师，我也会讲周的故事。有一次，一个外国记者问周，为什么中国人把人走的路称为‘公路’?”周笑了笑，说：“这个呀，那是由于我们走的是马列主义道路，所以简称‘公路’”。可以说，学生通过我的课前预备，已经对周后来成就的宏大是必定的。我让学生再次去读课文，读后，用一名言或是词句为开笔去学着分析人物的成长过程。这个过程，虽然已经超过了年段目标，但针对我班学生，还真不个难事。有的学生说：“风声、雨声、读书声、声声入耳，家事、国事、天下事、事事关怀”由于周从当心里就装着国家和民族，这与后来成就宏大的事业是分不开的。还有一个孩子说：“先天下之忧而忧，后天下之乐而”由于周有这样的人生追求，所以他才成了中华人民共和国的，成了国家重要领导人之一。学生的体会，我由此欣慰，假如这是本课的胜利教学的话，那我有如下反思：

一名人历史背景较为重要。“为中华之崛起而读书”多么崇高的志向，在这个布满竞争的年月，我们的孩子都是温室里的花朵，他们不知道今日的幸福究竟历经了多少磨难，多少艰辛，才走到了今日。因此，学习本课应当让学生通过各种途径充分了解当时的历史背景。有了对当时的历史背景的润于，学生就简单了解少年周恩来为什么会说：“为中华之崛起而读书。”的缘由。由于帝国主义的强占称霸，血型的中国人不得不起来抵抗。本文通过周恩来少年时代目睹了中国人在租界里受洋人凌辱却元处说理的事情，感悟到“中华不振”从而产志为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸怀和远大理想。应当说，本课从课题上就剧烈地震撼着孩子们的心灵，一种无形的伟人典范的力气推动了故事的高潮，多么远大的抱负啊!逐步升华到课文主题，使学生有一种努力奋进的决心，对学习有一个全新的熟悉，祖国的富强需要金钱，更需要努力拼搏的精神。这个环节，我安排了学生读书后的沟通体会。“我为什么而读书”学生表现还是不错的。

二反应历史背景。在与学生共同争论的过程中，我逐步把学生引进文本，对当时落后的中国有身临其境的感觉。出示文中重要段落，让学生反复读，直到读出感觉，读出内心的激越。文章本身就是字里行间，给我们的信息是“帝国主义的无耻行径，中国腐败落后的国情，让中国的民众生活在水深炽热之中。”依据本课的学习目标，把学生的自主探究与教师的引导有机结合起来，把学问点通过各种方式呈现在学生面前。

三阅读悟妙笔。本文在写作上，最大的特点就是用“衬托的写法去突出主题。”只要仔细读课文，我偿不难发觉本文三次用了衬托的写法。第一处，是周恩来刚到沈阳看到租界的繁华，喧闹与别处大不一样，衬托出别处的萧条澄清，破烂不堪的景象。这里是生活上的比照，一个是天堂，一个是地狱!其次处，是在租界里，中国妇女有冤无处诉，外国人为所欲为，横行霸道，而中国巡警不但不伸张正义，还训斥妇女，从这一幅描写中可以看出中国人与洋人处于不同的政治地位，所以周恩来悟出了要想挽救贫苦人民，必需先使国家强大起来这一真理!第三处衬托是在谈到读书的目的，别的同学都满意自己的需要而读书，而周恩来一心想为中华的崛起而读书，这一衬托更突出了周恩来的胸怀博大，志向远大。以上三处衬托，突出了文章的中心，使文章更吸引读者。这个环节，我让学生反复分句读，从读中悟“一反一正”，在文章中这样的着笔就是为了衬托当事人物的精神品质。一篇好文章肯定要做到“有骨血，有柔情，有刚毅等妙笔的运用。”作为语文教师，在适当的环节超一超教学目标，在语文科目中应当不算是“越界”。

