林黎华《适性扬才鲜活有效-高中思政课生态教学的探索》

本文发表在杂志《人民教育》本文发表在杂志《人民教育》2022年第3-4期上适性扬才，鲜活有效——高中思政课生态教学的探索广州市第九十七中学林黎华作为新时代的高中思想政治课教师，我们要如何通过有效教学，给学生心灵埋下真善美的种子，落实立德树人根本任务？笔者所在学校进行了多年探索：构建生态教学课程资源，探究“2P4E”生态课堂教学模式，建立生态多元评价方式，以培养学生的政治学科核心素养。一、细耕高中思想政治课教学的“土壤”，适性扬才为了高效实施国家课程，我们依据课程标准、结合学校办学特色、师生特点及时政热点，将活动内容课程化，积极开发辅之于国家课程学习的学科拓展资源，构建“宽基础+活模块”的高中思想政治课生态教学校本课程资源（见表1），为学生搭建丰富营养的“课程资源大餐”，以帮助学生更好地理解人与自然、人与社会、人与历史、人与自我的关系。如为了有效地开展“模拟创业体验活动”，我们开发了“九七绿英合伙人”课程，注重学思结合、知行统一和因材施教，使课程实施回归生本（即回归学生生活和学生生命主体）。表1高中思想政治课生态教学校本课程资源课程类型课程名称学习方式评价方式校本特色选修课程校本选修模块1《阳光形象九七有礼》校本选修模块2《阳光科技蓝色海洋》校本选修模块3《预防和应对社会安全事故》校本选修模块4《智赢未来》之“传统文化九七行”校本选修模块5《智赢未来》之“股票初体验”校本选修模块6《智赢未来》之“辩论艺术”校本选修模块7《智赢未来》之“中学生处理人际关系的艺术”校本选修模块8《智赢未来》之“绿英合伙人”校本选修模块9《阳光人生生涯规划》校本选修模块10《青年马克思主义者培训学院》自主选修网上抢课（每学期自选一门）过程性评价实践活动研究性学习活动必选研学模块1走进国企的主题探究必选研学模块2走进大学的主题探究必选研学模块3走进社会的主题探究如：企业履行社会责任与提升企业竞争力之间的关系小组合作探究（必选）过程性评价研究性学习报告综合实践活动必选活动模块1军民共建爱国主义实践基地必选实践模块2模拟法庭必选实践模块3讲述九七的故事必选实践模块4发现九七之美必选实践模块5校园文化微创意、辩论赛小组合作（必选）实践活动成果展示社团社团模块1法鸣社社团模块2辩论社社团模块3摄影社社团模块4时政社网上报名自愿加入（自愿）成果展示这些校本课程资源具有适应性、层次性和选择性的特点。课程资源以培养可持续发展的人为目标，遵循学生的认知和情感、态度、价值观发展的规律，尊重学生发展的差异性，引导学生分学段、以网上抢课的形式选择适合自己的课程模块修习。在学习过程中，教师为学生提供多样的学习条件、手段、策略和方法,并及时提供有效的反馈与矫正。如对《新时代的劳动者》这一课学习内容，我们设置了三个教学活动提供给不同层次的学生自主选择。情境活动一：模拟公司招聘（简单情境活动），是国家课程课堂教学（必修）。活动主要内容：模拟公司招聘。拟定招聘岗位，撰写个人简历，选择招聘考官，课堂上现场模拟招聘。引导学生围绕问题，结合体验、探究释疑。情境活动二：模拟创业体验（较复杂情境活动），为校本特色选修课程（自选）。活动主要内容：组织学生走访学校所在社区店铺、邀请社区创业成功人士进校访谈、安排学生去社区店铺做志愿服务；引导学生在进行市场调研的基础上，提出创业设想、制定具体的微创业可行性计划书并进行展示汇报、评奖。情境活动三：实战迎春花市（复杂情境活动），由社团活动九七商社（自愿）组织。活动主要内容：“纸上谈兵终觉浅，商场如战场。”组织引导学生做好花市营销资金预算、竞标摊位、选购花材、营销攻略、假钞辨认、资金决算和志愿服务等。其中，情境活动一主要考查高考评价体系“四翼”中的基础性要求，也包括一定程度的应用性和综合性要求。情境活动二、三主要考查学生应对生活实践问题情境与学习探索问题情境的综合素质，即在核心价值引领下综合运用知识和能力的水平，体现了考查的“综合性”“应用性”与“创新性”。这三个教学活动由简单到复杂，由全员参与到自主选修、自愿参加，对学生的基本知识和能力水平提出了不同层次的要求，充分尊重了学生的选择权。有了选择权，学生才能学会思考，不仅有利于引发他们学习的动力，还有利于提高其规划总结与反思能力，问题探究与创新能力，信息收集与处理能力，科学方法与应用能力，社会交往与社会活动能力，自我管理与生活能力等。