李源一师一优课《项链》教学设计

20222022年度“一师一优课”活动义务教育教科书一年级上册《项链》教学设计济南市历下实验小学李源《11项链》第一课时教学设计【研究意图】《项链》是部编义务教育教科书一年级语文上册第七单元的一篇课文，是部编教材新入选的一篇文章。部编教材采用“双线组织单元结构”，一条是“人文主题”线，一条是“语文要素”线。本单元以“儿童生活”为主题，在这一主题下，本课带领学生走进大海这一生活场景，去感受儿童海边玩耍的快乐。课文语言优美，意境深远，但又不乏童真童趣的小散文。文章第一小节，抓住了大海、沙滩、浪花，相似的结构，优美的表达，让人仿佛置身海边。第二小节由远及近，描绘了一幅小女孩海边玩耍图，不管是动作的先后变化，还是关于“脚印”的美好想象，都写得十分传神，给人以美的享受。课文虽美，但是由于一年级的孩子识字量还不太大，接触的文本也多较为简短，所以给学习带来的难度。除生字词外，文中还有许多“的”的短语和句子的朗读，对于孩子来说难度较大，应作为重点指导。教师应努力搭建朗读的梯度，降低阅读的难度，使一年级同学初步获得美的熏陶。【教学目标】1.通过多种识字方法及游戏巩固，认识“蓝”“又”“笑”等11个生字。读准“蓝、金、活”等11个会认生字的字音。通过偏旁的含义，了解“蓝”的字义，并通过词语搭配巩固识记，同时识记同样表示颜色的“金”；通过提示词语中的轻声读音，认识：“笑、着、活”；通过图片了解“贝”的演变及含义，加深印象；通过比较识字，认识“娃、挂”；通过课文朗读及语言训练识记“又”。2．学习书写“和”字。通过教师指导并范写，掌握“和”的书写要点，认识偏旁禾木旁“禾”。能够按笔顺准确、规范地书写生字。3．通过教师范读、指名朗读、男女生合作读等形式，准确、流利地朗读课文，读准字音。通过观看视频、联系生活经验，指导学生在朗读中表达出对大海、沙滩、浪花的美的感悟；体会娃娃的快乐、大海的快乐。4．通过朗读课文、联系上下文及生活经验，知道大海的项链是什么，感悟大海给我们带来了无尽的宝藏，也给娃娃带来了快乐。5.在朗读中感受语言的表达特点，能联系事物特征，学会使用又…又…说话。6.通过朗读课文，联系课后练习，能合理搭配“的”字词语。积累语言，学习词语搭配。7.通过观看视频、联系学生生活经验，理解课文内容，感受大海的美丽和小孩子在沙滩上游戏的乐趣。培养学生对大自然的喜爱之情。【教学过程】一、激趣导入，揭示课题.同学们，你们知道项链是什么吗？你看见过谁戴项链吗？（预设：妈妈、老师、姐姐）妈妈戴项链是怎样的呢？（漂亮）今天，我们要送大海一条项链。想知道大海的项链是什么？学习完课文，相信你就能找到答案了。跟老师齐读课题：11项链。（设计意图：语文学习要注重和生活的联系，在这里联系学生已有生活经验，可以很快拉近学生与文本的距离，唤起学生共鸣，自然直接地导入课题）二、学习字词，夯实基础。1.请同学们打开书，自己读读课文，注意读准字音，读通句子，并标出自然段。2.你标了几个自然段？嗯，课文有两个自然段。那课文中的词语你认识它们了吗？请你自己借助拼音试着拼读一遍吧！像老师这样读----lan蓝蓝的。出示词语：蓝蓝的金色笑着快活贝壳娃娃挂在谁来试着读一读。第一行指读，第二行指读。评价：你的声音真洪亮！你读得真准确！谁愿意当小老师带大家拼读？小老师带读这些词语。根据情况评价：你真是个出色的小老师，及时提醒小老师声音要洪亮。归类识字：这些词语中有一些小秘密，看咱们小朋友谁最火眼金睛，可以发现。第一组：“蓝蓝的、金色”。这些词语里有两个表示颜色的，你找到了么？提示“蓝”，出示生字卡。谁来拼读这个字——“蓝”。蓝色，是从青草里提炼出来的，所以“蓝”字是草字头。再来跟老师读，lan蓝，读完后学生说：我们可以说蓝蓝的什么？蓝蓝的大海，蓝蓝的天空。再来读一读这两个词语：蓝蓝的、金色。第二组：“笑着”“快活”。再来看这两个词语，刚才小朋友们读得特别准确，注意到了第二字的轻声。谁想再读给大家听。指生读，齐读。第三组：贝。（出示图片，看，这是什么？贝壳）字理识字：最早的贝字和贝壳是不是很像？后来，经过几次演变，字形发生了变化，变成了现在的“贝”。古人用贝壳作为交易的钱币，因此贝字旁的生字多与钱币有关。再读词：贝壳。第四组：挂、娃做对比。放大“娃娃”、“挂在”两个词，这两个词中的生字长得很像，仔细观察，你发现了什么？预设：他们长得很像，有相同的部件。女字旁的娃，提手旁，表动作。一起来读一读这两个字，再读一读词语。小朋友们真是火眼金睛，发现了这些词语中的小秘密，你们太棒了！5.生字学习。没有词语朋友的帮助，你们还认识这些生字么？（出示：蓝、金、笑、着、活、贝、娃、挂）。自己先来认认。（指读：一人一行，个别读）你读得可真准确。下面我们玩一个小游戏，字宝宝跑到了贝壳上，读对了就能穿起漂亮的项链。男生女生来场比赛怎么样？看谁读得既准确，又好听。男生一个，女生一个。评价：男女同学旗鼓相当，都读得干脆利索，字音准确。（设计意图：由词语到字，将本课生字进行归类整理；颜色、轻声词语、字理识字、换一换识字；通过多种方式的认读和讲解，让孩子多种方法识字，并通过笑游戏的方法进行巩固检查识字效果。）6.“和”字，不但要求我们会认，还要求我们会写呢。我们之前也学过一个生字和它读音相同，你还记得么。当禾变成偏旁，就成了禾木旁。观察一下，变成偏旁，禾有什么变化？预设：最后一笔捺变成点，禾字变窄变瘦。评价：你的眼睛真亮，下面就跟老师一起来书写“和”吧。下面请同学们认真看老师板书。和，第一笔是平撇，在竖中线处起笔，第二笔竖要直，第三笔撇要舒展、第四笔点在横中线处起笔。“口”，在右半格的中部。整个字要写得左右等宽、左高右低。请同学们拿出课本，摆好写字姿势，注意一尺、一寸、一拳头。描红一个，书写一个。巡视评价：①你的写字姿势真标准！②你写禾木旁的时候注意了最后一笔变点，很细心！③你写得真干净！同位两个互相看一看，写得好的请你给他画个五角星，鼓励鼓励他。（设计意图：认真写好汉字是语文教学的基本要求，练字的过程也是学生修养、态度、审美养成的过程。书写环节力求将“格”中字变成“眼”中字，“眼”中字变成“心”中字，“心”中字变成“手”中字。以教师的直观示范、评价，促进学生形成良好的书写习惯。）三、品读课文，感受美景。同学们，刚才，我们一起穿了一串美丽的贝壳项链，还学会了写“和”字，下面就随着文中的小娃娃一起去海边，欣赏一下海边美丽的风景。（播放海景视频）指生：说说你看到了什么？听到了什么？预设：大海、贝壳、沙滩（海边真美呀）。预设：海浪（浪花拍打沙滩，多动听呀）大海你看到的大海是什么样子的？预设：蓝蓝的、很宽广、很大……PPT出示第一句。是啊。大海，蓝蓝的，又宽又远。你能读出大海的美么？自己试着读一读。