四实践运用。如何在写作中用衬托的写法去突出主题呢?学生对使用“比照”的手法还是较为熟识的，为了突出某物、某人的独有特点，总会用类事物加以反写比照，以到达一种写作的效果。例如，写某人助人为乐的品质，可以写他身边的人对别人漠不关怀来加以衬托，这样就能突出习作中仆人公助人为乐的品质，到达突出主题的目的，为了突破这一重点，我安排了习作，写一人物，用详细的事例突出某人的品质。在点评学生习作时，作了总结，要用衬托的写法突出主题：首先要明确想要表达的主题是什么。然后，要选准衬托物可以从正面衬托，也可以从反面衬托。

总之，学习语文不仅仅是为了学文识字，语文是一门左右缝源的科目，它是学好各门功课的根底，要学好语文就得广泛积存，每篇课文都是学生成长中的典范……

2023年读书课教学反思2023年读书课教学反思总结篇三

今日我上了第六组的第一篇课文《为中华之崛起而读书》。本组单元目标也主要是感受名人成长的故事，因此，这篇文章最主要的任务应是感受少年周恩来宏大的志向与开阔的胸怀。《为中华之崛起而读书》围绕周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的缘由是什么绽开故事，以陈述事实的语气，满怀对周恩来的尊敬之情，通过人物的对话，带着我们真实而详细地走进了一个有抱负有志气的中国少年的内心世界，感受到了一个宏大人物从小就有不同凡响的心声。《为中华之崛起而读书》整篇课文教学，在本课时我主要是围绕“中华不振”这局部组织学习。详细注意以下几个方面：

1、遵循阅读规律，整体解读文本。

本篇课文从内容上看，涉及许多方面，诸如：沈阳的繁华、喧闹;街道上灯红酒绿;伯父的担忧与提示;周恩来的不解与困惑;中国妇女的凄惨遭受;周恩来的思索;周恩来令魏校长为之一振的胸怀和报负。这些看似没有联系的场景与大事背后却有着一条内在的隐线，即：中华不振。这一切都是对“中华不振”的最好注解。研透“中华不振”又是学习“中华要振”的根底，研透了“中华不振”，学习“中华要振”就能水到渠成。因此，在教学中，我遵循阅读的规律，以读为本，从整体感知入手。通过“有一个词语和“中华崛起”的意思正好相反，请同学们到课文中去找一找。”引导学生抓住了“中华不振”这个词，最终又让学生再读课文，自读自悟，划出反映中华不振的词句，并说说从这些词句哪些方面看出“中华不振”。学生们的答复是精彩纷呈的，他们把课文中每一个能看出“中华不振”的句子都找出来了。从中我们可以看出学生已经走进文本，对“中华不振”有了较深刻的思索。这样的教学，从整体感知的初读到自读自悟的再读;依据不同要求采纳了不同读的方式，既关注了读的层次，又给学生供应了充分感知文本的读的时间。

2、深入重点研读，进展语文实践。

对这么多的内容，我不面面俱到，四周出击，而是引领学生进展聚焦，重点引导学生研读了伯父的话和中国妇女受到洋人凌辱却得不到中国巡警的爱护这两局部内容。特殊是中国妇女受到洋人凌辱却得不到中国巡警的爱护这件事，是本文的重点，它暴露了当时社会的黑暗，人民生活的苦痛，而这一切都是由于“中华不振”。这样处理，点线面结合，既有线上的“序”，面上的“广”，也有点上的“深”。

在导读“那是外国租界地，惹出麻烦就糟了，没处说理去!”这一句时，让学生通过读悟，体会伯父的简单心情，引导学生读出了“无奈”，读出了“担忧”，读出了“生气”，读出了“沉重”……这些感悟虽然不同，但都源于“中华不振”，这样的导读，极大地丰富了学生的情感体验。

