2023学年完整公开课版桥-教学设计

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桥

平阴县孝直小学郭鑫一、教材分析九年制义务教育小学语文第十册第十六课《桥》。课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。二、教学目标1.认识6个生字，会写14个生字。注意“瞪”“祭”两个字的在田字格里的位置及书写时的重点笔画。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.品位语言文字，重点感悟老支书的感人形象。体会他在生死存亡的紧急关头置个人安危于不顾，用生命维持求生的秩序，将人民群众的利益高于一切的共产党员的伟大情怀。4.理解题目所蕴含着的深刻含义。三、教学重难点1、感悟老支书沉着镇定、舍己为人、不徇私情的光辉形象。2、体会文章的的表达特点。四、学情分析1.学生年龄特点分析：学生对自然灾害——山洪暴发，虽然有简单的认识，但是不深刻，与作者产生共鸣较难。同时，学生对共产党员的认识不充分，因此，我采取创设情境，类比说明，激发想象等教学手段来缩短学生与文本之间的距离。2.学生已有知识经验分析：

通过预习学生能熟练认读本课生字新词，读通课文，初步了解文章的内容，对自然灾害——山洪暴发有了简单的认识，初步掌握了理解句子和感受人物形象的一些方法。五、教学准备：多媒体六、教学过程（一）揭示课题，导入新课。桥，大家都很熟悉。课前老师先请同学们来欣赏几幅桥的图片。今天，我们要学习一篇有关桥的课文，让我们一起走进16课，看作者给我们展示了一座怎样的桥。1．生字词2.指导书写祭瞪3.同学们再来读读这些词，你有什么发现？【板书洪水老汉村民】4.结合预习，你知道课文当中的桥是什么样的？【窄窄的木桥】5.就在黎明的时候，就在这座木桥边发生了一段怎样的感人至深的故事，请同学们自由朗读课文，回忆课文主要写了一件什么事？（学生汇报。）4.让我们一起回到那个不能忘怀的黎明。（二）走近洪水，感悟洪水可怕1．播放图片。师：大家看，一连几天的大雨，引得山洪突然暴发。2.

看到这样的画面，你们有什么感受？3．这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？让我们回到课文中，找出句子是描写洪水的句子，把它划下来。（学生交流）课件出示：◆黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。◆山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。◆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。◆死亡在洪水的狞笑声中逼近。◆水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰。◆水，爬上了老汉的胸膛。4.请同学用心读一读这五句话，谈谈你的理解。5．多么可怕的洪水啊！从这五句话，我们仿佛看到洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。此时此刻，每一个人都会有逃生的欲望。【带着你的理解来读读这几句话】6.师：文中还有哪些句子让你感受到了这一点？7.生汇报：村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。……人们又疯了似的折回来。）

8.就在这生死存亡的危急关头，人们都在惊恐、慌乱地逃生，他们有没有出路？（生：东面，西面没有路，只有北面有一座窄窄的木桥。师：此时的木桥便成了什么？生：生命桥、唯一的道路……）9.教师板书：生命。（三）品味语言文字，感受老汉光辉的形象与不朽的精神

1．过渡：洪水在狞笑，死亡在逼近，人们跌跌撞撞地向那座生命桥奔去。在这万分危急的时刻一个重要的人物出现了，他是谁？他与人们有什么不同？请大家默读课文第7～13自然段，画出描写老汉的语句，然后读一读，说说自己的体会。

2．全班交流：（1）镇定的老汉

“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”（1）、从老汉的表情中，你有什么体会？（2）、老汉“盯着人们”，他可能在想什么？（3）、你怎么理解“他像一座山”？【“山”给人的感觉是伟岸、高大、稳重，老汉没有伟岸的身材，他的镇定给人山一般的感觉。（读出一个镇定的老汉！）人们依赖老汉，他是人们心中的靠山啊！所以说──（再读）】