二、探究“2P4E”生态课堂教学模式，使思政课变得有意思课堂是一个由教师、学生、教学内容、教学环境、教学方式等多种生态因子所组成的生态教学系统。这个生态系统只有达到和谐平衡，课堂教学才是鲜活和富有实效的。“2P4E”生态课堂教学方式就是以置于情境中的“问题设计”（problemdesign）及“问题引发”（problemtrigger）为驱动，通过“引入参与”（Engage）、“探索揭示”（Explore）、“目标落实”（Effectuate）与“反思评价”（Evaluate）四个环节的教学活动，达成教与学的平衡，以解决教学中单纯以教师为中心、教师无效灌输或者单纯以学生为中心、学生低效失控的课堂生态主体间的失衡问题。学生通过教师的有效问题设计与引发，历经情境体验、问题思考、知识发现、规律寻找、结论的概括乃至知识结构的建构等过程，获得属于自身的知识，从而提升能力。《新时代的劳动者》“2P4E”生态课堂教学活动流程教学环节教师活动学生活动引入参与Engage整合资源，创设情境，以情境体验切入，激起学生的求知欲。模拟公司（阿里巴巴）招聘会1.盒马生鲜店长1名2.阿里集团法务专家（诉讼维权方面）2名3.盒马鲜生店面保洁员2名4.阿里集团高德导航C++开发工程师1名“小课堂大舞台”。课前：学生在老师的引导下进行角色分工。招聘方列出招聘岗位要求，并拟定面试题目；应聘者写好个人求职简历，在了解各个招聘岗位要求的基础上，结合自己的兴趣、潜能选择应聘岗位。课中：有序参与模拟公司招聘会探究揭示Explore以“问题”为驱动，教师有效的“问题设计”与“问题引发”，引导学生深入思考问题。1.作为应聘者，你为什么选择应聘这份工作？2.作为招聘方，你主要看重的是应聘者的哪些素质？3.请问您招到合适的保洁员了吗？4.你如何看待目前劳动力市场上“有岗无人”和“有人无岗”的现状？5.如果这份工作应聘不成功你有何打算？你还会通过哪些途径求职？6.你在应聘过程中招聘方有违规违法行为吗？劳动者应该如何维权？学生参加模拟招聘会后，在老师的引导点拨下，就老师提出的问题充分表达各自的观点，互动分享，人人有“作为”，师生之间、生生之间在持续的教学活动中交换思想、知识、情感和智慧。目标落实Effectuate引导学生建构知识，通过适量的堂上有效训练巩固知识，并创设新情境，要求学生运用新知解决新问题。【2022广东高考作文素材】“民生在勤，勤则不匮”……可是现实生活中，也有一些同学不理解劳动，不愿意劳动。有人说：“我们学习这么忙，劳动太占时间了！”“科技进步这么快，劳动的事，以后可以交给人工智能啊！”“劳动这么苦，这么累，干吗非得自己干？花点钱让别人去做好了！”这引起了人们的深思。请运用所学知识，对以上说法予以评析，并面向本校全体同学，就“热爱劳动，从我做起”提出两条倡议。学生把零散、孤立、片面的知识，通过问题探究、质疑释疑，进行归纳升华、建构知识，学会运用新知解决新问题，并将知识内化为信念。反思评价Evaluate引导学生进行自我反思评价1、学生对本节知识掌握程度的调查2、本节课的亮点及可改进的方面【学习表现反思】今天我在活动中的表现如何？我的观点被大家采纳了吗？对此我的感受是什么？学生进行思考内省，对自己掌握的知识、能力及课堂表现进行反思评价，体验成功的愉悦，并通过师生信息的互相传递、能量流动，促进自己的可持续发展。这一教学方式体现出两个特色。一是要求教师在“教”与“学”的关系上坚持主导性和主体性相统一，以“魂（核心价值、学科素养）”为核心，“味（教学生态、以人为本）”为文化、“体（整合资源、为我所用）”为载体、“形（教无定模、贵在得法）”为方法，从而让知识真正内化为学生的智慧和道德。二是要求教师把教材“教程化”，即把一个个主题、专题建设成一个个资源包，围绕课程实施中的四个问题——“为什么教、教什么、怎么教和教到什么程度”提升“教”的科学性与有效性；通过将课程内容活动化，把学习置于情境中，积极引导学生将已学的知识技能迁移到贴近学生生活的真实情境当中去，有基础知识、具体任务、亲身体验、师生互动、成果展示及评价反馈等，使思政课变得有意思，有味道，有价值，从而激发学习的兴趣、动机和欲望，学生才乐于参与，才爱听爱学，才入脑入心。同时，这一教学方式对评价也提出了新的要求。我们提出，要根据实际需要选