另外在研读“这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原希望中国的巡警局能给她撑腰，惩办这个洋人。谁知中国巡警不但不惩办肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢?”这个重点时，更是运用导语创境的手段：“这位妇女的亲人可能是他相依为命的丈夫——，这位妇女的亲人可能是他白发苍苍的母亲——，这位妇女的亲人假如也是你的亲人——。”其次，还引导学生关注语言，如在读悟时，把“原希望，谁知，不但不，反而”，这几个字加粗后，让学生再去读读，有什么不同。把读与语言形式、内容、情感的感悟结合起来。

一节课下来，我满怀激情，学生心情时高时低，故而在课堂节奏的把握还不够，另外，感觉自己有些急躁，以至打断学生的思维。个人语言反应有待加强。

2023年读书课教学反思2023年读书课教学反思总结篇四

本课，我自认为是胜利的。课前我多例讲了关于周恩来的故事，在讲故事的过程中，我边讲边出示关于周恩来各种属性的名言。比方：读书名言、报国名言等。出示时提示了这些名言在哪种场合中引用，还特意设计了语言环境，这样就无形的润于了名人的典范形象。引经具典，使课前语言逐步到达高潮，可以说，学生的激情早已激发，在学生渴求新知的情景之下，板书课题《为中华之崛起而读书》。让学生反复一字一字地重读，可以说从读课题起就已经把学生引进了仆人公的情感，那种爱国热忱油然而生。接下来我出示了，人物背景，图片等资料。由于本课是渲染的一种人生志向的课目，应当让学生了解一些历史背景，我们今日为什么又如此幸福，没有这些伟人的博大胸怀，能成就今日的幸福吗?在这个环节，我范读了课文，然后领读，学生齐读，并反复齐读三遍以上，学生一遍比一遍读的好，应当说，在读的过程中，学生就已经与的情感产生了共鸣。

接下来，我出示了争论题“你为什么而读书?”教室里立刻陷入了一种深思，这种深思是孩子们的情感浸透的表现，整整5分钟的宁静，教室里又是一阵喧闹场景，有的说，我读书是为了报答父母，有的说，我读书是为了奶奶的抚养之恩，也有的说，读书是为了自己像教师一样当个好教师……我借机，让学生掏出本儿写一写读书后的体会，也可以“为抱负而读书”为题……给足学生时间写，在评讲学生作文时，并拓展文本内涵，周的历史背景中的例子。比方：周恩来的口才蜚声海内外，他应变机敏、言辞犀利、柔中带刚，就连他的谈判对手在震慑畏葸之后，也情不自禁地露出赞美之色……

一次，一个美国记者在在采访周恩来时，见周桌上放着一支美国产的派克钢笔。于是，他就以一种讥讽的口吻说：“请问阁下，你们堂堂中国，怎么还有美国的钢笔呢?”周淡淡一笑说：“这支派克钢笔啊，真是说来话长了。这是一个朝鲜朋友的抗美战利品，他将其作为礼物送给了我。我觉得无功不受禄，就推辞。可是朋友非要我留下做个纪念。我觉得也很有意义，于是就把贵国的这支派克钢笔收下了。”作为一个外交家，周胜利地维护了国家的尊严，同时也维护了自身的尊严。他的机灵、幽默、不卑不亢，不仅赢得了人民的拥护和爱戴，同进也赢得了对手的鄙视和敬重。(过渡)之所以他的宏大能够得到万众瞩目，很大的一局部缘由是由于从小就有博大的胸怀……(这里，我还适当讲解了周被认为是那个时期最具魅力的男人之一，不仅仅由于他是一个美男子……这一切与他成为共和国的首领——“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是相依相存的。)

