窗2(教学设计)0的认识

《认识》教设计教学内：《义务教育教科书·数学岛版）六年制一年级上册第一单元信息窗。教学目：1在具体情境中体验从“有”到“无”的过程，逐渐抽象出“0知道一个也没有用“0”表示，即“0”的意义，会正确读、写，会用示物体的个数，知道自然数列中的位置。2.在具体情境中了解“0”还可以表示起点、比分等。3．经历创造符号的过程，体会0在生活中的作用。4．在现实情境中经历“0”的符号化过程，初步培养用数的观念观察事物的习惯，有用数进行交流的愿望，认真书写的好习惯。教学重：解“0的意义。教学难：的写法教具准：多媒体课件教学过一、情导入师谈话激趣：同学们，想不想和老师一起玩“摘苹果”的游戏？课件出示教材中的情境图1（把教材情境图1中树上的苹果改为5个）师：请同学们仔细观察苹果树，你发现了什么数学信息？学生可能会发现：树上有5个苹果。师评价质疑：你很会观察，树上有5个苹果，用数字几表示？师根据生的回答，随机评价：树上有5个苹果，用数字5表示书：）师老师这儿有一枝魔力棒挥它请同学们瞪大眼睛观察发现了什么？（课件动画播放，树上的一个苹果跑到小朋友手中学生可能回答：树上少了一个苹果。师：魔力棒施魔法，摘掉一个苹果，树上还剩几个苹果？用数字几表示？生可能回答：树上还剩4个苹果，用数字4表示据生回答，师板书“师：快看，魔力棒又施魔法了，变！1

（课件动画播放，树上的一个苹果跑到小朋友手中师：你发现了什么？生可能回答：又少了1个苹果，树上还剩3个苹果，用数字3表示。老师一挥魔力棒件动画演示，树上又少个）生可能回答：又少了1个苹果，树上剩2个苹果。用数字2表示。老师再挥一下魔力棒。生可能回答：又少了1个苹果，树上还剩1个苹果。用数字1表示。课件继续演示，又少1个。师：树上一个苹果也没有了，怎么表示呢？课件出示问题:树上一个苹果也没有了，怎么表示？【设计意图】利用“魔力棒”摘苹果的游戏情境，符合一年级学生的心理特点，神秘而又真实的情境，极大地调动了学生的学习兴趣，吸引学生以百分之百的注意力经历苹果从“有”到“无”的过程，为理解“0”的意义及体会“”在自然数列中的位置，打下良好的认知基础。二、你我讲1．教学“0的意义”（1）结合摘苹果的情境，体会“0”的意义师：树上一个苹果也没有了，怎么表示呢？想一想。学生可能马上说：用表示；如果说不出，可以让学生用自己喜欢的方式表示，再呈现学生的方法。师：你是怎样知道用“0表示的？学生可能说：家长告诉的；幼儿园学过的。师：0在这里表示什么意思？先想一想，再把你的想法和同位说一说。师：谁愿意给同学们讲一讲“0”在这里表示什么意思？生可能会说表示个苹果也没有。同桌互相说一说“0”表示个苹果也没有”师：树上一个苹果也没有用“0”来表示件出示0（2）在具体的举例中，理解“0”的意义。师：1个苹果也没有，用0表示。你还能举出这样用0表示的例子吗？生可能会举出如下的例子：妈妈给了我2块糖，我全吃了，一块糖也没有了，我还有块糠。2

花瓶里1枝花都没有了，用0表示。放学了，教室里一个小朋友也没有了，用0表示„„学生举例后，课件动画播放生活中的一些实物情境图盘子里一个梨也没有；花瓶里一枝花也没有了；吊椅上一个人也没有）通过“有”与“无”的对比，直观理解0的意义。（3）抽象概括“0”的意义。师：这样的例子能举完吗？生可能说：举不完。师：那谁来说一说0表示什么意思？学生可能还是结合具体例子说。师：无论举什么样的例子，只是物体的名称不同，都是一个也没有，只要是一个也没有就可以用0表示所以0就表示一个也没有件出示个也没有用表示）板书个也没有”用0表示。【设计意图】借助学生的生活经验、知识经验，由直观具体感知自然过渡到抽象概括出“”的意义，整个认知过程符合一年级学生的认知特点。以“树上一个苹果也没有用0表示”为引子，引出生活中各种各样用“0”表示的同类型的例子，学生在交流具体例子的过程中，对“0”的意义的感知越来越丰满，不但水到渠成地建立起0”的意义的模型，而且体会到数在生活中的现实意义，用来表示和交流的作用。（4）感知0在自然数列中的位置。师0和我们上节课学习的12345一样都是一个数，如果让你0和12、3、4、5这6个数字宝宝排排队？你觉着怎么排呢？（课件出示棵苹果树，苹果树上苹果的个数分别是5、4、、2、、学生可能这样排：0、1、3、4、5师质疑：为什么把0排在1的前面？你是按什么顺序排的？生可能回答：0表示一个也没有，12、3、4、5都比0多，0最小。师评价：真聪明，根据0的意义，0表示一个也没有，想到了，要把0排在1的前面，它比1还小。把我们学过的这6个数字，从小到大排列就是01、23、4、（师在讲解的同时课件动画演示）师：如果把这几个数从大到小排列呢？生可能回答：5、4、、2、1、3

