比较不同物质吸热的情况说课稿

“比较不同物质吸热的情况”实验教学说课稿说课教师：何洁慧单位：佛山市第十一中学一、说教材（一）本实验在教材中的地位该实验是人教版九年级物理第十三章第3节《比热容》中的内容，比热容是初中热学中的重要概念，该实验是探究物质比热客的核心实验。做好“比较不同物质吸热的情况”这个实验，对于学生理解比热容概念具有相当重要的作用。学生通过实验探究能较好的理解不同物质吸热能力有所不同，为进一步学习比热容的概念打好基础。（二）实验教学目标1、知识与技能（1）通过“比较不同物质吸热的情况”的实验探究，建立比热容的概念（2）通过探究，比较不同物质吸热的情况，使学生从实验中领悟比热容是物质自身的一种性质，它反映了物质吸放热的能力。2、过程与方法

通过实验探究培养学生的观察实验能力，合作探究能力，分析概括能力3、情感态度价值观通过探究实验，使学生保持对科学的求知欲，乐于探索自然规律，逐步形成实事求是的科学态度与责任。重点、难点分析1、重点：指导学生对实验数据进行分析、归纳、总结，得出实验结论。2、难点：引导学生找到科学合理的实验方案并进行实验。二、说实验1、实验器材：铁架台、电磁加热器、烧杯、食用油、水、温度计、天平、秒表2、实验创新点或实验不足与改进：教材中采用电热棒加热，不足之处:(1)市面上只能购买到500W以上的电热棒，体积大，不能放入烧杯中;功率大，液体升温太快，不容易收集数据。(2)两种液体质量相同，体积不同，电热棒浸入液体中的体积也不同，造成在相同时间内液体吸收的热量不同。(3)使用大功率电热棒加热具有一定危险性。改进：使用便携式电磁炉加热。优点(1)轻便、安全、功率可调。(2)可将装有不同液体的两个烧杯同时加热，保证相同时间内吸收的热量相同(3)利用手机把温度计示数同步到大屏幕上，增强可见度。(4)利用秒表对受热时间进行记录，确保数据准确性，减少实验误差。3、实验原理或实验设计思路:运用控制变量法、转换法探究不同物质的吸热的情况。用相同质量的水和食用油，温度升高相同时，通过比较它们加热时间的长短来比较吸收热量的多少。实验教学内容及教法：从学生的日常生活常识出发提出问题，引导学生提出猜想，学生小组合作讨论，教师指导设计实验方案，通过实验探究活动收集数据，归纳总结得出结论，并应用探究所得解决实际问题三、说学情学生在前面的学习中已掌握探究的步骤，基本掌握了控制变量法、转换法等实验方法。四、说实验教学过程（一）提出问题不同种物质组成的物体，在质量相等，升高的温度也相同时，吸收的热量一样吗？（二）设计实验思考讨论1．采取什么科学方法来进行实验？2．设计实验方案（1）怎样比较水和油吸收热量的多少？（2）实验中，需要测量哪些物理量？（3）需要哪些实验器材？（4）怎样设计实验方案和记录实验数据的表格？学生小组讨论、教师引导，最后归纳出可行的方案：使用电磁炉同时加热质量相等的不同物质（水和食用油），使它们升高相同的温度，比较它们加热时间的多少（吸收热量的多少)。（三）进行实验、收集数据教师巡视、指导学生分组实验。鼓励学生动手实验，收集记录数据，鼓励学生间的交流和合作。物质质量m/kg升高的温度(t-t0)/℃加热时间t/min吸热多少水10食用油10（四）分析数据、得出结论质量相等的不同物质升高相同的温度时，吸收的热量是不相同的。（五）拓展提高、建立比热容的概念不同物质，在质