这下有一男孩儿说：“教师，我也会讲周的故事。有一次，一个外国记者问周，为什么中国人把人走的路称为‘公路’?”周笑了笑，说：“这个呀，那是由于我们走的是马列主义道路，所以简称‘公路’”。可以说，学生通过我的课前预备，已经对周后来成就的宏大是必定的。我让学生再次去读课文，读后，用一名言或是词句为开笔去学着分析人物的成长过程。这个过程，虽然已经超过了年段目标，但针对我班学生，还真不个难事。有的学生说：“风声、雨声、读书声、声声入耳，家事、国事、天下事、事事关怀”由于周从当心里就装着国家和民族，这与后来成就宏大的事业是分不开的。还有一个孩子说：“先天下之忧而忧，后天下之乐而”由于周有这样的人生追求，所以他才成了中华人民共和国的，成了国家重要领导人之一。学生的体会，我由此欣慰，假如这是本课的胜利教学的话，那我有如下反思：

一名人历史背景较为重要。“为中华之崛起而读书”多么崇高的志向，在这个布满竞争的年月，我们的孩子都是温室里的花朵，他们不知道今日的幸福究竟历经了多少磨难，多少艰辛，才走到了今日。因此，学习本课应当让学生通过各种途径充分了解当时的历史背景。有了对当时的历史背景的润于，学生就简单了解少年周恩来为什么会说：“为中华之崛起而读书。”的缘由。由于帝国主义的强占称霸，血型的中国人不得不起来抵抗。本文通过周恩来少年时代目睹了中国人在租界里受洋人凌辱却元处说理的事情，感悟到“中华不振”从而产志为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸怀和远大理想。应当说，本课从课题上就剧烈地震撼着孩子们的心灵，一种无形的伟人典范的力气推动了故事的高潮，多么远大的抱负啊!逐步升华到课文主题，使学生有一种努力奋进的决心，对学习有一个全新的熟悉，祖国的富强需要金钱，更需要努力拼搏的精神。这个环节，我安排了学生读书后的沟通体会。“我为什么而读书”学生表现还是不错的。

二反应历史背景。在与学生共同争论的过程中，我逐步把学生引进文本，对当时落后的中国有身临其境的感觉。出示文中重要段落，让学生反复读，直到读出感觉，读出内心的激越。文章本身就是字里行间，给我们的信息是“帝国主义的无耻行径，中国腐败落后的国情，让中国的民众生活在水深炽热之中。”依据本课的学习目标，把学生的自主探究与教师的引导有机结合起来，把学问点通过各种方式呈现在学生面前。

三阅读悟妙笔。本文在写作上，最大的特点就是用“衬托的写法去突出主题。”只要仔细读课文，我偿不难发觉本文三次用了衬托的写法。第一处，是周恩来刚到沈阳看到租界的繁华，喧闹与别处大不一样，衬托出别处的萧条澄清，破烂不堪的景象。这里是生活上的比照，一个是天堂，一个是地狱!其次处，是在租界里，中国妇女有冤无处诉，外国人为所欲为，横行霸道，而中国巡警不但不伸张正义，还训斥妇女，从这一幅描写中可以看出中国人与洋人处于不同的政治地位，所以周恩来悟出了要想挽救贫苦人民，必需先使国家强大起来这一真理!第三处衬托是在谈到读书的目的，别的同学都满意自己的需要而读书，而周恩来一心想为中华的崛起而读书，这一衬托更突出了周恩来的胸怀博大，志向远大。以上三处衬托，突出了文章的中心，使文章更吸引读者。这个环节，我让学生反复分句读，从读中悟“一反一正”，在文章中这样的着笔就是为了衬托当事人物的精神品质。一篇好文章肯定要做到“有骨血，有柔情，有刚毅等妙笔的运用。”作为语文教师，在适当的环节超一超教学目标，在语文科目中应当不算是“越界”。

四实践运用。如何在写作中用衬托的写法去突出主题呢?学生对使用“比照”的手法还是较为熟识的，为了突出某物、某人的独有特点，总会用类事物加以反写比照，以到达一种写作的效果。例如，写某人助人为乐的品质，可以写他身边的人对别人漠不关怀来加以衬托，这样就能突出习作中仆人公助人为乐的品质，到达突出主题的目的，为了突破这一重点，我安排了习作，写一人物，用详细的事例突出某人的品质。在点评学生习作时，作了总结，要用衬托的写法突出主题：首先要明确想要表达的主题是什么。然后，要选准衬托物可以从正面衬托，也可以从反面衬托。