谁愿意读给大家听？预设评价1：大海那么辽阔，如果你的声音再洪亮一点就好了！预设评价2：你读得真是美极了，你注意到了又字要读得重一点。预设评价3：大海一望无际，看不到边，我们可以这样读，速度放慢一点，读出大海的宽广。又宽又远……沙滩再看海边的沙滩，你有什么感受？预设：沙子细细的、软软的，踩在上面，舒服极了。是啊，沙滩不仅又长又软，还是黄黄的呢。谁愿意读读这个句子？谁能带着这样的感觉读读第二句话。预设评价1：你的朗读让老师仿佛来到了这片沙滩，光着脚丫，踩在沙滩上，可真舒服呀。预设评价2：你的声音非常洪亮，感情特别饱满。合并朗读出示前两个句子。让我们再来读读这两个句子吧，请同桌两人合作读，一个读大海，一个读沙滩。指同位两人读。谁想为大家展示展示？预设评价1：你们的朗读入情入境，让我感受到海风，阳光。预设评价2：你们富有感染力的朗读，仿佛把我们带到了海边！4.仿写句子，练习说话。

你看，这两句话写出了大海、沙滩的颜色，蓝蓝的、黄黄的，又……又……也写出了它们的样子。你能学着课文的样子，说说月亮吗？（评价：你观察的真仔细）那苹果呢?

