浅谈农村数学教学的新天地

浅谈农村数学教学的新天地浅谈农村数学教学的新天地

中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1674-098X〔2022〕07〔c〕-0159-01

随着教育教学的开展，新课标对农村数学课堂提出了新的要求，以往数学课听起来干燥乏味，农村学生不喜欢，没兴趣。所以，在教学中往往讲了很多遍的问题，学生还是不懂，做过的还是不会。这是因为学生不足良好的学习习惯，不能认真地、持续地听课，注意力不集中，当然基本的原因还是数学课堂单调，无法吸引学生的注意力。如何改变这种状况呢？

1首先我们要让学生树立远大理想

长久以来，农村学生家长和学生只是把读书视为跳出农门的唯一出路，学生学习只是为了追求升学，而学校也只是片面的追求升学率，教师对优等生倍加关照，对升学无望的学生不论不理，可想而知，长期以往，学生的学习状态会如何。作为教师，要帮忙学生树立为中华崛起而努力读书这一伟大理想。要让学生明白读书就不是个人的事，而是关系到整个民族的和国家的兴衰荣辱，要让他们知道既使不上大学，但只要有了知识和技能，同样可以安身立命，报效我们的祖国。学生学习有了目标和方向，积极性就自然会提高。

2激发学生的兴趣

2.1增加课堂的趣味性，激发学生兴趣

数学多为抽象、干燥的公式，学生学起来感觉无味，学生的学习兴趣明显不高。教师在教学中尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。如：3个人住旅馆，一晚上住宿费30元，三个人每人掏了10元凑够30元交给了老板。后来老板说今天优惠只要25元，拿出5元让效劳生退还给他们，效劳生私吞了2元，然后，把剩下的3元钱分可一人一元，这样，一开始每人掏了10元，现在又退回1元，也就是10-1=9，每人只花了9元钱，3个人每人9元，3×9=27元+效劳生藏起的2元=29元，还有一元钱去了哪里？课堂上适当增加一些脑筋急转弯类问题，让学生感觉到数学的魅力，学生的兴趣非常高涨。教师顺时引导，培养学生动脑的能力。

2.2充沛利用小学生的强烈的好奇心，激发他们的学习兴趣

小学生对任何事物都倍感好奇，教师可抓住这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际问题。如：小张卖鸡蛋，一篮鸡蛋，第一个人来买走一半，小张再送他一个。第二个人又买走一半，小张又送他一个鸡蛋。第三个人又买一半的鸡蛋，小张再送他一个。第四个人来买一半，小张再送他一个，鸡蛋正好卖完！小张总共有几个鸡蛋？这样的问题分析起来学生都表现出浓厚的兴趣。

3寻找新的辅导方式，寻找适合农村数学教学办法

改善农村小学数学课堂教学还有一项重要的工作就是发明条件使学习困难的学生真正地学习和掌握应该掌握的数学知识，要让他们感到自己能学好数学，学数学很有意思，很轻松。这样使学生兴趣进一步得到提高和延续。这就要求教师要立足于课堂教学的改革，实行“低起点、重根底，多归纳、找规律，勤练习〞的课堂教学办法，重点放在培养学生的学习能力，奠定未来学习的根底。

3.1低起点，重根底

农村学生根底一般较差，教学的起点必须低，平常训练应以根底为主，教学中将教材原有的内容简单化，最好做到通俗易懂。如：“正方形〞、“正方体〞、“长方形〞、“长方体〞等内容，按教材中引入为起点，以根本的图形、简单的周长、面积和体积为训练要点。

3.2多归纳，找规律

考虑到学生的实际情况，要给予学生多归纳、总结，使学生掌握一定的条理性和规律性。如：加法交换：a+b=b+a

加法结合：a+b+c=〔a+b〕+ca+〔b+c〕=〔a+c〕+b

乘法交换：ab=ba

乘法结合abc=〔ab〕c=a〔bc〕=〔ac〕b

乘法分配：a〔b+c〕=ab+ac

【ab+ac=a〔b+c〕】

减法的运算性质：a-b-c=a-〔b+c〕

除法的运算性质：a÷b÷c=a÷〔b×c〕【a÷〔b×c〕=a÷b÷c=a÷c÷b】

a÷b×c=a÷〔b÷c〕【a÷〔b÷c〕=a÷b×c】

局部学生课堂教学中注意时间较短，单调不变的教学模式很容易失去这局部学生的注意力。教学中可以将每节课分成假设干个阶段，每个阶段都要设计学生小结的环节等形式，这样调动了学生的注意力，使学生大量参与课堂学习活动。事实说明：课堂活动形式多了，学生的兴趣越来越浓厚，原来的不良现象开小差、作小动作、讲闲话等现象大大减少了。

3.3勤练习

传统的辅导方式是教师反反复复的讲解，学生只是被动的听，学生听着听着不自觉的就想别的了，老师的话也就听不进去了。久而久之，他们自然就不懂老师讲的是什么了。如何帮忙这些数学成绩差的学生呢？帮忙学生难就难在使他乐于接受帮忙，首先，让每一位学生都提出自己数学知识掌握的弱项、强项，以及他们学习数学的办法和技巧。可以将学生分成假设干小组，让学习较好的学生当组长，负责具体分工，互相帮忙。充沛利用学生的好强心，促进学生学习的热情，并培养学生之间的团结合作能力。其次，调整教材。局部学生在数学学习上有漏洞，练习的时候偷工减料，要改变他们的厌学情绪必须进行教学调整，将新知识与旧知识融于一体，编一个短时间的现用教材。示例：想方法找到这些学生的知识盲点，把这些盲点与新授内容联系较密切的知识一起编一套教材，学生在学习新知识的同时，很自然地弥补了缺陷，学通学懂只会也就改变了厌学数学的情绪。最后，适当增加学习内容，加大学习量、阅读量。对于理解能力差、感知慢的学生，可以找一些与教材相关的阅读材料让他们读，也可以编一些段子让他们阅读，借助阅读开展他们的智力，增强脑力劳动的能力。

21世纪，我们已进入到信息化时代，世界各国对教育的开展及信息技术在教育中的应用提高到了一定的高度。学生在学校学习的知识，大多是前人在实践中长期积累的间接经验，它不再是感性的。在教学过程中，解决这种直接经验与间接经验、实际与理论的矛盾，利用