总之，学习语文不仅仅是为了学文识字，语文是一门左右缝源的科目，它是学好各门功课的根底，要学好语文就得广泛积存，每篇课文都是学生成长中的典范……

2023年读书课教学反思2023年读书课教学反思总结篇五

今日我上了第六组的第一篇课文《为中华之崛起而读书》。本组单元目标也主要是感受名人成长的故事，因此，这篇文章最主要的任务应是感受少年周恩来宏大的志向与开阔的胸怀。《为中华之崛起而读书》围绕周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的缘由是什么绽开故事，以陈述事实的语气，满怀对周恩来的尊敬之情，通过人物的对话，带着我们真实而详细地走进了一个有抱负有志气的中国少年的内心世界，感受到了一个宏大人物从小就有不同凡响的心声。《为中华之崛起而读书》整篇课文教学，在本课时我主要是围绕“中华不振”这局部组织学习。详细注意以下几个方面：

1、遵循阅读规律，整体解读文本。

本篇课文从内容上看，涉及许多方面，诸如：沈阳的繁华、喧闹;街道上灯红酒绿;伯父的担忧与提示;周恩来的不解与困惑;中国妇女的凄惨遭受;周恩来的思索;周恩来令魏校长为之一振的胸怀和报负。这些看似没有联系的场景与大事背后却有着一条内在的隐线，即：中华不振。这一切都是对“中华不振”的最好注解。研透“中华不振”又是学习“中华要振”的根底，研透了“中华不振”，学习“中华要振”就能水到渠成。因此，在教学中，我遵循阅读的规律，以读为本，从整体感知入手。通过“有一个词语和“中华崛起”的意思正好相反，请同学们到课文中去找一找。”引导学生抓住了“中华不振”这个词，最终又让学生再读课文，自读自悟，划出反映中华不振的词句，并说说从这些词句哪些方面看出“中华不振”。学生们的答复是精彩纷呈的，他们把课文中每一个能看出“中华不振”的句子都找出来了。从中我们可以看出学生已经走进文本，对“中华不振”有了较深刻的思索。这样的教学，从整体感知的初读到自读自悟的再读;依据不同要求采纳了不同读的方式，既关注了读的层次，又给学生供应了充分感知文本的读的时间。

2、深入重点研读，进展语文实践。

对这么多的内容，我不面面俱到，四周出击，而是引领学生进展聚焦，重点引导学生研读了伯父的话和中国妇女受到洋人凌辱却得不到中国巡警的爱护这两局部内容。特殊是中国妇女受到洋人凌辱却得不到中国巡警的爱护这件事，是本文的重点，它暴露了当时社会的黑暗，人民生活的苦痛，而这一切都是由于“中华不振”。这样处理，点线面结合，既有线上的“序”，面上的“广”，也有点上的“深”。

在导读“那是外国租界地，惹出麻烦就糟了，没处说理去!”这一句时，让学生通过读悟，体会伯父的简单心情，引导学生读出了“无奈”，读出了“担忧”，读出了“生气”，读出了“沉重”……这些感悟虽然不同，但都源于“中华不振”，这样的导读，极大地丰富了学生的情感体验。

另外在研读“这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原希望中国的巡警局能给她撑腰，惩办这个洋人。谁知中国巡警不但不惩办肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢?”这个重点时，更是运用导语创境的手段：“这位妇女的亲人可能是他相依为命的丈夫——，这位妇女的亲人可能是他白发苍苍的母亲——，这位妇女的亲人假如也是你的亲人——。”其次，还引导学生关注语言，如在读悟时，把“原希望，谁知，不但不，反而”，这几个字加粗后，让学生再去读读，有什么不同。把读与语言形式、内容、情感的感悟结合起来。

