晶体的常识教学设计

第三章晶体结构与性质第一节晶体的常识第一课时教材分析本章知识是在原子结构和元素周期律以及化学键等知识的基础上介绍的，是原子结构和化学键知识的延伸和提高；本章知识围绕晶体作了详尽的介绍，晶体与玻璃体的不同，分子晶体、原子晶体、金属晶体、离子晶体，从构成晶体的微粒、晶胞、微粒间的作用力，熔沸点比较等物理性质做了比较，结合许多彩图及详尽的事例，对四大晶体做了阐述；同时，本章结合数学立体几何知识，充分认识和挖掘典型晶胞的结构，去形象、直观地认识四种晶体，在学习本章知识时，应多联系生活中的晶体化学，去感受生活中的晶体美，去感受环境生命科学、材料中的晶体知识。“本章比较全面而系统地介绍了晶体结构和性质，作为本书的结尾章，与前两章一起构成“原子结构与性质、分子结构与性质、晶体结构与性质”三位一体的“物质结构与性质”模块的基本内容。”“通过本章的学习，结合前两章已学过的有关物质结构知识，学生能够比较全面地认识物质的结构及结构对物质性质的影响，提高分析问题和解决问题的能力。”第一节，第一课时晶体的常识让学生从外观认识和区别晶体和非晶体，过渡到从微观、从微粒空间排列认识晶体，本课时是学习晶体结构与性质的基础。教学思路设计本节的重点和难点是“晶体、晶胞的概念；晶体与非晶体的本质的区别和性质上的差异”。从实验室常见的固体引入，参照课本让学生自己描述自然界中常见的固体形状。教师可作适当的指导，指出固体的形状区别，引出晶体与非晶体的外观区别。通过以SiO2为例，介绍晶体概念。因为在新的课程理念中，科学探究不仅是一种教学方式，一个教学内容，同时还是一种精神──对未知事物的探索精神。教案课题第三章晶体结构与性质第一节晶体的常识第一课时教学目标晶体与非晶体的区别；晶胞的概念；晶胞中原子个数的计算重点晶体、晶胞的概念；晶体与非晶体的本质区别和性质上的差异难点晶体的结构；晶胞与晶体的关系教学方法通过让学生查阅相关资料，运用观察、分析、对比、讨论等教学策略引导学生自主学习仪器、用品实验室常见固体、多媒体(课本中的彩图)教师活动学生活动设计意图阅读课本并通过书中图案呈现晶体形状、颜色；展示实验室常见晶体实物；应用多媒体课件展示NaCl、CO2、等晶体的微观结构示意图认真观察彩图并思考回答老师问题：以解决问题为主线，引导学生积极、主动地参与问题解决的全过程提出问题：1是否所有固体都是晶体？例如玻璃是晶体吗？2晶体和非晶体有那些差异？如何鉴别玻璃伪造的假宝石？1、不是，因为构成玻璃的微粒许多是孤立存在的，没有形成立体网状的结构。2、（1）玻璃无固定的熔点（2）……学生获取知识、了解科学方法及探索晶体结构的价值和意义引导学生归纳总结晶体判断方法归纳：①图形判断课本64页，有序排列－晶体，无序排列－非晶体②X－射线衍射仪判断，课本65页图谱③测定熔点练习：1、下列叙述正确的是（）A固态物质一定是晶体B冰和固体碘晶体中相互作用力相同C晶体内部的微粒按一定规律周期性的排列D凡有规则外形的固体一定是晶体答案：C点评：固体物质分为晶体和非晶体，二者的根本区别是晶体有三大特征：有规则的几何外形、有各向异性、有固定的熔点。B中冰中除范德华力外还有氢键，而碘中只有范德华力。所以A、B、D都错误，C对。[补充分组实验]用显微镜观察几种晶体结构：（K2Cr2O7、KNO3、萘），总结晶体的微观特点分析总结晶体的微观特点：在微观空间里呈现周期性的有序排列的宏观表象。①外形和内部质点排列的高度有序性；②各向异性；③晶体的熔点较固定培养学生的观察能力，分析、归纳能力2、下列物质中属于晶体的是()A橡胶B玻璃C食盐D水晶答案：C、D点评：固体有晶体和非晶体之分，晶体是内部微粒(原子、离子或分子)在空间按一定的规则做周期性重复排列构成的固体物质，食盐、冰、金属、宝石、水晶、大部分矿石等都是晶体；非晶体的内部原子或分子的排列呈杂乱无章的分布状态，玻璃、橡胶等都是非晶体。故选CD引导学生[分组实验3－1]在一个小烧杯里加入少量碘，用一个表面皿盖在小烧杯上，并在表面皿上加少量冷水。把小烧杯放在石棉网上加热，观察实验现象。激发学生的学习兴趣，锻炼学生的实验能力，培养学生的科学精神引导学生归纳总结：如何制得晶体？阅读课本，查有关资料，分析讨论如何制得晶体培养学生的自学能力，归纳概括能力。结论：得到晶体一般有三条途径：(1)熔融态物质凝固；(2)气态物质冷却不经液态直接凝固(凝华)；(3)溶质从溶液中析出。引导学生总结规律①晶体、非晶体判断②制备晶体3、水的状态除了气、液和固态外，还有玻璃态。它是由液态水急速冷却到165K时形成的，玻璃态的水无固定形状，不存在晶体结构，且密度与普通液态水的密度相同，有关玻璃态水的叙述正确的是(C)A.水由液态变为玻璃态，体积缩小B.水由液态变为玻璃态，体积膨胀C.玻璃态是水的一种特殊状态D.玻璃态水是分子晶体点评：玻璃态水无固定形状，不存在晶体结构，故玻璃态水不是晶体，因密度不变，因此冰变玻璃态体积不变，当然水的化学性质不变。学生学习反思：实验是我们探究科学的根本途径，这节课通过实验探究理解晶体与非晶体的差异。学会分析、理解、归纳和总结的逻辑思维方法，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。了解区别晶体与非晶体的方法，通过科学学习了解得到晶体一般有三条途径：(1)熔融态物质凝固；(2)气态物质冷却不经液态直接凝固(凝华)；(3)溶质从溶液中析出。认识化学的实用价值，增强学习化学的兴趣。板书设计第三章晶体结构与性质第一节晶体的常识1、晶体定义和判断方法2、得到晶体一般有三条途径：(1)熔融态物质凝固；(2)气态物质冷却不经液态直接凝固(凝华)；(3)溶质从溶液中析出。3、晶体的特点①外形和内部质点排列的高度有序性；②各向异性；③晶体的熔点较固定。教学反思从大量实物投影展现化学之美到利用熔点差异给晶体分类，在每个小组各取少许食盐、石膏、胆矾、等晶体做试样，让学生们更直观地近距离感受，充分调动他们的触觉。通过问题解决，运用比较、分类、抽象、概括的教学策略，引导学生自己总结出晶体的概念和性质、晶体和非晶体的本质区别。通过“学与问”的讨论，结合实验3—1和补充实验，引导学生应用晶体的概念和性质，总结获得晶体的方法，并能列举鉴别晶体的方法。本节课教学设计特点，突出新课程的教学方法，探究式教学，善