指2个学生回答（评价：我们不仅可以通过眼睛看到它们，还能通过很多方面去抓住它们的特点呢！）（此处认识字“又”，标红，生同时巩固了“又X又X”的词语练习）(设计意图：低段阅读教学应立足文本，扎根语言文字应用。在文本中引领学生感悟、积累、运用语言，培养初步的语感。叠词和又…又…是本节课的学习重点，先通过对比，直观地认识，再借助音乐和图片创设情境，读好叠词和又…又…，最后在语言环境中学会运用。)

5.海浪这么美的大海，这么好玩的沙滩上，它们最好的朋友海浪来了，你听……浪花就像是顽皮的孩子，你能把它的调皮可爱读出来么-----出示句子：雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩。指导看图，读好句子。预设评价1：你来当当它。你真是调皮的浪花！（个人读）预设评价2：谁还想夸夸它？你注意到了悄悄可以读得轻一点、6.出示第一段，合作读文。标不同颜色，师生合作读一读。这么美的句子，让我们再美美地读一读，把它记在心里。真美，感受到大海的广阔，沙滩的柔软，海浪的顽皮了么?（设计意图：让学生从单独的词句回归到整体段落，使大海的美景完整地呈现在学生的脑海中。）四、品读课文，感受快乐。1.这么好玩的海边，也吸引来了可爱的小娃娃，你看，娃娃来啦。（出示语句：小娃娃嘻嘻地笑着，迎上去，捡起小小的海螺和贝壳，穿成彩色的项链，挂在胸前。）2.在这美丽的海边，小娃娃是怎么玩耍的呢？同学们，你们看。请同学们仔细听老师读，看看小娃娃都做了哪些动作？找出描写娃娃动作的词语。谁找到啦？（PPT标红动词）（指名说）评：你找的可真准确，一下子就都找全了。（设计意图：这一段中一连串的动词，准确地描写出小娃娃的动作。抓住这一语言特点，通过找动词、读一读，不仅能体会到小娃娃的快乐，同时感悟到用词的准确。）是啊小娃娃多快乐呀，他的快乐是什么？（在海边开心玩耍，有海螺和贝壳穿成的项链)（板书：小娃娃；贴贝壳项链图）3.是啊，我们仿佛跟着小娃娃来到了海边，感受到了小娃娃的快乐：请你再来读一读，读出小娃娃的快活。（指生读，读一个出示一个脚印，脚印连成大海的项链）预设评价1：多轻快的语气，多快乐的小娃娃！预设评价2：如果不在朗读时不紧张，一定能读得更精彩！你看，小娃娃一路走一路捡，沙滩留下了他们一深一浅的脚印。他不仅自己很快乐，他还把快乐留给了大海。你知道了么。课文中大海的项链指什么？---快活的脚印。（板书：大海；贴脚印项链图）戴上了漂亮的项链，大海多快乐！请你读读大海的快乐。出示第二段课文（标红：项链）是啊，小娃娃穿成了海螺和贝壳做的项链，他很快乐！大海也戴上了好看的项链，它也很快乐！（指黑板板书，书写：快乐）多美的海边，多快乐的海边之旅啊！五、拓展练习1.课文真美啊，写了蓝蓝的大海、雪白的浪花、小小的海螺、彩色的项链、快活的脚印。（生读）2.你能照样子也说一说么？你看，这有金色的谷穗、金色的太阳……还有……指生来说一说。3．同学们，你看，我们可以积累更多的词组，把看到的事物描写得更生动呢！课下，请同学们再想一想，找一找这样的词组，说给爸爸妈妈听。◆李源老师执教◆李源老师执教《项链》第一课时【教学反思】《项链》是一篇语言优美的课文，通过课文对大海的描述要让学生知道大海的项链是什么，体会小娃娃在还边玩耍的快乐。在课堂教学中继续利用多种方法学习生字，学习课文时有效利用多媒体为学生创设情境，通过图片让学生展开想象，感受大海的美丽，激发孩子对大自然的热爱之情。在本课教学中，我立足文本特点，以“情”为线，以“读”为法，充分发挥了学的生主动性。课上，学生在读中思考，提取明显信息；在读中感悟，体会大海的美和小娃娃的快乐；在读中训练，轻松快乐地习得语文知识，形成语文能力。充分体现“以读为本”，让学生采用多种方式进行朗读训练。在教学中有老师示范读，长句的示范和指导朗读，抓重点字词理解朗读，配音乐体会朗读等等。学生在这样的文海中徜徉，采撷文中那如珍珠般优美的语言，凝结文本“体验儿童多彩生活所带来的快乐”这一情感，串成“知识获得”与“情感达成”相结合的能力训练“链”，重点突出“文海拾贝，凝情成链”这一特色。不足和需要反思的方面：1.丰富评价语言。评价是拉近师生心灵的桥梁，良好的评价可以让课堂更加生动。在本课的教学中，评价语言不是特别丰富细致，尤其是朗读中的评价。在以后的教学中丰富自己的评价语言，既鼓励表扬又可以举一反三，加强指导。2.朗读指导应该更细致些。因为课堂时间的局限性，孩子的朗读差异并没有及时的全部纠正，并且在指导时，不够符合孩子们的理解能力，个别语句的引导略抽象。朗读有利于提高学生的识字能力，要让学生借助拼音自己读通课文。传统的教学方法是教师领读，学生跟读，这样只会导致学生形成依赖性，使他们不能自主地去学习，我们要改变传统的教学方法，转变教学观念，要让学生自己去读课文，要采用多种形式让学