一节课下来，我满怀激情，学生心情时高时低，故而在课堂节奏的把握还不够，另外，感觉自己有些急躁，以至打断学生的思维。个人语言反应有待加强。

2023年读书课教学反思2023年读书课教学反思总结篇六

《为中华之崛起而读书》是人教版义务教育课程标准试验教科书小学语文四年级上册第七组的一篇精读课文，课文围绕周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的缘由是什么绽开故事，以陈述事实的语气，满怀对周恩来的尊敬之情，通过人物的对话，带着我们真实而详细地走进了一个有抱负有志气的中国少年的内心世界，感受到了一个宏大人物从小就有不同凡响的心声。整篇课文教学，我主要是按这样的思路进展：中华不振——中华要振——中华必振。在本课时我主要是围绕“中华不振”这局部组织学习。详细注意以下几个方面：

1、遵循阅读规律，整体解读文本。

本篇课文从内容上看，涉及许多方面，诸如：沈阳的繁华、喧闹;街道上灯红酒绿;伯父的担忧与提示;周恩来的不解与困惑;中国妇女的凄惨遭受;周恩来的思索;课堂上大家关于为什么而读书的争论和周恩来令魏校长为之一振的胸怀和报负。这些看似没有联系的场景与大事背后却有着一条内在的隐线，即：中华不振。这一切都是对“中华不振”的最好注解。研透“中华不振”又是学习“中华要振”的根底，研透了“中华不振”，学习“中华要振”就能水到渠成。因此，在教学中，我遵循阅读的规律，以读为本，从整体感知入手。解题后，初读课文时，在学生自学生字词的同时让学生思索周恩来为什么要立下为中华之崛起而读书的志向，再让学生依据自己对课文的理解答复，对课文主要内容进展梳理。在学生较充分的感知后，通过“课文中有一个词能说明，能找出来吗?”引导学生抓住了“中华不振”这个词，最终又让学生再读课文，自读自悟，划出反映中华不振的词句，并说说从这些词句哪些方面看出“中华不振”。学生们的答复是精彩纷呈的，他们把课文中每一个能看出“中华不振”的句子都找出来了。特殊是有一个学生说：“有的是为吃饭读书，有的是为做官而读书……看出不仅是巡警软弱，连书生也没志气，难怪中华会不振。”从中我们可以看出学生已经走进文本，对“中华不振”有了较深刻的思索。这样的教学，从整体感知的初读到自读自悟的再读;依据不同要求采纳了不同读的方式，既关注了读的层次，又给学生供应了充分感知文本的读的时间，给深入悟读教学做了充分的铺垫和情感预备，又便于教师以学导教，顺学而导。

2、深入重点研读，进展语文实践。

对这么多的内容，我不面面俱到，四周出击，而是引领学生进展聚焦，重点引导学生研读了伯父的话和中国妇女受到洋人凌辱却得不到中国巡警的爱护这两局部内容。特殊是中国妇女受到洋人凌辱却得不到中国巡警的爱护这件事，是本文的重点，它暴露了当时社会的黑暗，人民生活的苦痛，而这一切都是由于“中华不振”。这样处理，点线面结合，既有线上的“序”，面上的“广”，也有点上的“深”。在这两个重点的研读处理上，我从以下四个方面入手：

(一)敬重文本，多元解读

在导读“那是外国租界地，惹出麻烦就糟了，没处说理去!”这一句时，让学生通过读悟，体会伯父的简单心情，引导学生读出了“无奈”，读出了“担忧”，读出了“生气”，读出了“沉重”……这些感悟虽然不同，但都源于“中华不振”，这样的导读，极大地丰富了学生的情感体验。