“老汉沙哑地喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！’”A.党员排在后边，那谁排在前面先走？B.从老汉的语言描写中，你有什么体会？（2）忘我的老汉

a．人们纷纷逃向了生的彼岸，只有老汉坚守在桥边指挥。他有没机会先过桥？这是一个怎样的老汉？（相机板书：忠于职责

舍己为人）这是一个置个人生死于不顾，一心想着他人的老汉啊！（3）无私的老汉a.过渡：就在老汉组织大家依次过桥的时候，意外的事情发生了。b.合作朗读课文第14～23自然段，用心体会这位老党员的心灵。c.学生汇报。

“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”（文中的“揪、吼道、豹子”说明老汉此时的焦急、恼火。）师：此时，洪水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰了，情势十万火急，谁先走就多一分生的希望啊！在老汉心中，群众的生命高于一切！谁能走进老汉心里，读出他焦急、恼火背后的一颗爱民之心。“老汉吼道：‘少废话，快走。’他用力把小伙子推上木桥。”（容不得多想，老汉一瞬间闪过脑海最强烈的念头是救小伙子。这一“推”、一“吼”

表现老汉先亲人后自己。）师：容不得多想，请你用读把小伙子推上木桥──容不得多想，请你再加点力气去推──容不得多想，请大家竭尽全力去推──（加上老汉的表情、语言，再读。）3.指出矛盾与疑惑：

①老汉从刚开始恶狠狠的“揪”到最后危难关头又“吼”又“推”，这是矛盾一，为什么？

②急于求生的小伙子到最后危难关头又“推”老汉先走，这是矛盾二，为什么？

4.学习24----27自然段，解开难解之迷。（1）老汉和小伙子的言谈举止是多么充满矛盾，令人费解！请同学们读最后4个自然段，老师相信你在顷刻间会明白许多许多……

（2）生默读，谈感想。（五）小结课文中，作者运用环境、语言、动作、神态等的描写，向我们展示了一位无私无畏、不徇私情、英勇献身的老党员。1.那同学们，你现在能说说课文为什么用桥来做课题吗？（因为这是老汉用自己的血肉之躯为村民筑起的生命之桥，是党员与群众之间的党群桥。）2.自读课文，想一想，课文在表达上有什么特点？（六）布置作业

在我们现实的生活中有许多让人感动的中国人，请同学们收集资料相互交流。（七）板书设计

教学反思：《桥》这篇课文讲的是一天黎明，一个村庄突遭洪水侵袭，100多人无路可逃，都疯了似的向一座木桥拥去，情况十分危急。而老汉——一位即将退休的党支部书记却站在桥头沉着冷静地指挥人们有秩序地逃生，最后他和自己的儿子被洪水夺去了生命。故事非常感人。这篇文章的一个重要的情感教学目标是让学生从老汉的语言、动作、神态中，感受到老汉在危险面前沉着冷静、舍己为人、大公无私的高尚品质。在教学时，我紧紧抓住两条线来展开。第一课时，我以描写洪水和雨水的句子进行教学，让学生自划自悟。学生很好地抓住了“像泼。像倒。”“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”等句子，充分感悟了当时危急的情况，对人们当时的恐惧之感就体会更深刻了。再来读，紧张之情也就水到渠成了。在这样危急的时刻，老汉的出现也就成了必然。这也就为下一个课时埋下了伏笔。在接下来，我自然地以老汉的言行来展开教学，让学生自划自悟。学生很快地找到描写了老汉的句子。“老汉突然冲上前去，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去。’老汉凶得像只豹子。”“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。”通过“冲、揪、凶得像豹子、”等词的体会，学生也就体会到了老汉的不殉私情，舍己为人。再来讨论老汉可能会喊些什么，学生也都能说了。对于小伙子的一瞪一推和老汉的一揪一推，更是含义深刻，令人回味。整堂课来讲，通过自读自悟，一位普通的老共产党员的光辉形象已经深深地留在学生的心理。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。这一节课，还存在许多不足，如：语言表达不够简练，语文课，应该有语文味，在整