【设计意图】及时借助“摘苹果”的具体情境，学生由直观感知01—各数量的多少关系抽象出数的大小关系，不但知道0在自然数列中的位置，又加深了对0”的意义的理解。2．教学“0”的写法师：同学们知识了0表示的意义，你们会写0吗？0的形式状像什么？学生可能都说：会写，0像鸭蛋。（1）学生板演，其他学生评价师找一名学生到黑板上写0，要求其他同学认真观察，看他写的过程对吗？学生评价。（2）师讲解0的写法根据学生的评价，师在田字格中边演示，边讲解写的方法。写0的笔顺是：要从上到下，从左到右，起处和收笔处要相连，并且要写的圆滑。（再次通过课件动画演示0的书写过程（3）学生书写0。每位学生在田字格中写一个0，同桌合作，一个同学写，另一个同学看他写的笔顺对吗？如果不对，请告诉他。再找一名学生到黑板上的田字格中板书0。写后，全班学生再次从书写的笔顺与书写美观程度上进行评价。师：你们认为在写0时应注意什么？每位同学在田字格本上书写3个0。【设计意图】借助学生已有的知识经验，找学生到黑板上板书0，引导学生重点观察书写的过程，在评价的过程中，学生体会到怎样书写0，在书写0应该注意什么？师再次边板书边讲解，同时借助课件动画演0的书写过程，强调笔顺，同位互相观察写0的过程等一系列的学习活动，有效地突破了本节课的教学难点。3．教学0的其他含义。师：你还在哪儿见过0？生可能说：尺子上，温度计上„课件出示直尺，问：知道尺子上的“0”表示什么意思吗？学生回答后，课件出示，师讲解：尺子上的表示起点。课件出示比赛场地情景及比分牌，师问：知道记分牌上的表示什么意思吗？生答后，课件出示，师讲解：体育比赛记分牌上的表示比分。4

课件出示温度计，师问：知道温度计上的0示什么意思吗？生答后，课件出示，师讲解：温度计上的0示分界线。【设计意图】借助课件学生直观看到0，体会0其他意义。开阔学生的视野，感受“0”在生活中无处不在，数学在生活中无处不在。三、自主练习1.基本练习（1）课本10页自主练习第1题此题是数数和写数的基本练习，练习时，学生先观察图，并从左往右数一数，说一说每盘有几个苹果，用哪一个数表示，再写出数流答案时，课件出示）学生拿出准备好的5个圆片，每次逐个拿走1，从“有”到“无进一步体会“0”的意义。（2）课本10页第2题这题也是数数和写数的基本练习，学生先独立观察画面，同桌之间说一说图中讲了一个什么故事。学生说一说每幅图中金鱼的条数可以用数字几表示。在对比中，再次加深学生体会0的意义。（3）课本11页第5题动画播入，学生观察左边的小朋友投中3个篮球，左边的孩子一个也没投中。学生用相应的数字表示。2．综合练习：课本11页第6题这题是数数、写数的变式练习。学生先说一说图的意思，学生说后，通过课件动画演示，帮助学生理解题意，然后学生独立填写。3．课外实践学生先说一说生活中哪些地方用到了0，通过课件出示生活中一些物体上的，学生观察。要求学生回家观察生活中都有哪些地方用到了，寻找生活中的“0【设计意图】借助生活中的各种事例，通过课件动画式的出示，引起学生的练习兴趣，在巩固新知的同时，培养学生语言表达能力。学生体会数学与生活的密切联系，感受学习数学的价值。四、回顾反思5

师：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？（课件出示教材丰收园图）学生可能回答：我知道什么都没有用数字0示。师评价：说明你会用学到的知识了，你摘到了“会用”这个苹果。其他同学摘到了吗？那就把这个苹果送给每位同学。魔力棒一指飞出篮子。青苹果变红苹果。师适时追问：老师在课堂上提出问题，你积极思考了吗？你积极思考哪个问题了？学生回答后，课件“积极”绿苹果图片飞出果篮，将绿苹果变成红苹果学生也可