(二)创设情境，深入悟读

如上文研读伯父的话，通过导语创设情境引读，让学生读出无奈、担忧、生气、沉重……，另外在研读“这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原希望中国的巡警局能给她撑腰，惩办这个洋人。谁知中国巡警不但不惩办肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢?”这个重点时，更是运用导语创境的手段：“这位妇女的亲人可能是他相依为命的丈夫——，这位妇女的亲人可能是他白发苍苍的母亲——，这位妇女的亲人假如也是你的亲人——。”其次，还引导学生关注语言，如在读悟时，把“原希望，谁知，不但不，反而”，这几个字加粗后，让学生再去读读，有什么不同。把读与语言形式、内容、情感的感悟结合起来。让学生在教师的引导下渐渐贴近文本、走进文本，到达情感共鸣。

(三)读写结合，内化感悟

体会中国妇女受到洋人凌辱却得不到中国巡警的爱护这局部内容的教学是让学生体会中华如何不振的重点，是激发学生爱国热忱和民族自尊心的要点，也是语言文字训练的关键点。因此，首先，我通过多种方法反复朗读，激发学生的爱国热忱以及对帝国主义和中国巡警的生气，再以“同学们，假设你当时就在现场，亲眼目睹了这样的场面，你的内心会有怎样的感受?”让学生进展说的训练。并准时补充“中国人与狗不得入内”的典型历史资料，让学生进展写话训练，进一步让学生加深体会“中华不振”的含义。最终让学生说出自己对“中华不振”的含义的理解。让学生从读到悟，由悟到说，由说到写，进展语言实践，内化语言，深化情感。

3、采纳多种形式，关注落后学生。

本次课堂教学讨论的主题是学困生学习的有效指导(注意朗读指导和课堂练习的反应矫正)。因此，在本课教学中，我一是特殊注意学生的个别指导，尤其是在学生自读自己悟时，深入学生，准时帮忙。二是尽可能多的为学困生供应熬炼、展现的时机，如在生字检查时，特意让学困生来读，读对了就让他当小教师，赐予准时的鼓舞。三是供应学困生进步的空间，如在朗读指导中，让学困生在教师的引导下，同学的帮忙下，渐渐从不会读到会读，从会读到有感情地读，不断进步，享受学习胜利的乐趣。

一节课下来，我满怀激情，学生心情高涨，故而在课堂节奏的把握还不够，另外，感觉在朗读的指导上还不够到位，怎样才能读得入情入理还待讨论。

2023年读书课教学反思2023年读书课教学反思总结篇七

《赞扬》是人教版二年级上册的一篇课文，这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬赞扬了它，使它有了自信，小獾赞扬小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消退了一天的疲惫，所以赞扬的效果多么奇妙啊!文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿!只要是发自内心的赞扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。学习这篇课文，让孩子学会发觉别人的优点，学会赞扬别人是特别有意义的。

一、自然揭题，营造气氛

在课伊始，我对学生每一个积极的表现都赐予真诚的赞扬，创设轻松愉悦的气氛，如：课始，我对学生积极预备上课的状态进展了赞扬(你坐得真端正、你答复得很精确)。这样，课堂上让孩子们感到轻松，激发起了学生的学习兴趣。

二、读中悟意，读中悟情

朗读是二年级学生一项重点训练工程。为此教学中，我充分创设情境，以情感为纽带，以读为主线，引导学生从课文中找重点词句，采纳自由读、指名读、男女生对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到赞扬带来的欢乐，加深对课文的理解。

如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾相互赞扬的句子：“你真能干，小凳子做得一个比一个好!”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。同时还抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培育学生从朗读到感悟。如：小獾的凳子做得很粗糙，小刺猬为什么还要赞扬他呢?进而抓住“凳子做得很粗糙，但是看得出，他做得很仔细”这句话，引导学生理解确定别人的仔细态度，也就是看到别人的特长。学生从中学会了观赏和赞扬，体验到了赞扬的欢乐，成长的欢乐。

三、阅读教学中关注词语教学

词语是语言的根本材料。词语组合在一起就构成了一句句话，一篇篇文章。因而，词语在进展语言为根本任务的语文教学中有着举足轻重的地位，它贯穿于语文教学的始终。精确地理解词语的意思，把握一些最根本的理解词语的方法，将有助于提高学生理解词语的力量，体会文章表达的思想感情，也是提高学生语文素养的重要内容。然而，现实中阅读教学中的词语教学始终是那么枯燥无味。始终以来，我们的教学中，要么就让学生从字词典等工具书中找到答案公布于众;要么就是教师直截了当地告知学生。而学生对词语的理解往往只是一知半解，效果甚微。那么，如何让词语教学变得生动而高效呢?我认为，在教学过程中因词而异，实行敏捷多样的教学方法引导学生感悟，可让词语教学起到事半功倍的效果。本节课我采纳了以下几种词语教学方法：换词理解法汉语的词汇极为丰富，几乎每个词语都会有一个或几个与之意思相近的词。依据这一特点，在阅读教学中理解词语时(特殊是低年级的词语教学)，我们可以敏捷地采纳“换词法”来理解文中消失的新词，用学生头脑中已有的词汇来替换与之意思相近的新词，以联系旧的学问来启迪新的学问。这样，既能深刻地理解词意，又能体会到用词的精确性。(仔细)生活体验法所谓生活体验法，是指字词教学要和学生的生活世界、阅历世界接通，让学生在联想中调动起自己的生活体验，唤起相像记忆，以身体之，以心验之，使一些字词打上学生各自鲜亮的共性烙印。(粗糙)朗读理解法读是小学语文教学的一个永恒的主题。阅读教学中肯定要以读为本，只有多读，学生才能在与文本的对话中有自己独到的见解和共性化的体验。读，既是一种力量，也是一种学习语文的方法。古人云：“书读百遍，其义自见”，也就是这个道理。在词语教学中，敏捷、奇妙地运用朗读时的抑扬顿挫、轻重缓急等朗读技巧，可以帮忙学生入情入境地理解词语意思及词语中蕴含的丰厚的人文内涵。

2023年读书课教学反思2023年读书课教学反思总结篇八

《为中华之崛起而读书》是人教版义务教育课程标准试验教科书小学语文四年级上册第七组的一篇精读课文，课文围绕周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的缘由是什么绽开故事，以陈述事实的语气，满怀对周恩来的尊敬之情，通过人物的对话，带着我们真实而详细地走进了一个有抱负有志气的中国少年的内心世界，感受到了一个宏大人物从小就有不同凡响的心声。整篇课文教学，我主要是按这样的思路进展：中华不振——中华要振——中华必振。在本课时我主要是围绕“中华不振”这局部组织学习。详细注意以下几个方面：

1、遵循阅读规律，整体解读文本。

本篇课文从内容上看，涉及许多方面，诸如：沈阳的繁华、喧闹;街道上灯红酒绿;伯父的担忧与提示;周恩来的不解与困惑;中国妇女的凄惨遭受;周恩来的思索;课堂上大家关于为什么而读书的争论和周恩来令魏校长为之一振的胸怀和报负。这些看似没有联系的场景与大事背后却有着一条内在的隐线，即：中华不振。这一切都是对“中华不振”的最好注解。研透“中华不振”又是学习“中华要振”的根底，研透了“中华不振”，学习“中华要振”就能水到渠成。因此，在教学中，我遵循阅读的规律，以读为本，从整体感知入手。解题后，初读课文时，在学生自学生字词的同时让学生思索周恩来为什么要立下为中华之崛起而读书的志向，再让学生依据自己对课文的理解答复，对课文主要内容进展梳理。在学生较充分的感知后，通过“课文中有一个词能说明，能找出来吗?”引导学生抓住了“中华不振”这个词，最终又让学生再读课文，自读自悟，划出反映中华不振的词句，并说说从这些词句哪些方面看出“中华不振”。学生们的答复是精彩纷呈的，他们把课文中每一个能看出“中华不振”的句子都找出来了。特殊是有一个学生